《电工技术基础》中课程思政教学模式研究

■ 江苏安全技术职业学院 吕 猛

《电工技术基础》是一门涉及电气工程领域基础知识和技能的课程，该课程不仅在电气相关专业中具有重要意义和作用，同时在自动化以及许多非电类专业中同样意义重大。其主要目标是帮助学生建立基础知识、理解电气系统、培养解决问题能力并奠定专业发展基础，是许多专业进行更深层次学习和研究所必备的基础课程。而在一门实用的基础科学课程教学中，想要形成良好的课程思政教学模式，教师应围绕《电工技术基础》的课程重点与课程特色，深入探索能与思政教育融合的关键节点，将思政教育融入《电工技术基础》教学的整个过程中。

一、《电工技术基础》的课程特点

《电工技术基础》课程是一门介绍电气工程领域基本知识理论和实践知识的课程，其涵盖了电路理论、电气设备和元件、电力系统等多个内容，主要目的是培养学生对电气工程基础知识的理解和技能的掌握，并为学生后续其他相关课程的学习打下良好的知识基础。《电工技术基础》课程的特点主要包括以下几个方面：首先，课程具有基础性与重要性，是电气工程专业及其他相关专业的基础课程之一，同样也是核心课程，是理解和学习电气工程的重要基石；其次，课程具有系统性，它涵盖了从基础的电路理论到电气设备以及电力系统的一系列内容，并构成一个完整的知识体系，能帮助学生全面理解电气工程的基本原理和应用；再次，课程具有实践导向和应用性，《电工技术基础》作为应用科学科目是以实践为导向，注重将理论与实践相结合，并强调解决实际的应用问题，因此在培养学生知识应用能力和动手能力上有着一定的推动作用；最后，课程具有综合性的特点，其综合了电气工程领域的多个方面知识，包括电路理论、电力系统、电子技术等内容，对很多专业而言都是重要的基础课程。

二、《电工技术基础》的思政教育思路

思政教育的目的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养积极向上的思想品德和道德素养，提升社会责任感和公民意识，以及培养创新精神和实践能力。其核心内容主要包括马克思主义基本原理、社会主义核心价值观、爱国主义和中国特色社会主义理论体系、法治精神和公民意识以及科学精神和创新能力。而《电工技术基础》作为一门应用科学科目，想要实现与思政教育的有机结合，形成课程思政教学模式，教师应结合《电工技术基础》的教学内容和教学特点，实现思政教育内容的拓展，并确立良好的教学融合目标。

（一）《电工技术基础》与社会责任感的融合

《电工技术基础》与思政教育中社会责任感的融合是非常重要的，因为《电工技术基础》以及包含该课程在内的相关专业通常是涉及民生和科技的重要专业，在社会发展和人民生活中都有着重要的推动意义。在《电工技术基础》中融合社会责任感的思政教育，其目标是站在电气工程以及相关视角帮助学生认识到其对社会和人民生活的重要性及其在我国科技发展中的重要意义，从而增强学生的社会责任感，明确自己在电气工程领域的责任，既有助于学生形成专业使命感，同时也有助于学生树立远大理想，并为社会发展和进步积极作出贡献。另外，社会责任感的培养也有助于提升学生的职业道德素养，让学生充分了解电气工程领域中的基本道德原则和职业原则，包括秉持诚信、负责任、安全可靠等。特别是在以职业为导向的《电工技术基础》中，良好的社会责任感等思政内容能有效培养学生的道德品质，强化他们的职业道德规范，确保学生在将来的职业生涯中有更好的表现。

（二）《电工技术基础》与正确价值观的融合

《电工技术基础》在思政教育中同样也能与正确的价值观进行融合，除了上述社会责任感和职业道德以外，教师还可以融入诚信与道德、创新与社会贡献、环境保护与可持续发展以及安全与责任等内容。《电工技术基础》与思政教育正确价值观的融合，一方面能实现学生全面的成长与进步，使其成为高素质人才，在社会上发挥更大的作用；另一方面，《电工技术基础》及其相关的领域和专业，往往在能源利用、环境保护、节能减排等方面扮演着重要的角色，能让学生充分意识到《电工技术基础》及其相关专业在可持续发展中的重要地位，并树立环境保护意识，为他们的实际工作和未来的创新发展提供良好的引导。除此之外，《电工技术基础》与正确价值观的融合，还能促进学生形成宏观视角，让学生能站在国家发展、社会需求和人民福祉的角度来看待和思考问题，树立起对自身专业的热爱和向往，关注公平公益、社会发展，并树立远大理想。

（三）《电工技术基础》与创新精神的结合

创新精神长久以来都是我国教育事业关心的话题之一，特别是在职业导向教育中，创新精神不仅有助于学生的个人事业发展，同时也有助于推动行业的整体进步。而《电工技术基础》作为一门应用科学科目对创新精神的要求相对更高。因此，《电工技术基础》与思政教育中的创新精神结合，对构建课程思政而言具有重要意义。在具体的融合思路上主要包括技术研发与创新、解决实际问题与创新应用以及创新创业精神，通过二者的相互融合，首先是能激发学生对创新的兴趣和热情，促使他们在电气工程领域探索新的技术应用和解决方案，并推动电气工程的技术进步；其次是能全面培养学生的创新能力，包括独立思考、敢于质疑、创新思维以及解决问题的能力。并且，创新精神的培养可以增强学生的竞争力，对学生个人而言具有重要意义和价值。

三、《电工技术基础》中课程思政教学模式的构建路径

（一）培养学生良好的学习习惯和职业规范

在以职业为导向的《电工技术基础》课程教学中，想要构建课程思政教学模式，教师应引导学生养成良好的学习习惯和职业规范，让学生在学习过程中充分保持严谨专业的态度、实事求是的精神以及刻苦钻研的学习品质。

在具体措施上，教师要重点关注学生的学习过程，只注重学习结果而不注重学习过程是职业导向课程教学的通病，不少教师往往只在乎学生最终能得出什么结论，拿出怎样的成果，而忽视了学习过程中的有效教育，难以引导学生养成良好的学习习惯。而在课程思政教学模式下，教师要摒弃这一错误认知，进一步加强对学生学习过程的管理。教师可以为学生建立相关的学习档案，必要时可以引入信息系统，实现对学生学习过程的动态跟踪，包括学生的学习进度情况、检测情况、练习情况、作业情况以及课外学习情况，在必要时可以对需要预警的学生进行一对一的提醒，并进行改正，帮助学生养成科学高效的学习习惯，确保学生无论是在校园内还是在岗位上，都能持续学习。

而在职业规范上，则要求教师首先做好规范行为示范，教师必须以身作则，保持专业形象、遵守课堂纪律和课堂准则，确保准时到达、备课充分、教学有序，且与学生沟通良好，能在教学过程中展示出良好的教学态度和职业操守。此外，在教学过程中教师要加强对职业规范和道德规范的宣传，通过案例分析、讨论和小组活动等形式，引导学生了解职业道德的重要性，鼓励学生积极参与讨论，并形成正确的价值观。教师也可以设置职业规范案例，在教学过程中加入相关的职业规范要求，确保学生在学习和实践的过程中了解并应用一系列职业规范，同时教师也可以在实践过程中设置一些职业道德和职业规范问题，通过讨论和解决问题，引导学生形成正确的职业行为准则，并加深对职业规范的理解。

（二）通过故事教育帮助学生树立正确“三观”

《电工技术基础》是一门以科学和技术应用为教学内容的课程，要想在教学中帮助学生树立正确的“三观”，让学生对行业和职业有正确的理解，并树立远大目标和理想，故事教育是一种好的方式。故事教育能展现《电工技术基础》在思想道德和“三观”上的基本要求，不需要学生自己构建和探寻《电工技术基础》与“三观”之间的联系，能起到更加直接的教育作用。而故事本身作为一种趣味性的教学方式，能在一定程度上缓解《电工技术基础》和相关理论教育本身的枯燥性，从而起到更强的引导意义。

在具体措施上，首先教师要正确选择与电工技术相关的故事，包括促进行业或技术发展的人和事、相关的科学家和优秀劳动模范，内容可以涵盖职业道德、安全意识和团队合作等多个方面。同时，教师也可以向学生讲述电力的发展史以及在发展进程中的相关趣闻和转折性事件，这些具有历史意义的事件，能让学生感受到电工技术在社会发展中所起到的重要作用，从而培养学生对课程和专业的热爱与尊重，使其树立远大理想和宏伟目标。

（三）培养学生的创新精神和创新能力

通过《电工技术基础》培养学生的创新精神和创新能力是有效途径之一，因为电工技术本身对创新的要求相对较高，且处于不断发展的状态中。学生在《电工技术基础》中不断地接触和了解行业发展问题和方向，不断地解决实际应用问题，能潜移默化地激发其寻找新思路，愿意去解决问题和挑战问题，并养成良好的创新精神。

在具体实施中，教师首先要鼓励问题导向学习，引导学生通过提出问题和疑惑来推动学习进程。而在这一过程中，教师往往不能直接告诉学生答案，而是以引导者的身份，鼓励他们主动思考和探索电工技术领域的问题，并提供资源和指导以方便他们解决问题。然后，教师要做好实践项目和任务设计，组织学生参加相关的实践，引导他们将电工技术应用到实际问题的解决中去，培养学生的实际操作能力、创新能力和创造能力。除此之外，教师也应当带着学生一起深入了解电工技术的发展趋势、发展方向以及新的困境，让学生始终保持对先进技术的关注，同时对当前电工技术发展的困境有足够的了解，让他们更加愿意在学习过程中寻找创新的路径和方式方法。最后，教师也要引导和鼓励学生参与科研与创新竞赛，提供平台和机会，展示他们的创新成果，从而进一步激发学生的竞争意识和创新热情。

综上所述，《电工技术基础》作为许多电气专业和非电气专业的基础课程之一，具有很大的实用意义和教学价值，同时也具有良好的思政教学契机。教师应对思政元素进行深入挖掘，让学生在深入掌握《电工技术基础》相关知识的同时，实现职业精神的养成、“三观”的塑造以及创新精神的培养，并为未来的职业发展打下坚实的基础。