高职院校声乐表演训练课程的探索研究

江 慧

（洛阳职业技术学院 戏曲艺术学院，河南 洛阳 471000）

新文科建设背景下，高职院校声乐表演训练的目标也发生了转变，声乐表演训练不仅仅是以培养学生的声音演唱技巧为重，而对学生的全面发展和表演能力培养都提出了新要求。实际教学中，传统声乐表演训练模式已经不再适用。因此，本文研究的目的在于促进高职院校声乐专业表演训练课程的教学水平提升，培养学生的演唱结合的综合能力。

一、新文科背景下高职院校声乐表演训练改革的目标

（一）提高学生表演能力

高职院校是不同于专业艺术高校的，高职院校声乐表演训练更应当注重学生的表演能力培养[1]。声乐作为一种独特的音乐艺术形式，具有重要的美育价值，而这种美育价值的实现需要声乐教师的高水平教学。因此高职院校在招聘声乐表演人才的时候，要严格把关教师专业能力，才能保障教师投身教学岗位之后可以高质量地开展声乐表演训练教学，为社会培养更多的声乐表演人才。

（二）提升声乐课程育人质量

提升声乐课程育人质量指的是高职院校声乐表演训练课程需要重视课程思政建设，深度挖掘声乐课程中的育人元素，利用声乐表演训练，提高学生的思政素养。在我国高校教育改革的大前提下，思政教育的重要性被不断提高，课程思政也得到了前所未有的重视，所以在新时期高校声乐表演训练课程中，应当建设更加完善的课程思政体系，从声乐表演学科中寻找思政教育元素，利用红色歌剧表演、红色作品演唱，促进高职院校思政教育，从而培养和树立学生正确的人生价值观念与思想政治观念[2]。

（三）创新教学方法

创新教学方法指的是在新文科建设背景下，高职院校声乐表演训练要采取更加先进、新颖的教学方法，要将新技术引进到声乐表演训练之中。新文科建设的标志之一就是新技术在文科专业教学中的应用，现代社会飞速发展的科学技术对高职院校声乐表演训练起着越发重要的作用，合理利用新媒体技术，例如：大学慕课、学习通、学习强国等软件技术，对提高高职院校声乐表演训练质量有积极促进的效果，所以声乐表演训练改革应当以新技术的引进和教学方法的创新为目标，实现教学方法的水平提升。

（四）促进学科交叉融合

促进学科交叉融合指的是在新文科背景下，高职院校声乐表演训练要实现与其他学科的联动教学，将其他学科的知识渗透在声乐表演训练中[3]。学科交叉融合是新文科建设的基本内容之一，通过学科交叉融合能够实现知识互通和相互促进，对培养学生的全面素养也具有积极作用。当今国家对人才培养的要求以综合素养为重点内容，学生在保障专业性的前提下，尽可能提升综合性，掌握更多更全面的知识与技能。

二、现阶段高职院校声乐表演训练存在的主要问题

（一）学生声乐基础存在差距

虽然学校对于学生专业在最初进入学校前就已经进行了选拔，大多具有一定的声乐学习基础，但是学校选拔只能够确定下限，学生之间的差距仍旧是存在的，甚至较为巨大。声乐作为一门发声艺术与演唱艺术，本身就受到人的天赋和自然身体条件影响较大，再加上学习过程中，不同学生的学习态度与学习效率不同，学生练习的量也不同，所以学生的声乐基础存在差异是不可避免的情况。但是学生的声乐学习基础差距大，就导致了许多先进的教学方法难以开展，教学改革受到的限制较大[4]。学生良莠不齐对于高职院校声乐教材的编写和课程设计也会产生阻碍，教材和课程设计只能从大多数学生的水平出发，学生基础差就会拉低教材与课程设计的下限。

（二）学科交叉视角狭窄

高职院校声乐表演训练很少开展学科融合，以学生声音技巧训练为主。随着新时期国家对高职院校教育要求不断提高，才开始逐渐将声乐表演训练与思政教学融合在一起，融合的效果也不够显著[5]。受到教师思维的影响，现阶段高职院校声乐表演训练的学科交叉视角仍旧狭窄，仍旧将学科融合的目光放在声乐相关的文科专业上，没有充分认识到理科专业与技术在声乐表演训练中的重要作用。

（三）教学模式创新不足

现阶段高职院校声乐表演训练模式仍旧以老师教、学生学、然后学生练习，老师予以纠正的固式模式为主，这种教学模式就使得学生容易在长期学习过程中出现疲劳厌烦的心理，导致学生对声乐学习的兴趣下降。现在社会已经步入融媒体时代，新媒体技术的发展是社会的主流趋势，在学生的日常生活中，经常性接触新媒体技术，对新媒体有独特的偏好和熟悉感，所以理应将新媒体技术应用到高职院校声乐表演训练中。特别是全民K 歌软件、学习通软件、学习强国软件的运用，可以激发学生学习兴趣、基础知识巩固与知识拓展的作用，从而促进教学模式的创新发展。

（四）过于强调专业性

高职院校学以致用的办学特点更加注重学生声乐知识和技能的应用能力。因此声乐学生的表演训练课就显得尤为重要，很多学校在声乐表演训练中，过于强调学生的声音技巧，将学生向着“歌唱家”的方向培养，而对于学生在舞台上的手、眼、身、法、步就略有欠缺。这一问题所导致的后果就是学生在声乐方面声音达标，但是在舞台上就显得手足无措了，影响长远的声乐表演训练活动。

三、新文科背景下高校声乐表演训练改革的保障

（一）组建课程教改团队，积极申报课程思政项目

高职院校的声乐表演训练教师应当组建课程教改团队，并且积极申报课程思政项目。组建课程教改团队的主要作用在于提升教学改革的师资力量保障，声乐教师普遍具有过硬的声乐专业知识与技能，将这些优秀的教师集中在教改团队中，能够充分发挥出教师的专业特长，并且彼此交流，集思广益，能够有效提升课程教改的效果。申报课程思政项目是为了保障教学改革与思政教育始终紧密联系在一起，思政教育是新时期高校教育改革的重点，也是课程改革的基础，申报课程思政项目，开展课程思政实践，能够帮助学校声乐教改团队摸索出最优质的课程思政建设方法，提升课程思政的建设水平。

（二）积极编写教材，整合课程资源

高职院校声乐表演训练队伍应当积极编写更适宜的教材，整合课程资源。编写教材是为学校声乐表演训练改革提供理论支撑，通过将表演理论融入教材设计中，提升教材对学生表演能力的培养效果，并且优化教材的难度设计，充分考虑学生的个体差异，提高教材的普遍适用性。整合课程资源能够为学校声乐教改提供资源保障，高职院校声乐表演训练虽然不同于专业艺术高校声乐表演训练，但是专业艺术高校的教学资源可以借鉴到高职院校声乐表演训练中，提高职业高校声乐表演训练质量。

（三）依托慕课课堂，提供技术支持

慕课课堂的应用能够为职业高校声乐教改提供技术保障。慕课是新时期高校教育中应用非常普遍的教学工具，慕课的线上教学模式打消了传统声乐表演训练的时间和空间限制，学生随时随地可以学习。以慕课为主的线上教学技术体系对高校声乐教改具有不可替代的重要作用。线上教学技术能够充分作为学校声乐表演训练的补充，对课堂教学所没有涉及的内容进行完善与深化，让学生掌握更多更专业的声乐知识，并且还能够提高学生的表演能力，一举多得，是职业高校声乐教改中不可忽视的技术保障。

四、新文科背景下高职院校声乐表演训练改革的策略

（一）坚持守正创新，突出声乐表演训练的教育性

高职院校的声乐表演训练改革要从守正与创新两个基本原则入手，守正即坚持声乐表演训练的科学性目标不动摇。声乐表演训练不仅是为了培养优秀的声乐表演人才，也是为了实现声乐人才的可持续发展，是对为党育人、为国育才教育理念的深刻实践[6]，要坚持这一基本原则，突出声乐表演训练的教育性，突出对学生表演能力的培养，通过开展更多的教学实践和教学能力培养，比如教案编写、课程开展、教学评价等技能训练，增强学生的教书育人能力。创新则是在高职院校声乐表演训练中要不断创新进步，采取更新的教学方法、教学技术、教学思维，提高教学水平，培养学生创新意识，比如开展校园声乐大赛，开展学院的声乐讲课大赛等，结合新媒体、慕课等新技术，全面提高职业院校声乐表演训练的质量。

（二）挖掘育人元素，突出声乐表演训练启发性

新时代职业院校的声乐表演训练改革中需要深度挖掘育人元素，突出声乐表演训练的启发性，具体的策略就是推进课程思政建设。课程思政是新时期高等教育中推进思政教育的重要途径，通过将思政教育与专业教育结合起来，挖掘专业课程中的育人元素，开展思政教育。在高职院校声乐表演训练改革中，课程思政建设需要挖掘声乐表演训练中的民族文化自信：民族歌剧中的红色剧情、地方民歌中的文化自信、戏歌中的传统戏曲元素等等都为思政课程建设提供可用素材。声乐虽然起源于西方，但是中国传统民族音乐中也有许多可以用来提高声乐表演水平与教育水平的内容，唱好中国作品，讲好中国故事，提高学生民族文化自信，提高学生的思政素养。

（三）注重学科交叉，突出表演训练课程教学融合性

学科交叉指的是在高校表演训练课程教学改革中，要更加注重与其他学科的关联性，一方面对学生综合素养要求本身就更高，学生要掌握更强更广的综合能力，所以就需要教师在教学中开展更多的学科交叉教学，表演训练课程教学也是一样，在表演训练课程教学中，需要融合教育学的理念、融合心理学知识，融入文化知识，还需要融入生理学的基本知识，对发声原理进行掌握，只有融入更多的学科内容，学生才能够在长期学习中掌握更全面的知识，实现自我素养的全面发展。另一方面，声乐这种艺术形式本身就是需要与其他学科与专业结合起来的，声乐表演不仅仅是靠人声，还需要乐器配合、舞蹈配合，传统的声乐表演是混杂在歌剧表演中的，所以还需要与戏剧专业进行融合，声乐艺术是与其它艺术高度相关的类别，所以在高职院校表演训练课程教学改革中，更需要进行学科融合，以提高表演训练课程教学的质量。学科融合的实现需要有机地进行，不需要单独教学，而应当在表演训练课程教学中适当地融合进来，在实现学科交叉融合时也不会导致表演训练课程教学本身的质量下降。

五、结语

综上所述，高职院校声乐专业表演训练课程教学在新时期高校声乐教育改革中具有非常重要的意义，是促进教学改革、提升美育质量、培养演唱综合全能型人才的重要途径，而当前高职院校声乐专业表演训练课程教学还存在着一些问题，需要采取更新颖，更专业的方法，促进声乐表演训练课程教学的质量提升，培养更优秀的声乐演唱双全优秀人才。