表现性评价在初中美术欣赏教学中的应用策略

【摘要】文章阐述表现性评价在初中美术欣赏教学中的作用，分析在初中美术欣赏教学中应用表现性评价的要点，并结合笔者多年的教学实践经验，就初中美术欣赏教学评价体系现状，对表现性评价在初中美术欣赏教学中的应用策略进行探讨，希望能够从理论层面上为完善初中美术欣赏教学评价体系和推动初中美术欣赏教学的发展提供参考。

【关键词】初中；美术欣赏教学；表现性评价

作者简介：戴锋林（1979 —），男，江苏省如皋市石庄镇初级中学。

教学与评价是相辅相成的。教学评价体系的发展，对教学本身的发展有着重要的影响。如果教学评价的内容设置没有考虑学生的实际情况与身心特点，生搬硬套，那么教学活动的开展就会受到负面的影响。初中美术欣赏教学目的在于培养学生的审美能力［1］。因此，在设置教学评价内容时，教师应该注入更多能够调动学生积极性的元素，遵循客观性、全面性原则对学生在美术欣赏过程中的表现进行正确的评价。在新课改背景下，初中美术欣赏教学评价不仅要对学生的课业成绩有所关注，还要关注学生潜能的开发。表现性评价强调个体性、主体性以及创造性原则，更贴近初中美术学科的特点。鉴于此，笔者围绕表现性评价在初中美术欣赏教学中的应用策略进行探讨。

一、表现性评价在初中美术欣赏教学中的作用

（一）发掘学生的潜能与优点

教师在初中美术欣赏教学评价中采用表现性评价，能够对不同学生的思维方式、学习兴趣、课堂表现以及创造能力等方面有更全面的观察与了解。借此，教师可以对教学内容进行调整与优化，并在教学过程中遵循针对性、层次性原则为学生提供引导与帮助。这有利于发掘学生的潜能与优点，促进学生在学习的过程中发现自身存在的不足，找到解决问题的方法，从而为提高教学效率与质量提供有力支持。

（二）提高学生的学习能力

基于表现性评价的初中美术欣赏教学评价体系的构建，要求教师对学生的学习成果进行多方位的评价，根据评价结果进行分析，找到存在的问题并采取改进措施，从而有效提升学生的学习效果。

站在学生的角度上看，在完成表现性任务的过程中，他们可以持续积累经验，并且与其他同学展开互评。这有利于引发学生的自主思考，促使他们对自身存在的问题进行反思。因此，学生可以基于表现性评价来调整自己的学习目标，从而实现自我提升。

（三）调动学生的学习热情

在传统的教学评价模式下，初中美术欣赏教学的关注点大部分集中在学生对作品的欣赏与呈现上。有的学生美术基础相对薄弱，他们在这方面的表现并不理想，再加上不合理的教学评价方式，导致他们的学习积极性遭到较大的打击。

教师将表现性评价引入初中美术欣赏教学，可以基于学生的过程表现实施评价，并在评价的过程中为学生提供指导，帮助学生真正了解美术欣赏不仅在于欣赏美术作品，还包括在欣赏作品过程中的表现以及完成学习任务的情况。如此，可以使学生在教学活动中保持较强的参与性，为提升教学效果提供支持。此外，学生在基于表现性评价的美术欣赏教学中，更容易获得教师的认可与表扬，如此也可以使学生在学习的过程中保持动力。

由此可见，教师将表现性评价与初中美术欣赏教学相结合，能够弥补传统初中美术欣赏教学评价存在的缺陷，为提高学生的美術鉴赏能力和推动美术学科的建设与发展奠定坚实的基础。

二、在初中美术欣赏教学中实施表现性评价的要点分析

（一）注重态度与参与性

初中美术教学的重点应该放在学生对美术的关注与欣赏方面，通过开展教学帮助学生了解美术知识，并促使学生在完成学习任务的过程中保持积极、认真的态度。在基于表现性评价的初中美术欣赏教学中，学生只要保持积极的状态以及较高的参与性，就能够得到良好的教学评价。换言之，表现性评价的重点在于学生在学习过程中的态度与参与性。

例如：学生课前准备是否充足？课中是否能够积极表达观点与见解？课后是否能够完成学习任务？学生只有保持端正的学习态度，才能够真正达到预期的表现性评价目标。

教师应该对表现性评价的内容进行深度解读，适当放宽教学评价标准，确保表现性评价能够在教学中充分发挥作用。

（二）营造良好的教学氛围

美术本身属于一种艺术表现形式［2］。对于学生而言，他们接受美术欣赏教学并不是为了独立完成作品的创作，而是在欣赏以及创作作品的过程中认识美、体验美。

在基于表现性评价的初中美术欣赏教学中，教师应该注重营造良好的教学氛围，帮助学生在学习中保持愉悦、轻松的状态。具体来讲，教师在实施表现性评价的过程中，应该重点关注学生的学习体验，对学生的情绪进行细致的观察，并基于此评价教学成果。只有学生获得良好的学习体验，才能够体现教学的有效性。

（三）兼顾过程与结果

学生完成作业的过程是教学评价的重点。在教学中，教师需要遵循多样化原则设置美育活动，教师的教学评价也需要多样化。

基于此，在实施表现性评价的过程中，教师不仅要关注教学的结果，还要细致地分析教学的过程，并根据学生在过程中的表现来确定评价结果，从而体现出表现性评价的客观性与全面性。

三、表现性评价在初中美术欣赏教学中的应用策略

（一）明确评价目标

教师在初中美术欣赏教学中实施表现性评价，一方面要对评价的目标与内容进行深度解读。具体来讲，教师应该遵循全面性、客观性的原则设计评价目标，如此才能够确保表现性评价的针对性与目的性。对于初中美术欣赏教学而言，学生的鉴赏能力、审美能力、创新能力、合作与探究能力以及在课堂中的积极性应该作为表现性评价的重点内容。

另一方面，教师应该积极转变教学理念，为学生提供充分的发挥空间，确保学生在学习中获得更加直观、真实的体验。具体来讲，教师在初中美术欣赏教学中，应该提前为学生布置课前任务，让学生能够拥有充分的时间来熟悉课程内容，并能够在教师的指引下整理、欣赏相关资料，从而激发学习的兴趣。在课堂环节，教师在展示作品后，可以组织学生进行探讨，鼓励学生将对作品的印象与看法表达出来，从而让学生能够从作品的线条、色彩以及表现手法等方面体会作品蕴含的情感。需要注意的是，在欣赏作品的过程中，如果有学生提出质疑，教师就可以引导学生分组讨论问题，从而为学生创造良好的交流环境，将学生的参与性、自主性以及创造性充分激发出来。

总之，教师应该在实施表现性评价时合理设计评价目标，促使最终的评价结果符合教学规律与学生的发展规律。

（二）表现性任务与评价目标相匹配

为了发挥表现性评价的作用，教师在布置表现性任务时，应该充分结合评价目标，确保二者相匹配。换言之，教师可以针对学生的表现性任务成果来确定评价目标是否实现，从而达到评价目的。

就表现性任务的组织形式而言，教师可以遵循多样化原则来布置表现性任务，并结合任务内容合理调整与优化与之相对应的评价标准与目标。例如，教师以鉴赏名作作为表现性任务时，可以引导学生自由选择完成任务的方式，如自主完成、合作探究完成等。此时，表现性评价的目標可以包含学生的创造能力、探究能力、鉴赏能力、合作精神等［3］。教师只有确保表现性任务的内容与评价目标相适应，才能够真正实现表现性评价的合理性、客观性。

（三）遵循层次性原则设置表现性任务的内容

对于难度较高的知识点，教师在对学生的学习成果实施表现性评价之前需要遵循层次性原则合理布置表现性任务，确保任务的难度能够与学生的认知水平与欣赏能力相适应。如果表现性任务的难度超出学生的能力范围，就容易打击学生的学习热情，使得评价的结果不具备客观性和代表性，难以帮助教师发现教学中存在的问题。

如果表现性任务过于简单，就难以对学生产生吸引力，导致他们在完成任务的过程中积极性不高。由于学生都能够完成任务，因此评价结果也不能反映出教学中存在的问题与不足。

基于此，教师必须深度解读教材内容，遵循层次性原则，有针对性地设计与布置不同难度的表现性任务。对于难度较大的任务，教师可以采用小组合作的方式来开展教学，而对于相对简单的任务，教师则可以安排学生自主学习。如此，能够在有限的课堂时间内真正提高学生的美术欣赏能力，更好地体现教学成果。

（四）引导学生了解表现性评价机制

相较于传统的评价模式，表现性评价并非片面地对学生的作业成果与考试成绩进行考查。教师可以引导学生了解表现性任务的内容、目标以及评价标准，从而让学生明确学习目标，提高完成任务的效率与质量。

教师可以与学生保持积极的沟通与交流，共同针对表现性评价体系进行调整和优化。具体而言，教师可以引导学生了解什么是良好的过程表现以及表现性评价的级别有哪些。基于此，学生可以提前做好准备，根据表现性评价的标准来对自身的学习进行有针对性的调整和优化。

（五）保障表现性评价的时间

表现性评价的实践需要经历一个较长的过程，这与传统教学中批改学生作业并给出分数作为评价结果的方式有所不同［4］。

站在教师的角度上看，无论是表现性任务的内容设计，还是表现性评价标准的设计，都需要花费比较多的时间与精力。站在学生的角度上看，他们完成表现性任务也需要经历较长的过程。如果教师对表现性评价的运用不恰当，就会对教学效率与质量产生负面的影响。

由于初中美术欣赏不属于主要的考试科目，因此学校设置的课时相对紧凑。在初中美术欣赏教学中，教师需要付出较多的精力和时间来落实表现性评价，必须充分利用好时间来对表现性评价体系中的内容、标准进行设计。无论是在课前还是课后，教师都需要做好充分的工作，并合理安排课堂教学的时间，从而在有限的时间内提高表现性评价的实施水平，充分发挥其对初中美术欣赏教学的积极作用。

此外，为了使表现性评价得到有效落实，教师应该充分发挥学生的学习主体作用。具体而言，教师应该引导学生了解表现性任务的目标，安排学生利用好课堂时间开展自评与互评，确保学生的过程表现以及结果表现都能够得到全面且客观的评价，从而推动表现性评价在有效的时间内得到落实。

结语

综上所述，教师在初中美术欣赏教学的过程中实施表现性评价，符合初中美术教学的特点以及初中阶段学生的发展需求。教师应该不断探索表现性评价的应用策略，以推动初中美术教学的长足发展。

【参考文献】

［1］王玉银.表现性评价在职教美术教学中的运用探究［J］.科学大众（科学教育），2016（12）：136-137.

［2］魏茵.表现性评价在中学美术教学中的应用：以《设计·应用》模块为例［J］.基础教育研究，2012

（1）：45-46.

［3］袁华国.表现性评价在初中美术欣赏教学中的应用［J］.天津教育，2020（11）：145-146.

［4］陈芳.表现性评价在小学体育课堂教学中的运用探讨［J］.灌篮，2021（23）：61-62.