高职艺术设计专业素描课程教学方法探析

□段云港

素描是艺术设计专业的基础课程之一，从广义上讲，素描是一种表现形式；从狭义上讲，是指描绘对象形体结构的一种绘画形式。素描的特点是以线条与明暗塑造形体，以几何图形构成形体。在素描教学中，培养学生的造型能力、想象能力以及创造性思维等都离不开学生对事物的观察和感知。教师可以通过素描教学使学生学会观察自然、观察社会，进而提高对事物的理解和表达能力。在高职艺术设计专业中，素描作为基础课程之一，有重要的作用。教师在教学过程中需注重对学生造型能力、创作能力以及创造性思维等的培养。本文将对高职艺术设计专业中素描教学问题进行分析与探讨，旨在推动高职艺术设计专业素描教学发展。

素描本身具有强烈的艺术表现力，是一门综合运用各种形式表现物象特征和质感、结构关系的基础造型训练课程。高职艺术设计专业基础课程素描是培养学生造型能力和艺术表现能力的重要课程，也是学生在设计专业学习中必须掌握的一门重要基础课程。这门课程要求学生既掌握扎实的专业知识，又有较高的绘画技能。

一、高职艺术设计专业素描教学存在的问题

（一）教学过程中忽略培养学生的创造性思维

传统的高职艺术设计专业素描教学多是将传统素描作为主要内容。在传统的素描学习中，学生习惯于被动地接受教师教授的知识，认为教师教什么自己就学什么。而教师忽视了在教学中培养学生的创新意识。但随着社会的不断发展，传统素描教学模式已不能满足学生发展的需要，对此，教师需要改变传统的素描教学模式，尝试将学生带入素描创作中，激发学生对素描学习的兴趣和热情，培养他们的创造性思维。

（二）素描教学形式过于单一

目前，高职艺术设计专业素描教学仍以传统教学模式为主，主要通过教师讲解、学生模仿的方式进行，学生没有发挥主观能动性，学习兴趣不高，积极性不足。此外，传统素描教学模式较为单一，教师在教授学生基础知识时，大多注重对结构、形体、明暗等方面进行讲解，但是，这些基础知识的讲解往往很难吸引学生的注意力。教师无法准确把握素描的教学方向。而现代艺术设计专业的发展趋势是以创新为主。因此，教师应打破传统教学模式，与现代艺术设计专业结合。

（三）缺乏对学生专业能力的培养

在高职院校的素描教学过程中，教师普遍存在重造型能力、创作能力培养，轻专业能力培养的问题。对于一些基础相对较差的学生而言，教师往往只注重对他们进行造型训练和创作训练，忽略了对学生专业能力的培养。而对于一些基础较好、思维活跃的学生而言，他们在学习素描时会有自己不同的想法和见解，对事物也会有更深层次的了解。此时，教师往往会忽视对学生专业能力的培养，无法通过素描提升学生的专业能力。

（四）教师对素描的实践教学不到位

素描作为一门实践性较强的课程，不仅需要学生对绘画工具和材料进行熟练操作，还需要学生具备较强的观察能力和理解能力。但部分高职院校在素描教学中对学生实践训练的重视程度不够，且缺乏系统的实践指导，导致学生不能熟练掌握素描绘画技巧。此外，部分教师受传统教学观念影响，在教学过程中以理论知识为主，忽略了对学生动手能力和创新能力的培养，导致学生的学习热情不高。对此，教师需加强对实践教学的重视程度，提高实践教学质量。

（五）缺乏科学的评价体系

目前，高职院校的素描教学评价体系过于单一，且考核标准过于陈旧，不能切实反映学生的实际情况。教师对学生的考核是通过标准化的考试试卷完成，而考试成绩并不能反映学生的真实水平，这使部分学生出现学习不认真、学习态度不端正等问题，甚至有学生产生抵触心理，影响教学效果。另外，评价方式还存在主观性和随意性。因此，对高职院校素描教学评价体系进行改革是非常必要且迫切的，建立科学合理的评价体系有利于促进高职院校素描教学水平进一步提升。

（六）学生对素描学习缺乏正确认识

对高职艺术设计专业学生而言，学习素描课程的目的就是培养学生的艺术素质与人文素养。但在实际的学习过程中，多数学生对素描学习缺乏正确认识，认为素描只是一种绘画形式，没有必要深入学习。更有甚者，认为学习素描没什么用，产生抵触情绪，认为素描就是临摹。

总之，在高职艺术设计专业中，素描教学存在问题较多，需要教师进一步思考与解决。在实际教学过程中，教师需改变传统的教学观念与模式，加强对学生创新意识的培养。同时，教师还需采取有效措施进行教学改革与创新，为学生今后更好地从事艺术设计打下坚实的基础。

二、高职艺术设计专业素描课程教学的创新策略

（一）整合课程,强化课程内容的延展性

首先，在“设计素描”的教学中，教师要加强与基础色彩、二维设计等相关学科的交叉融合，使学生对美术设计有全面、系统的理解和认识。比如，在素描练习中，教师要让学生加强对构图的练习，让学生对图与底的关系有全面了解，这一点与平面构图是一致的。而在素描表现上，教师要注意让学生探究各种绘画材料的表现效应，将颜色的表现形式恰当融合，使设计素描和颜色课相互渗透。

另外，教师要加强设计素描课程和纵向课程之间的联系。比如，在“结构素描”的教学中，教师要指导学生加强对立体空间的了解，对透视的把握，为后期的“效果图”课程打下基础，并通过横向和纵向课程的交叉，融合不同学科的知识。

除此之外，为了满足学生发展的需要，高等职业学校要重视对教育内容进行扩展，根据艺术设计专业的特征，重点突出“艺术专业设计”的概念，培养学生的设计思考能力，提高课程内容的延展性。例如，在对环艺设计专业的学生进行教学时，教师要更多涉及园林景观、室内设计等项目的培训。而对于数字媒体设计专业的学生来说，教师可以在课程中为他们提供更多动画场景等内容。

（二）合理安排教学内容

根据高职学生的特点，在教学过程中，教师要注意与专业知识结合，避免过于程式化、概念化。教师首先要保证学生掌握基础知识。教师可以把素描课程分成两个部分：一部分是基础素描，是对客观物象进行观察、理解、分析和研究的过程；另一部分是设计素描，是学生在掌握基础知识的基础上，结合自己的专业和设计创作进行创造。这两个部分的内容可以交叉进行，但它们要在一定程度上相互区别。在教学过程中，教师也要注意合理安排教学内容，使素描与设计既有联系，又有区别。

（三）采用启发式教学方式

启发式教学是一种以学生为主体，教师为主导，教师启发、引导学生自主学习的教学模式，强调学生学习过程中的主动性、积极性，而不是让学生被动地接受知识。启发式教学能够通过引导、提问、讨论等多种形式，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。在素描教学中，教师要以一种平等的心态对待每位学生，让学生敢于主动思考并表达自己的想法。教师要尊重每位学生发言的权利。比如，在讲解人体结构时，教师可以先让学生自行观察分析人物的头部、胸部、腹部等位置及体积比例，然后引导学生思考，人体各部位的比例关系对人体的空间结构有何影响。在这个过程中，教师要以平等心态对待每位学生，鼓励每位学生主动表达自己的观点和想法。在教学中，教师要摒弃传统的教学方式，善于发现每个学生的优点，让每个学生都找到适合自己的学习方法。

（四）注重培养学生的观察能力

在学生学习素描的过程中，教师要教会学生如何观察，让学生明白观察的重要性。这要求教师在教学过程中把培养学生的观察能力作为重点。学生只有具备了观察能力，才能更好地把物体特征描绘出来。因此，在素描教学中，教师要注重对学生观察能力的培养。

教师首先要让学生掌握正确的观察方法，引导他们学会仔细、有目的地观察，使他们学会辨别、分析和比较物象的不同特征。其次，在教学中，教师还要引导学生学会捕捉、分析和概括物象的特征，这可以帮助学生更好地理解物象的结构关系。此外，教师还应该让学生多看一些优秀的素描作品，使学生加深对素描对象的理解。

（五）采用小组合作的模式

高职艺术设计专业基础课程素描教学可以采用小组合作的模式，让每个学生都充分发挥自己的主观能动性。在这个过程中，教师要进行适当引导，让学生自主发挥想象力，将自己对事物的看法表达出来。在学生进行小组合作学习时，教师要让每个学生都充分参与到学习活动中。教师要引导学生互相讨论，同时也要让学生互相学习，交流在素描学习中遇到的问题。这不仅可以使学生对素描本身有更深刻的认识，还能培养他们合作学习和解决问题的能力，同时也可以培养他们的团队意识和集体观念。

（六）合理使用多媒体教学工具

随着信息技术的发展，多媒体教学工具越来越受到高职院校教师的青睐，多媒体教学手段在高职美术设计类课程中得到了广泛应用。高职院校素描教学采用多媒体手段，一方面可以有效地解决教学过程中的重难点，另一方面可以为学生提供良好的学习环境和丰富的学习资源。但是多媒体教学手段也存在一些问题：一是教师制作课件过于追求形式上的精美，而忽视了素描知识体系的完整性与科学性；二是多媒体工具本身存在一定的局限性，如图像数量较少、无法完全反映出客观物象，视频时间较长且不能随意暂停，限制了学生自由思考。因此，在教学过程中，教师应根据具体情况合理使用多媒体工具，发挥多媒体设备的积极作用。

（七）充分利用美术博物馆等地方资源

在高职艺术设计专业基础课程素描教学中，教师可以充分利用地方美术博物馆、当地文化古迹等资源，增强学生对学习和生活环境的理解与感悟，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，提高学生学习素描的兴趣，也可以为学生提供良好的艺术教育平台。比如，教师可以带领学生参观当地的文化古迹和风景名胜，使学生通过对这些地方自然风光和人文环境的了解，对素描中所要表现的内容产生直观认识。教师也可以为学生提供参观当地美术馆或博物馆的机会，让学生近距离观看展览作品和文物图片。这样的学习方式可以培养学生的观察能力、独立思考能力、审美能力等，同时也能加深学生对当地历史文化资源、自然风光及人文景观的了解。

（八）注重评价体系的构建

素描课程评价体系的构建，不能仅仅停留在对学生作业、作品的评价上，而要对评价体系本身进行反思。要想实现这个目的，教师就必须深入研究素描课程，探讨素描课程教学中出现的问题，完善学生的评价体系。教师要以“形成性评价”为核心，利用发展性评价，探索促进学生发展的评价方法和模式。要想实现这个目标，教师就必须对学生进行深入研究。

素描教学是高职艺术设计专业的基础课程之一，而目前的教学存在许多问题，如学生缺乏学习积极性、教师教学观念落后等，因此，高职艺术设计专业在素描教学过程中应该重视存在的问题，积极寻找解决这些问题的措施。为了能够更好地进行素描教学工作，教师应转变观念，创新教学方式，促进学生综合能力的提升。同时，在教学过程中，教师应以学生为中心，加强与学生的交流与沟通，注重对学生的思想引导及心理疏导。此外，教师应注重对学生创新思维能力、动手能力以及审美能力等方面的培养，培养出更多高素质的艺术设计人才。