沉浸式党课教学的模式研究

○ 张大伟

沉浸式党课教学模式，是指围绕典型案例，引领学员完全投入情境的新教学模式。自2022年起，松江区委党校组织骨干教师开设“以皖南事变看如何提高党员干部政治能力”的沉浸式党课教学，在处级班、中青班、青干班等各类班次多次授课，受到学员们的普遍好评。这堂课聚焦80年多前党史上的一个典型事件，通过多媒体视频、围坐式访谈、教师学员上下互动等多种教学方式的创新，力求探索一种崭新的沉浸式党课教学模式。2023年以来，松江党校又以开发红色新浜为抓手深入开展沉浸式教学，力求对这种教学模式进行有益探索。

一、以皖南事变为例开展沉浸式党课教学的主要做法

为了上好皖南事变这堂课，松江区委党校领导亲自确定选题、撰写讲稿、制作课件，并充分调动本校的师资力量成立教学项目组。项目组的四名教师均为副教授，其中三人拥有博士学位。在此基础上，党校大胆进行教学创新，借鉴采用中央电视台军事频道“讲武堂”的教学方式。授课教师采用围坐访谈的方式，在充分调动多媒体图片、视频的同时，边讲边评、夹叙夹议，深入剖析皖南事变的来龙去脉、深刻教训和现实意义，并调动学员们参与讨论的积极性，展开师生之间的热烈互动。后勤人员在场地选择、讲台摆放、教学基础设施改进方面也给予了大力支持。主要做法包括三个方面：

（一）深入调研，充分掌握鲜活史料

皖南事变是党校教师耳熟能详的党史事件。在开发教学之前，项目组中已经有两名教师分别两次考察过皖南事变发生地——安徽宣城泾县。为了上好这门课，党校为教师配备了《皖南事变》（黎汝清著）这本党史文学名著，使大家对事变的来龙去脉有了较为清晰的认识。2022年7月，由两名副校长带队，四名教师冒着酷暑再下皖南，搜寻鲜活史料。宣城是G60科创走廊九城市联盟中的重要一员，和松江有着长期业务合作联系。此次考察，受到了宣城党校、泾县党校相关领导的高度重视和热情接待。在地方党史专家的带领下，党校项目组教师考察了云岭新四军军部、大礼堂、皖南事变纪念馆、茂林事变发生地等红色遗址。在考察过程中，项目组教师与地方党史专家、当地民众进行深入交流，掌握了大量与皖南事变相关的史料、传说、掌故。项目组教师在调查过程中推盘还原了当时新四军军部的行军路线和策划场景，对这场发生在80多年前的鏖战有了深刻认识，也对红色泾县的风土人情、历史底蕴、文化积淀有了广泛的了解。扎实深入的调研，使教师在授课时始终充满自信，并能够从历史细节入手，增强了授课的生动性和趣味性。

（二）不断梳理，逐步升华授课主题

皖南事变的过程一波三折，至今仍有许多未解之谜。授课者从主观内因入手，一方面充分肯定项英同志作为老一辈革命家的卓越贡献和高尚品德，另一方面严正指出他在政治判断力、政治领悟力和政治执行力方面的明显不足。项英的悲剧充分证明，政治能力并不和党龄长短、革命资历、党内职务成正比，有时反而呈鲜明的反比。皖南事变爆发后，周恩来在《新华日报》上发表了“千古奇冤，江南一叶。同室操戈，相煎何急”“为江南死国难者志哀”的题词。中共中央宣布在江苏盐城重建新四军军部，与国民党顽固派进行“有理、有力、有节”的斗争，堪称是统一战线的成功案例。但是，这堂党课教学并不止步于此，而是深入剖析项英经验主义、教条主义、机会主义背后的深层次原因。授课把皖南事变和《中共中央关于增强党性的决定》、延安整风运动、全党召开七大联系起来，从一个清晰的时间维度水到渠成地推出增强政治能力的重要性和紧迫性。最后，课程指明提升政治能力的重要价值和实际意义在于要在思想上、组织上、行动上、情感上和党中央保持高度一致。至此，授课把皖南事变案例和当前每个党员必须具备的“两个维护”“两个确立”“四个意识”结合起来，从而升华了授课主题。

（三）切合实际，努力激起学员共鸣

皖南事变是发生在几十年前的战争案例，皖南事变的主要负责者项英同志在党内具有较高职位，这往往容易使普通听课受众产生“年代过于久远、与己关系不大”的错误和糊涂认识。为了拉近和学员之间的距离，项目组教师除了在授课过程中不断注入时新元素，还在授课的后半程加入“学员发言”和“教师点评”环节。四组学员分别围绕“皖南事变在当前的现实意义是什么”“为什么说项英式错误在当前仍具有普遍性”“政治能力弱化的根源在哪里”“为什么说增强党性在新时代具有极端重要意义”等问题作发言，四名项目组教师分别作点评。在发言和点评过程中，项目组教师要求学员深入思考“事变中主官低级性错误和下属集体性沉默之间的辩证关系”，鼓励学员把皖南事变和抗击新型冠状病毒感染疫情中部分官员的不作为结合起来，指导学员把皖南事变和本人思想工作实际联系起来，引领学员意识到新时代仍然有很多看不见硝烟的战场，基层党组织的软弱涣散仍是中国共产党当前作为大党的独有难题，在特定的时空场景下，我们每个人都有可能犯项英式错误。最后，主持人请三名授课者分别用一句话来表达自己的观点，而授课者表达的这“一句话”往往随着不同班次、不同受众的变化而不断即兴赋予新内涵，从而达到和学员普遍共鸣共情的实际效果。

二、沉浸式党课教学模式的基本要求

沉浸式党课教学模式是近几年来党校系统教学模式的创新和尝试，它改变了传统教学中“灌输式”教学方式，对党校教师提出了新挑战。一些教师对此有畏难情绪，认为很难驾驭和操作。近几年来关于党校培训办班的调查问卷表明，学员们对沉浸式党课教学充满浓厚兴趣，普遍具有积极的参与热情。就教师来说，表面看上去似乎减少了授课的时间，但实际却大大增加了授课容量。通过沉浸式党课教学，往往能够真正实现教学相长、学学相长的目的，也往往能够迅速提高党校教师的教、研、咨水平。对于党校教师来说，驾驭沉浸式党课教学必须具备以下基本要求：

（一）锚定专业领域厚植深耕

所谓“闻道有先后，术业有专攻”，向学员们展示一堂精彩的沉浸式党课，首先必须要求任课教师立足自身专业领域，讲专业话，讲内行话。这就要求任课教师锚定自己的专业领域，长期钻研，日积月累，做当之无愧的行家里手、专家学者。党校人首先应该是读书人，党校人要能够排除干扰、保持定力，专心致志地读专业书籍、党报党刊。对于党史专业领域的党校教师来说，要有情怀、有毅力、有恒心坐冷板凳，乐于遨游在历史典籍文献的海洋，长期跟踪学术前沿并做读书笔记，从而真正掌握学术动态。党史是最好的营养剂，学习党史、研究党史绝不是就历史谈历史，而是让历史告诉未来，用历史唯物主义和辩证唯物主义的思维指导实践。对于党史专业领域的党校教师来说，尤其要有志于走遍自己所在地区的红色遗址、红色故地、红色故居，通过实地踏勘、观察、走访，真正掌握大量令人信服的第一手资料。

（二）把握创新理论释疑解惑

沉浸式党课的成功与否，关键在于把案例和党的创新理论紧密结合起来。党的创新理论是沉浸式党课的行动指南。当前学习理论的载体和平台非常多，给把握创新理论带来了极大的便利。对党校老师来说，学习理论的载体和平台包括：学习强国、干部在线学习等网上学习资源，党校各类培训班的师资授课资源，党支部“三会一课”资源，办公室订阅的党报党刊资源，等等。机遇垂青于有准备的头脑。对于一名有志于不断取得进步的党校人来说，只要珍惜和重视这些资源，认真听、专心学、仔细记、经常悟，是完全可能准确把握创新理论的发展脉络和当前热点重点的。

（三）尊重学员诉求共同探讨

从近几年的党校主体班、委托班、自办班情况来看，学员们普遍具有年纪轻、学历高、能力强、思维活跃、参与热情踊跃的特点。很多学员扎根基层，往往具有丰富的工作实践和管理经验，对客观事物有许多独到的见识，学员之间分享这些见识是极有意义的。如何充分激发学员们的表现欲和表达欲望，要求党校教师善于“守拙”和“示弱”，把握“节奏”和“留白”。一堂好课，绝不意味着教师从头到尾地无休止“灌输”，老生常谈地讲正确的套话、空话、废话，而是要求教师始终具有问题意识，始终把握学员的兴奋点，引导学员敢于、乐于、善于表达自己的所思所想或者内心深处的种种困惑。

三、松江区委党校探索沉浸式党课教学的几点思考

松江区委党校自开设“从皖南事变看如何提高党员干部政治能力”这门课程以来，已在各类培训班上课20余场，受到学员普遍欢迎。学员们普遍认为，这门课主题集中、形式新颖、学员参与性强、老师即兴发挥多，切实起到了教学相长、师生互动的教学目的。一些学员在发言中补充了黄桥决战、高敬亭被错杀等史料，并有意识地把皖南事变和1947年刘邓大军千里跃进大别山的案例作对比。这门课的教学实践初步探索了沉浸式教学的基本模式。

（一）沉浸式党课教学的前提：选准资源，挖掘素材

开展沉浸式党课教学，前提是必须选准典型性教学资源，进而深入挖掘，努力做到由点及面。所谓典型性教学资源，往往指党史信息量大、具有代表性特点和现实针对性的党史资源富矿。就松江党校目前正在开发的“弘扬伟大建党精神，探访红色新浜印迹”现场教学来说，它的主要红色遗址是位于该镇赵王村的大方庵，这是1928年初陈云同志领导青浦小蒸、松江枫泾暴动的重要策源地，也是松江在大革命时期留下的唯一完整的革命旧址。为此，党校和新浜镇通力合作，把它列为年度重点项目，并得到区委的大力支持。为了开发好这门课程，项目组成员梳理了枫泾暴动和松江成立最早县委的顺承关系，了解了党在当时前后在上海市郊发动的六次农民暴动的总体情况，翻阅了《毛泽东年谱》《毛泽东选集》《毛泽东文集》《陈云年谱》《陈云文集》等文献资料，并实地考察了新浜镇的毛泽东像章私人收藏馆、抗日战争时期日伪碉堡群遗址、钱家草日军大屠杀遗址、鲁星村老街等历史文化资源，听取了镇相关领导关于今日新浜经济社会发展的情况介绍。经过这样纵横交错的深入挖掘，就把大方庵置于一个较为立体的历史背景中去考察，从而很好地弥补了历史过于久远、革命文物相对匮乏的不足，赋予了其新内涵。

（二）沉浸式党课教学的关键：丰富内涵，升华主题

开展沉浸式党课教学，关键是必须从案例入手准确把握授课主题，小中见大，由浅入深。授课主题必须紧紧围绕当前党内重大理论问题，具有鲜明的时代性、政治性、理论性和实践性。就红色新浜现场教学来说，经过校领导的反复磋商、认真遴选，最终把主题确定为“弘扬伟大建党精神，探访红色新浜印迹”，把内涵确定为四个方面：枫泾暴动是陈云等老一辈革命家走上漫长革命生涯的起点，充分继承伟大建党精神中的“坚持真理，坚守理想”；枫泾暴动中主要领导者吴志喜、陆龙飞、袁士钊、顾桂龙等人英勇顽强，最终英勇就义，充分继承伟大建党精神中的“不怕牺牲，英勇斗争”；枫泾暴动的过程虽然非常短暂，但它和当时以及前后上海市郊的其他五次农民暴动一起，都是为了人民得幸福、民族得解放，作为新一代的共产党人必须“践行初心，担当使命”；能够告慰老一辈革命家和革命先烈英灵的是，今天的新浜生产力、综合实力和人民生活水平已经发生了翻天覆地的变化，作为新一代共产党人必须在民族复兴新征程上“对党忠诚，不负人民”。至此，“探访红色新浜印迹”和“弘扬伟大建党精神”两者紧密结合起来，通过一个小的案例开掘出较为宏大的主题。

（三）沉浸式党课教学的重点：调动学员，加强互动

开展沉浸式党课，重点是必须充分调动学员的积极性、参与性和创造性，共同完成教学课程。所谓学员参与，必须使学员全过程、全方位参与教学过程，彻底改变以前的老师“满堂灌”教学方式，教师要引导学员由“被动接受”到“主动参与”。就红色新浜现场教学来说，将努力尝试让学员参与角色扮演枫泾暴动情景剧，让学员充分发挥想象力，分角色撰写脚本，利用业余时间进行彩排，最终结合自己的感悟演绎当时陈云、顾桂龙、吴志喜、陆龙飞等老一辈革命家和革命先烈在组织暴动时的所思所想和具体行动。在此基础上，组织学员围绕“大革命失败后，为什么会在新浜地区发生农民暴动”“我们从陈云身上能够学到哪些人格风范”“革命先烈的英勇牺牲对于今天的我们有哪些教育意义”“如何为未来新浜发展献计献策”组织发言。