将理想信念教育融入学校教育体系

2023-12-18武汉经济技术开发区奥林小学

成才 2023年18期

■ 武汉经济技术开发区奥林小学周策

理想信念教育是培根铸魂的底色教育。小学阶段是培育理想信念教育的关键期，党和国家领导人十分重视少年儿童理想信念培育工作，落实习近平总书记强调的“在坚定理想信念上下功夫”，对于学校来说，就是要提高理想信念教育的水平和实效，这也是新时期我们开展少年儿童思想道德教育的工作要求和工作重心。

一、何谓理想信念教育

理想信念，是一个政治术语，对共产党员来说，是对马克思主义的坚定信仰，是共产主义和中国特色社会主义的精神实质。对少年儿童来说，由于其理性精神尚未成熟，这个高度凝练的术语需要由教育者加以解读和描述。在小学开展理想信念教育，首先需要厘清什么是小学生的理想信念，也就是要对理想信念做贴近少年儿童特点的分解。

（一）理想信念是逐渐形成的

习近平总书记用“拔节育穗期”形容人生的青少年时期，强调少年儿童要“从小学习做人，从小学习立志，从小学习创造”。理想信念是历史科学的概念，它的形成是符合人类社会发展规律的。因此，理想信念不是一蹴而就的，而是在人生的不同阶段中不断发展、逐渐形成的。

（二）理想信念是广泛具体的

理想信念是时代背景下意识形态的具体体现。小学阶段，理想信念的内容是广泛的，又是具体的。理想信念教育的内容是深深扎根于中国社会历史的，在不同时代、不同人生阶段有不同表现。从中华民族的觉醒到实现中华民族的伟大复兴，从红船精神、井冈山精神、长征精神到中国梦、社会主义核心价值观，理想信念的内涵经历了多层次的更新迭代。

（三）理想信念是真实可感的

理想信念是精神层面的概念，也蕴藏在少年儿童的社会生活实践中。有的人爱祖国，有报效祖国的理想；有的人爱学习，有刻苦钻研的毅力；有的人爱生活，有家庭美德和社会公德；有的人爱创造，有敢于尝试的勇气和善于实践的本领，这些都是具备理想信念的表现。有的人意志薄弱、价值迷失、无所事事，有的人漠视家庭社会、沉沦享乐奢靡……这些则是缺乏理想信念的表现。小学生的理想信念必定是从小学生实际生活中能够找到真实载体并能为其感知的精神内容。

二、学校开展小学生理想信念教育的缘由

（一）落实立德树人根本任务的必然需要

2004年，中共中央、国务院印发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（后简称《意见》），强调“各级教育行政部门和学校要根据《意见》的有关要求，重点开展弘扬和培育民族精神教育、理想信念教育和行为习惯的养成教育。”学校的根本任务是立德树人。人无德不立，育人的根本在于立德。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035 年远景目标纲要》中专门强调了理想信念教育，“推动理想信念教育常态化制度化”成为“十四五”期间我国教育发展的任务之一。从教育的使命来看，必须要为少年儿童坚定理想信念，扣好人生第一粒扣子，开展小学生理想信念教育是落实教育总体方针政策的必然需要。

（二）直面学校教育普遍问题的现实需要

习近平总书记十分重视少年儿童的理想信念教育，他强调：“少年强则国强”“希望广大少年儿童刻苦学习知识，坚定理想信念，磨练坚强意志，锻炼强健体魄，为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着。”“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。小学阶段是培育理想信念的关键期。遗憾的是，当下一些小学的理想信念教育并不尽如人意，存在形式内容单一，重口号、轻落实，重说教、轻体验，重活动、轻课程的现象。因此，学校需要通过扎实开展理想信念教育，在实践中寻找能解决这些问题的、具有可操作性的育人方案。

（三）实现个人发展与社会进步相统一的本质需要

从学生个人发展的角度来看，理想信念教育是为了把自己培养锻炼成为一个理想崇高、意志坚强、勤奋创新、自强不息、前途远大的中华民族的优秀建设者。从社会发展的角度来看，解决社会发展的基本矛盾，根本是要培养能服务于社会进步的个体。按照马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点，人的发展是与社会发展相一致的，要实现中华民族伟大复兴，必须培养具备实现中华民族伟大复兴需要的人，也就是要培养社会主义事业的建设者和接班人。学校需要通过开展理想信念教育，充分发挥少先队组织功能，从少先队员这个点出发，将理想信念教育融入学校教育体系之中，补足少先队员的“精神食粮”，最大程度地发挥少先队组织的引领作用，从而探索一套基于小学生的理想信念教育的系统实践方案，让每一个学生健康快乐地成长。

三、开展小学生理想信念教育的策略探索

（一）确立小学生理想信念教育的育人目标及内容

目标引领，是为实践定向。要开展好理想信念教育，首先需要确定理想信念教育的育人目标。为此，学校基于小学阶段学生正处于身心发展关键时期的年龄特点，根据社会发展和教育发展现状以及立德树人要求，始终坚持边实践边总结，紧扣社会主旋律和学生发展规律，在实践探索中逐渐确立“四爱四有”育人目标，即培育爱祖国、爱学习、爱生活、爱创造和有理想、有道德、有本领、有毅力的好少年，促进学生具有健康的体魄、健全的人格、健雅的心灵。围绕着“四爱四有”的办学目标，以课程为载体，实现以文化人，积极探索学生理想信念教育丰富内涵，进而开发一系列的课程，形成了奥林小学理想信念教育的育人体系。

（二）开发小学生理想信念教育系列课程

课程是学校育人的现实载体，要脱离零散、孤立地开展理想信念教育活动的困境，需要将理想信念教育的内容分层次、按计划、有步骤地融入到课程教学之中。学校围绕基于小学生理想信念教育视域下的“四爱四有”育人目标，根据小学生年龄特点、认知规律、理想信念形成规律，按照学段的不同要求，紧扣理想信念教育重点，系统建构学科融合、全员参与、主题鲜明的系列课程。

（三）研发小学生理想信念教育评价标准体系

理想信念教育目标是否达成，需要建立与目标体系相符合的评价体系。学校深度解读“四爱四有”目标的基本内涵，确立衡量目标达成的具体标准，再将标准与学生学习、生活实践的具体行为相关联，制定理想信念教育发展评价细则，进而形成理想信念教育评价标准体系。

（四）探索小学生理想信念教育的实施路径

无论是目标、内容体系、课程体系，还是评价体系，是否真正有利于学生理想信念的培育和发展，都需要在广泛的实践中去检验。围绕课程、立足课堂教学，学校以德育课堂为基础，发挥德育课堂的理想信念教育主阵地作用；以学科渗透、实践体验、综合拓展为辅助，在学校教育的方方面面渗透理想信念教育，形成层层递进、阶梯上升的实施路径。