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语文是一束照亮学生的光

2023-12-18武汉经济开发区三角湖小学新华校区

成才 2023年18期
关键词:王老师力量习作

■ 武汉经济开发区三角湖小学新华校区 李 倩

说起语文,在很多人的印象里就是枯燥、照本宣科的课堂,我读书时代的语文课堂给我留下的也是这样的印象。如今,我自己走上教育岗位,谈起语文,它似乎和爱情、人生一样,是个非常宏大的话题,有人站在岸边指手画脚,有人浅海尝试无功而返,当然也有人深海游弋自得其乐。

作为一个学语文、教语文的人,我有下海一试的冲动,无奈自身能力所限,总是不得其法,只能隔海观望。但也正如UFO 一样,越是神秘,人们越是想一探其妙。初读浙江省语文特级教师王崧舟撰写的《语文的生命意蕴》一书,行走在王老师诗意般的文字里,默默感受着大师的智慧与灵性,倾听着大师的精辟见解,阅读之际,更是让我自省其身,点燃了我的教学激情。

在王崧舟老师的书中,“一切读写,只为重新发现自己”,写是语文的基本功底,也是语文能力的直接反映,不论是谁,简单或复杂,都能通过文字传达自己。结合王老师的讲解,本学期我让每个孩子准备了一个积累本,取了一个好听的名字——《心海拾贝》。结合部编版语文教材中的单元要素,在教课文时,我指导学生利用课文学语文,每节课在学习完课文后,都带着学生一起提炼课文中与单元语文要素有关的写作技巧,布置小练笔进行积极的语用练习。根据学情、文情和课情的不同,我不断调整练笔要求,争取让语用学习更自然,于无形中努力渗透文字的门道和规律,使课课小练笔真正服务于单元习作,让语用学习更扎实。

当看到那么多聪明可爱的孩子在作文课上咬笔杆、发呆、焦虑时,更激发我进一步思考儿童喜欢的习作教学方式。在王老师的文字中,我也找到了答案:习作是什么?不是创作,是练笔,更是儿童生命的一部分,是小学生成长发展的记录和证明。习作是儿童生活、情感、思维、语言的一个活着的整体,不是可以无限分割的句子、段落的表达训练。于是,在《心海拾贝》中,除了课课布置的小练笔和单元作文,我又增加了学生可以通过观察生活进行自由表达的“随堂灵感”和其他自由作文,激活了学生习作表达的欲望,提高了学生运用习作技巧描述生活的意识。学期末,我收录了学生《心海拾贝》上的优秀作品共134篇,利用忙碌之余,和家长一起联系广告公司做成了我们班的第一本文集——《心海拾贝》作品集,拿到文集的孩子们特别激动,看到自己的作品被印成了铅字,被同学传阅,写作于他们而言更有成就感了。

二、教育当以慈悲为怀

初见慈悲一词,我以为王老师信佛,读完后我才知道,这里的慈悲指的是一个老师要有这样的信念,每个孩子都是有力量的,每个孩子都是有光的。你在慈悲行中,不仅让孩子看到自身的力量,获得成长的喜悦;同时,你要深深感谢、感恩这个孩子,正是他唤醒了你内心的慈悲,正是他成就了你精神的成长和净化。我教学六年多,所遇学生无数,现在细想来,留下深刻印象的还真是那些我曾经努力给予他力量,而他最终也成就了我的孩子。

我目前所教班上有个孩子叫刘泽玮,他是五年级下学期从外地转至我们班的。初见他,个头很大,壮实得很,见人低言不语,开学前三周,跟同学打架、上室外课人不见了、放学路队中脱离班级躲起来……各种言行问题暴露得淋漓尽致,学习上书写乱七八糟,作业经常游离于老师的要求之外,老师们纷纷抱怨怎么到毕业之际还转来个问题如此多的孩子。

当时我正在看王老师这本书。我意识到抱怨、逃避解决不了任何问题,必须找到个突破口。偶然的机会,在学生外出研学中,我见到了他的妈妈。在交流的过程中,我了解到刘泽玮家是单亲家庭,缺少父亲陪伴的他更需要得到别人的肯定,突然转学,来到陌生环境的他实际上是觉得自己与新环境格格不入,想用糟糕的言行引起母亲的注意,这既是一种示威也是一种反抗。他的妈妈是位很有涵养与学识的人,当即我就决定协同家校的力量用爱来感化刘泽玮。课堂上,我给予他更多的鼓励与表扬;针对他的写作特点,我故意创造机会展示他的习作,使得他在写作上“吸粉”无数;一有进步我就反馈给他妈妈,家校的肯定让他很有成就感。而针对他存在的问题,他的妈妈会主动买好礼物让我以老师的名义送给他,激励他改正不足。

后来,在一次作文中他写道:“当老师在同学面前奖励我礼物时,我似乎看到了老师身上的一束光,我坚信那束光指引的方向一定是正确的。”如今的他,行为问题早已改正,而学习上展现的闪光点正被其他同学所学习。我意识到,其实每个孩子都是丑小鸭,我们能做的,不过是把丑小鸭周围的“篱笆”拆掉。作为一名老师,我坚信:教育唯有筑基于觉悟之爱,才能真正影响学生心灵,才能真正丰盈学生个体生命。

我希望能像王老师那样对教育有一颗慈悲心,我要用我的力量去激发学生的力量,让他们有能量去照亮自己。

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