提高初中物理教学有效性的策略研究

蔡建波

(江苏省连云港市灌南县淮河路实验学校,江苏 连云港 222500)

物理是初中阶段一门基础性学科,初中阶段是培养学生物理学习兴趣,提高学生物理素养的一个关键阶段.随着新课程改革的不断推进,如何提高初中物理教学的有效性,促进学生的全面发展已成为广大物理教育工作者面临和探讨的一个重要课题.笔者结合自己的教学实践,浅谈几点做法和认识.

1 利用信息技术手段,打造生动直观课堂

在信息技术飞速发展的背景下,教育工作者越来越认识到利用信息技术手段的重要性.在初中物理教学中利用信息技术手段,可以给师生提供丰富的教学资源,通过图像、文字、视频、音频等多种方式把抽象复杂的物理实验和物理现象直观形象地展现给学生,充分激发学生参与物理学习活动的兴趣,帮助学生更好地理解和掌握有关物理现象和规律,提高物理课堂教学的实际效果[1].

例如,在教学“磁现象—磁场”这部分内容时,教师可以利用信息技术手段把指南针、罗盘展示给学生,启发学生思考罗盘和指南针等仪器的使用原理,调动起学生探究的欲望.在学习有关“磁场”知识时,由于磁场是一种无形的物质,学生往往难以理解,教师可以利用动画的方式把条形磁铁磁场、蹄形磁铁磁场等不同形式的磁场呈现给学生,帮助学生深刻理解有关磁场的知识,提升学生物理学习的效果.此外,教师还可以指导学生利用微课来学习物理知识,给学生提供自主学习的环境,打破时间和空间的限制,拓展学生的知识视野,同时也丰富了教师的教学资源,促进物理教师专业水平的提升.

2 重视物理实验教学,发挥物理实验的育人功能

物理是一门以实验为基础的学科,实验可以帮助学生更好地理解有关物理概念和规律,培养学生的创新精神和动手实践能力,提高学生的物理核心素养.在初中物理教学中,教师要认识到实验的重要作用,认真抓好实验教学,增加物理实验的数量,提高物理实验的质量.对于演示实验,教师要指导学生仔细观察实验现象并作好实验记录,实验结束后,教师需要组织学生进行充分讨论与交流,调动学生物理学习的积极性.同时,教师要组织学生动脑动手进行分组实验操作,鼓励学生自主设计实验方案,自主选择实验器材,认真详细做好实验记录,让学生亲自动手完成整个实验步骤.在整个实验过程中,教师要充分认识到自己是学生实验的组织者、指导者和平等对话者,要关注各实验小组的实验进展情况,并适时给予必要的指导,让学生掌握正确的实验操作步骤和方法,促进学生更直观深刻地理解相关物理现象和规律[2].

例如,在教学“测量小灯泡电阻”这一内容时,指导学生分组动手做实验,留给学生充足的自主思考空间,指导学生自主选择实验器材,设计好实验方案,自主完成实验操作过程,学会运用伏安法测电阻,进一步熟悉电压表、电流表和滑动变阻器的使用方法.在实验过程中,有的小组出现小灯泡不亮的情况,大多是因为把滑动变阻器下面的两个接线柱分别接在导线上所导致,出现此情况时,教师不是直接指出学生的操作错误,应从侧面进行引导,把错误范围尽量缩小,让学生通过积极思考、分析,找出实验操作不当之处,从而深刻理解滑动变阻器的原理,体验成功的喜悦和成就感.这样充分凸显了学生的主体地位,促进学生把动脑和动手结合起来,有利于培养学生的探究能力、动作操作能力和科学严谨的态度,让学生真正体验物理学科的丰富内涵和巨大魅力.

3 开展生活化教学,让学生认识物理与生活的密切联系

在初中物理教学中,开展生活化教学是调动学生学习物理积极性、提高物理教学实际效果的一个重要策略.物理是一门非常重要的自然学科,与人们的生产生活有着十分密切的联系.在传统观念下的初中物理教学中,好多教师不注重联系社会生产生活实际,往往偏重于一味地给学生讲授物理理论知识,学生处于被动接受状态,难以从物理学习中体会到乐趣,久而久之,丧失对物理学习的兴趣.因此,作为新课程理念下的初中物理教师,要充分认识到开展生活化教学的重要性和迫切性,认真践行“从生活走向物理,从物理走向社会”的教学理念,把生活化教学引入到初中物理教学中去,提高物理教学的效率[3].开展生活化教学,教师要根据初中学生的认知特点和身心发展规律,精心选择贴近学生实际生活的教学内容,把学生熟悉的生活场景、实际生活、生产现象等呈现出来,带领学生亲身经历从自然生活到物理知识的体验过程,让学生能够学会透过自然现象看到本质,充分认识到物理知识在实际生活中的广泛应用,提升学生的思维能力、创新能力和实践能力.

在新课导入时,教师可以创设生活化的教学情境,注重生活与物理知识的联系,精准找到学生物理学习的兴奋点和疑惑点,让学生在自己所了解、熟悉的生活世界中参与物理学习活动,如教学“光的折射”这一内容时,教师要重视引导学生对生活中的自然现象进行观察,精心设计一些有价值的问题:(1)当把筷子插入水中后,为什么筷子看起来像是折了?(2)清澈的池塘里,为什么池塘底看起来比较浅?(3)在抓鱼时,为什么明明看到鱼了却很难抓到?而有经验的渔民在捕鱼时,为什么要对准所看到的鱼的下方去叉鱼?这些问题让学生感受到物理知识学习的趣味性,感受到物理问题在生产生活中无处不在,从而愿意积极参与到物理学习活动中,提高物理课堂教学的效率.

在教学过程中,教师要根据所教的具体知识点,为学生列举与实际生产生活密切相关的例子,引导学生学会关注日常生活,感受物理知识、社会生活、实际生产之间的密切联系.如在教学“惯性”这一内容时,教师给学生举例乘客坐在汽车上,当汽车突然启动或紧急刹车时,乘客会前后摆动.再如,启发学生思考,如何利用学过的物理知识不费很大的力气来打开瓶盖等,让学生体会物理知识在人们实际社会生活中的应用价值.教师还可以根据具体学情,从实际生活出发,带领学生一起收集生活中随手可得的物品来代替实验仪器、设备等,开展生活化的实验探究活动,激发学生对物理知识的探究欲望.课后可以布置生活化、个性化的作业,指导学生及时进行复习,让学生能够把所学物理知识运用到生活实践中,促进学生形成勤于思考、善于观察的良好习惯,培养学生的创新精神和实践能力.

4 开展丰富的物理课外活动,给学生提供自我展示的平台

物理课外活动是初中物理课堂教学的深化与延伸,是对初中物理课堂教学的补充.开展丰富多样的物理课外活动,可以调动学生参与物理学习活动的兴趣,培养学生的观察能力、动手操作能力、创新思维和创造能力,还可以培养学生的人际交往能力和社会适应能力,增强学生的社会公德意识和社会主人翁意识.因此,作为新时期的物理教师,要充分认识到开展物理课外活动的重要性.通过开展内容丰富、形式多样的物理课外活动,让学生能够深刻地理解和应用有关物理知识,促进学生科学素养的全面提升.

教师要带领学生走出课堂,走进社会生活,鼓励和引导学生利用日常生活中常见的物品来完成科技小制作、小实验、小发明等.教师可以结合学生所学知识,推荐学生阅读《大气压发现的历史》《牛顿的故事》等书籍,拓宽学生的知识视野.举办关于物理基础知识、物理实验操作、物理学史、科技小制作、科技小论文等不同内容的竞赛,让不同层次的学生都能够在竞赛活动中体验到成功,收获快乐.还可以结合目前社会生活中的热点问题,带领学生走进工厂、农村和社区去实地考察和参观,组织学生开展社会调查活动.通过活动的开展,给学生提供了自我展示的平台,同时,学生学会了运用所学物理知识去分析和解决社会生活中的一些实际问题.

5 采用多元化的评价方式,对学生进行科学合理评价

教学评价是初中物理教学中的一个重要环节,可以有效激发学生参与物理学习活动的热情,促进学生的全面发展,同时,也是促进教师进行自我反思和教学改革的有力手段.在传统观念下的物理教学中,教师是评价主体,主要采用终结性评价方式,以纸笔测试为主对学生进行评价,把学生的作业成绩、考试成绩作为对学生进行评价的主要指标,这种单一、片面的评价方式容易挫伤学生物理学习的积极性,影响学生的全面发展.因此,物理教师要改变传统的教学评价方式,建立科学的评价体系,对学生物理学习的行为表现进行科学合理的评价,发展学生多方面的潜能.

教师要重视对学生多一些过程性评价,评价学生参与物理学习活动的情感和态度如何,学生是否理解和掌握有关物理知识,是否掌握了某项技能,是否形成良好的物理学习习惯,物理学习对学生创新精神、实践能力和正确价值观的形成是否产生有益影响,等等.评价过程中,教师除了要善于观察寻找学生在物理学习活动中的闪光点外,还要指导学生学会自我评价和相互评价,引导学生学会发现自己和其他同学的闪光点或不足之处,并且思考如何对不足之处进行改进或调整.此外,还可以邀请家长参与评价,让每个学生、教师和家长都成为评价主体,把评价的过程变成教师、学生、家长共同参与、相互交流的过程.同时,教师对学生物理知识和技能的掌握程度、学习能力、学习习惯等全面了解,以便于对自己的教学行为作出调整,提升物理教学的效果.

总之,提高物理教学的有效性是新课程理念下物理教育工作者的教育追求.教师需要加强对初中物理教学的探索和研究,树立以学生为本的理念,以学生为中心,灵活运用多种教学方法开展物理教学,调动学生参与物理学习的主动性和积极性,培养学生的物理核心素养,提高初中物理教学的有效性.