以生为本，深度互动——互动式教学在大学声乐教学中的运用探究

李宁宁

（太原学院 音乐系，山西 太原 030031）

新课改背景下，人们对大学声乐教学提出了新的要求，教师需要明确学生在整个学习活动中的主体地位，本着培育学生形成良好自主意识，激发学生学习动力的原则，探索更加有效的教学模式。而互动式教学能切实改善不良的教学氛围，优化教学过程和环境，让学生在互动学习的过程中真正掌握更加丰富全面的声乐文化知识，提高学生的声乐素养。

一、大学声乐教学现状分析

通过研究可以发现，在当前的大学声乐教学领域，教师的育人思想和育人方法均比较落后，严重阻碍了大学声乐课程的教学，也不利于整体教学质量的提升。首先，在声乐课程领域，教师仍然比较看重自己在课堂上的地位，强调以教师为主展开说教。而学生在整个学习过程中未能形成自主学习意识，整体的学习行为表现也比较被动，这不仅限制了学生的学习思维的发展，也会造成学生的学习兴趣比较低，进而导致各项课程探究活动难以顺利推进。在开展声乐活动的过程中，教师对师生互动缺乏一定的认识，一味地对基础声乐内容进行灌输说教，而未能给学生提供良好的思考和探究空间，导致学生在学习声乐课程时所呈现的思维与能力均存在很大的局限，这不仅严重影响了学生在声乐课中的发展，对于整个声乐课程的创新和改革也十分不利。

二、互动式教学概述及在大学声乐教学中的作用

互动式教学是一种比较有效的教学模式，强调教师在组织教学活动时需要增强与学生之间的互动和交流，在互动讨论的过程中全面掌握学生的基础学习情况，确定学生在学习中存在的不足，从而明确接下来的教育指导方向，为学生提供更加有效的指导，使学生走出学习上的困境，逐渐克服学习挑战，完成各项学习任务。相较于传统的说教式授课，互动式教学所呈现的作用和意义比较显著。首先，其能增强教与学之间的信息传输，从而提高课堂整体教学成效。其次，对于促进师生互动也具有重要作用。在传统的教学课堂上，师生之间的互动不足，导致整个课堂气氛比较刻板。而互动式教学有效改善了这一状况，让师生在互动交流的过程中共同完成各项任务，这样能显著提高课堂效果，也能切实保证课堂的教学品质。除此之外，在接下来的课堂教学活动当中，有效应用互动式教学理念，也能渲染课堂教学氛围，使之更加生动、和谐，以提高学生在课堂上的参与动力，这对于驱动大学声乐课程实现高质量落地具有重要影响。而对于教师来讲，加强互动式教学模式的贯彻和应用，能全面提高教师自身的专业素养，使其在今后的声乐课程领域实现改革和创新。因此，在接下来的教学活动中，教师需要进一步明确互动式教学的功能与价值，然后结合对声乐课程教学要求的了解，制定出更加可行的教学方案。

三、互动式教学在大学声乐教学中的应用分析

（一）优化导入，文化互动

在声乐课上，教师需要增强与学生之间的文化互动与交流[1]，将正确的文化内涵有效渗透给学生，使得学生在掌握基础的声乐文化知识之余，也能对其内在的含义和底蕴加深了解，以培养学生形成正确的声乐文化观，并在这一思想的支撑下，更加积极认真地参与到接下来的学习活动当中。比如，围绕《长城永在我心上》这一节课的教学，为了让学生能真正领悟长城的文化内涵和历史底蕴，教师可以结合声乐课程的教学主题，发挥好网络资源载体的优势，搜集与长城有关的文化资源，然后进行系统性的整理。比如，可以将与长城有关的古诗词或者经典的民俗故事进行系统的整合，然后，在课堂上呈现，让学生在文化感知的过程中进一步加深对声乐作品文化背景的了解。同时，使学生对长城形成特殊的情感共鸣，在接下来的课程学习中，基于自身所具备的文化感知，对声乐作品进行有效的探索。在这一环节中，教师需要与学生保持良好的互动关系，共同围绕自己印象中的长城文化加以讨论。然后，结合自身所具备的文化知识储备，共同就《长城永在我心上》这一作品所诠释的主题进行讨论。互动的过程能给学生传递正确的思想，使其在接下来的成长和学习当中对长城形成更加正确的思想观念，并在获得良好情感共鸣的前提下，更加深刻地参与到这一作品的鉴赏和表演学习当中。

（二）问题启思，思维互动

教师在组织声乐教学活动时，需要注重与学生之间的思维上的互动与碰撞[2]，从而给予学生正确的启示，让学生真正掌握声乐课程学习的方法和要点，使其在接下来的课程学习活动当中拥有更加清晰的思路和明确的方向。而为了保证所开展的教学活动效果更加突出，教师需要发挥问题所具备的启示作用，要结合音乐课程教学要点合理提出问题，然后引领学生先独立思考，并结合自身的想法和观点，在课堂上进行互动。在交流的过程中，教师要认真聆听，以掌握学生的想法和需求，并在接下来的教学活动当中为学生提供正确的思想启迪。

以《故乡》这一作品为例，在指导学生参与作品鉴赏和学习的过程中，教师可以结合《故乡》这一作品提出问题，引导学生思考作者所诠释的情感是怎样的？《故乡》这一作品的文化底蕴如何？然后让学生带着问题去思考和探究，并根据自身所得到的结论在课堂上互动。在进行师生互动的过程中，教师需要重点关注学生的思维逻辑。然后，真正站在声乐课程教学需求的角度加以考量，适当为学生提供指导，让学生转变以往比较错误且存在一定偏差的想法，树立正确的声乐学习和鉴赏观念。

（三）情境依托，趣味互动

情境是支撑互动式教学得以顺利开展的重要载体，不仅能优化互动教学的环境，也能增强整个互动教学的趣味性，使学生更加主动地参与到互动学习当中。而教师为了保证所构建的情境，使之更符合互动式教学的要求，需要结合声乐课程的教学主题，合理发掘生活要素，以保证接下来所构建的情境更加生动、鲜活。同时，教师还需要结合学生的兴趣需求以及当下对声乐课程的基础认知，选择情境要素调节情境的展现方式。比如说，在《我亲爱的爸爸》这一作品教学的过程中，教师可以围绕父亲——亲情这一主题，搜集生活中的文化要素，展示比较感人的动画情境，让学生在观察的过程中对父亲的情感加深理解。然后，在课堂上引领学生结合“我的爸爸”这一主题进行互动交流。在分享的过程中，加深学生对亲情的认识，加强情感上的共鸣，使学生更加深刻地参与到声乐作品赏析活动当中。

（四）游戏支撑，演绎互动

对于大学生来讲，趣味的游戏活动能激发学生的学习兴趣，同时也能增强课堂的趣味性和互动性。教师要让学生在互动演绎的过程中真正掌握声乐作品的内在含义[3]，并发散学生的审美思维，提高学生对声乐作品的综合鉴赏能力。在构建游戏活动，引领学生互动学习的过程中，教师还需要结合声乐作品的主题以及具体的教学目标，有效发掘比较有趣、多元的游戏资源，对游戏活动方案进行优化设计，拓展游戏的实践空间，以增强学生对声乐作品的文化认知和理解。以《拾彩贝》这一作品为例，在引领学生进行声乐学习的过程中，教师可以设置趣味性的游戏互动环节。也就是说，围绕《拾彩贝》这一作品的歌词内容以及所营造的意境进行角色表演，并在情景模拟和展示的过程中深化学生对声乐作品的认知，同时也使学生真正融入到声乐课程的学习当中。除此之外，教师还可以设置趣味性的律动学习游戏。也就是说，围绕《拾彩贝》这一音乐作品合理地构建律动游戏环节，通过播放音乐的节奏和旋律，引领学生在此基础上进行律动创作和表演。在整个过程中培养学生形成良好的乐感，提升学生的节奏意识和律动素养。

（五）合作鉴赏，赏析互动

在声乐课程领域，合作赏析是重点环节，也是支撑互动式教学顺利落实的关键模块[4]。在开展这一教学活动时，教师需要转变传统的育人思想，重点关注学生自主学习地位的体现和探究能力的培养。践行协作育人思想，引领学生形成良好的团队学习观念。在互帮互助的和谐氛围下，共同围绕声乐作品的学习目标和任务展开综合性的探索。在引领学生合作鉴赏的过程中，教师也需要有效融入到课堂当中。结合各个小组的综合鉴赏与学习表现进行指导，增强师生之间的互动性，这样才能保证所开展的声乐鉴赏教学活动更加高效。比如，围绕《岁月悠悠》这一声乐作品组织教学活动时，可以让学生结合声乐作品的歌词节奏等各个要素进行有效鉴赏，在互动交流的过程中加深对声乐作品的认知和理解。然后，教师根据学生所分享的观点和得出的经验进行总结归纳，为学生提供有效的指导。

（六）任务驱动，实践互动

互动教学不应该仅停留在理论层面，更要培养学生形成良好的创新与实践意识，使其在实践的过程中积累经验。所以，教师在接下来的声乐课程教学领域，需要基于互动教学原则对教学活动任务进行有效安排和规划，让学生能确定接下来的学习方向，并有更明确的互动学习目标。比如说，教师可以围绕《梧桐树》这一作品组织任务驱动教学活动。将任务驱动与互动学习进行结合，以保证所构建的声乐课程学习环境更加和谐，这也能让学生的学习过程和学习方式更加规范。比如，教师可以鼓励学生围绕《梧桐树》这一声乐作品自主搜集有关的文化背景资料，以丰富学生的声乐文化知识储备。然后，引领学生在对歌曲进行聆听和赏析的过程中总结其所具备的声乐知识和技巧，并自主参与到声乐演唱活动当中，以夯实学生的声乐实践技能，也促使其在接下来的互动过程中就声乐的学习和实践经验加以分享，实现共同进步。

（七）拓展活动，丰富互动

若想强化互动式教学，提升整体的育人效果，教师在接下来的声乐课程领域，需要积极拓展更加丰富、多元的实践活动。让学生在参与学习的过程中真正增强体验，并提高整体的互动积极性。比如，教师可以有效整合校内资源，围绕比较经典的声乐文化进行拓展延伸，让学生通过互动交流的方式获得更加丰富且有效的声乐学习方法。在声乐互动鉴赏和实践探索的过程中，全面提高学生的声乐素养。同时，教师也可以有效拓展课外实践活动，合理发掘现实生活中的声乐资源。然后，有效布置活动的主题与实践任务，引领学生自主搜集和调研当前声乐专业领域所包含的丰富文化知识，了解不同类型的声乐作品，以及所呈现的声乐特点。然后，在自主分析的过程中加强认知和理解，并根据自身所积累的声乐文化知识与经验，参与到声乐作品的实践创新活动当中，以培养更多优秀的声乐创新型人才。除此之外，在接下来的拓展活动当中，教师还需要引领学生总结和记录优秀的声乐实践成果，并结合自身的创新体会进行互动分享，以增强学生的情感共鸣。

（八）优化评价，反思互动

教师需要关注互动式教学理念的贯彻，并对评价模块做出改进，让学生在互动的过程中认识到自己关于声乐课程学习所存在的局限，并与其他同学互动总结经验和技巧，为今后的学习进步奠定良好的认知基础[5]。比如说，教师可以引领学生结合自身在声乐鉴赏环节中的综合表现，以及所得到的鉴赏学习体会进行互动，分享心得与经验。从而让学生积累更加丰富多元的声乐鉴赏文化知识，掌握一定的技能基础，在互动交流的过程中实现共同进步。同时，教师也需要与学生形成良好的互动关系，共同围绕声乐课程的组织与开展情况进行互动交流。总结当前声乐课程互动教学存在的不足，明确接下来的调节方向，从而不断改进和优化声乐课程活动教学，提高综合教学成效。

四、结论

依前所述，在大学中，声乐是比较重要的专业课程，对于培养学生的艺术思维，提高学生的艺术鉴赏和实践能力具有重要作用。而教师在组织声乐教学的过程中需要认识到传统教学模式的弊端，发挥好互动式教学模式的作用和优势，让学生能更好地适应声乐课堂环境，并在主动学习和互动交流的过程中积累丰富的声乐理论知识和实践经验，以助力今后在声乐课程上获得良好的学习成果。