提升作文教学效率的思考

江苏省盐城市滨海县蔡桥镇中心小学 卢辛

作文是小学生思想的总结和对日常生活的观察，是他们进行思考和表达的第一步。如何提升小学生的表达能力？如何提升小学生的作文水平？教师必须加强作文指导，建立科学合理的作文指导体系。

一、强化作文指导理念

要想提高小学生的写作能力，强化其思想深度和情感表达，教师首先需要树立正确的作文指导观念，鼓励学生更多地观察和体验生活，进行独立思考，尊重学生写作的主体地位，让其内心真实的情感充分通过文字展现出来。

1.尊重学生的主体地位

在课堂教学中，学生是主体，教师是引导者。因此，教师需要转变对课堂进行大包大揽的传统观念，充分尊重学生的主体地位。写作的核心在于情感的表达和思想的阐述，教师应采用多元化的教学方式，最大程度激发学生写作的欲望，增强学生写作的勇气。

比如，教学“我的心爱之物”时，教师首先要让学生懂得，写作是一种情感表达，每一次写作都是因为自己想要和他人分享心得体会，这样才能赋予作文以真实情感。教师需要尊重学生的主体地位，在写作教学中少一些固定的套路和说辞，不能仅传授模式化的写作方式，而是指导学生独立思考，让学生为作文注入真挚的情感，从而与读者产生思想上的共鸣。

2.激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，写作同样如此。教师需要思考如何激发学生的写作兴趣，让他们在写作中感受到乐趣，从而表达自己真实的想法，展现真实的自我。

比如，教学“漫画老师”时，教师要重新梳理该篇习作的核心思想，然后请同学们描绘自己心目中老师的模样。其次，教师需要思考如何激发学生的写作兴趣，让学生乐于思考，善于观察，从而将自己内心的想法通过文字表达出来。

二、传授多元写作方法

根据内容和题材的不同，作文拥有众多分类，如记叙文、议论文、说明文，等等。经过长时间的训练和积累，教师掌握了多元的写作方法，能够将其以合理的方式传授给学生，从而提高学生的写作能力，使其思想表达和情感流露更加自然，行文也更具逻辑性。这亦是小学语文教师开展作文指导的重要内容。

1.提高学生的审题能力

任何一篇文章，都拥有一个核心的主题，文章均是围绕主题而展开的。因此，想要提高学生的写作能力，首先需要帮助他们精准把握写作主题，提高其审题能力。在日常的写作活动中，学生首先需要依据核心思想，构建文章结构，再组织文字。

比如，教学“编写故事”的时候，教师想要提高小学生思想表达的准确性，首先就需要帮助他们明确写作要求，准确把握写作方向，继而构思文章内容。写作必须围绕给定的主题，即便学生写出富有情感和思想的文章，但若偏离了主题，脱离了核心思想，便是不符合写作要求的。因此，教师应积极开展专项化的审题训练，向学生传授多元化的审题方法。

评价一篇作文优劣的关键在于，其主旨是否鲜明。只有牢牢把握写作主题，才能让文章朝着正确的方向构建。教师需要培养学生审题的敏锐度，使其能够快速而准确地提取作文主题，从而为后续的写作活动奠定基础。一旦偏离主题，无论文字多么优美，内容多么精彩，都仅仅是一篇不合格的习作。

2.讲授写作基本方法

不同类型的文章，写作方式略有差异。比如，写记叙文，需要关注影响事件发展的各种因素，包括时间、地点、人物等。写说明文，则需要把握说明对象的基本特征。写议论文，需要重点关注核心观点和写作素材的运用。各类文章在写作过程中虽然关注点有所不同，但也存在一些基本的要素和规律。这些通用的写作方法，也是教师进行写作指导的重要内容。

比如，教学“二十年后的家乡”的时候，学生首先需要根据写作主题，确定自己的情感倾向和核心思想。其次，需要思考写哪种类型的文章，若想写一篇议论文，则需要确立论点——二十年后的家乡必然拥有全新的面貌，再提供多种论据。若想写一篇抒情散文，则需要确定文章的情感基调，通过丰富的词藻、优美的语言，来表达自己对二十年后家乡的向往。若想写一篇说明文，则需要明确说明的对象，即二十年后的家乡，阐述二十年后的家乡拥有怎样的变与不变。

教师要想收获作文指导的良好效果，就必须尊重写作的基本规律，通过系统性的写作方法教学，让学生能够灵活地根据写作内容，选择文章类型，继而流畅地阐述自己的观点和想法。

三、加强写作训练

实践出真知，教师想要提高学生的写作能力，除了开展必要的理论指导，最重要的还是进行写作训练。教师需要采用多元化的方式，引导学生多加练习，给予他们积极的指导，并不断总结学生习作中的问题，使他们尽快掌握写作方法，提高写作效率。

1.优化写作过程

写作是一个思想重构、情感抒发的过程，为了使学生能够完整地表达自己的情感和思想，提高写作能力，教师必须提供积极有益的写作指导，充分关注学生写作的整个流程，发现并指出每个环节存在的问题和亮点，引导小学生顺利完成写作任务。

比如，教学“介绍一种事物”的时候，教师首先需要引导学生自主开展审题活动，准确把握写作的核心思想，对某一事物进行介绍。其次，需要思考文章的类型，可以写说明文，流畅地介绍某一事物的基本概念、特征和应用方式。最后，根据说明文写作的基本模式，结合自己的写作方向，安排具体的写作活动。在此过程中，教师需要做的就是发现学生写作中的问题，积极主动地与学生安排探讨，引导他们思考如何提高作文质量，将自己的思想融入作文之中，赋予文章以灵魂。

写作是一个思想重构的过程，学生应当思索通过何种方式才能流畅地表达思想内涵和内心情感。小学生刚开始走上写作之路，需要奠定坚实的写作基础，养成良好的写作习惯，语文教师则需要承担起引导者的职责，正确开展写作活动。

2.开展写作总结活动

在写作教学中，教师需要不断发现问题，总结经验教训，提出改进建议，给予学生积极有益的指导，从而更有效地提高学生的写作能力。

比如，教学“我想对您说”的时候，学生首先通过自主审题，明确作文的核心思想。然后，思索应当采用何种文体开展写作活动，有些学生想写记叙文，以丰富的故事情节激发情感的自然流露；有些学生想写抒情散文，以直观强烈的情感表现自己对家人或其他重要人物的内心独白；甚至有些学生希望通过现代诗歌的方式，充分展现个人的思想，以富有节奏的简短语句来暗喻丰富的情感。此时，教师需要做的就是，认真观察小学生的写作过程，发现并汇总他们作文中的亮点和缺陷，然后召开写作总结大会，促使学生思考应如何扬长避短。

经验总结，是人类不断前行的重要原因。想要提高学生的写作能力，教师就必须让他们意识到自身存在的问题，并提出改进建议，让学生做出有针对性的改变，从而提升写作能力。

四、安排写作活动

写作既然是思想的表达和情感的抒发，意味着学生对于某些事件需要深刻思索以形成自己的认知。否则，学生只能按照教师提供的写作方法，编造辞藻华丽却内容空洞的作文。因此，为了丰富学生的写作素材，教师需要安排写作活动。

1.扩充学生写作素材

要想提高学生的写作能力，让他们的作文富有情感，充满对事物的深度思考，就需要教师不断扩充写作素材，使得学生能够面对不同的主题都能做到有话可说。具体而言，教师需要挖掘更多的写作素材，拓展学生阅读的广度和深度，让他们对周围的事物拥有更多的认识和了解。

比如，教学“推荐一本书”的时候，教师需要认真思索教学目标，明确“推荐一本书”实质上是要教师引导学生扩展阅读深度和广度，从而丰富其精神世界，让他们对于事物拥有更加清晰的认知。比如，在以“亲情”为主题的写作活动中，教师可以介绍朱自清的《背影》，让学生感悟父亲默默奉献的伟大，体味优秀文章的基本特点和写作手法；在以“友情”为主题的写作活动中，教师可以介绍勃朗特的《简·爱》，使学生感受简·爱和海伦相互支持、患难与共的纯洁友情。

2.强化学生生活感悟

作文，是学生对生活感悟的书写。加深写作的情感体验，让文字触动读者内心深处的涟漪，使之产生情感上的共鸣，才是一篇成功的作文。可是小学生人生阅历不足，思维方式单一，缺乏认真观察生活的能力，想要通过作文抒发生活体验，有一定难度。因此，教师需要引导学生注重生活中的细节，向其传授观察和感悟生活的基本方法，使学生通过丰富的生活实践，逐渐形成深刻的自我认知。

比如，教学“那一刻，我长大了”的时候，小学生首先需要明确“长大”的内涵，然后通过对生活细节的描述，展现长大的基本状态和表现，从而让作文富有生机和灵魂。在此过程中，教师需要教给学生表达生活感悟的基本方法，让他们懂得通过何种途径和方法才能展现自身的成长，从而充实作文主题，引发读者共鸣，让读者感受到成长的意义和魅力，最终完成一篇富有生活气息的优秀作文。总而言之，对于生活的感悟，是写作的灵魂，是赋予作文以独特魅力的关键和秘诀，教师在作文指导中需要对此加以重视。

作文，是个人经验和感悟的浓缩。读一篇优秀的作文，我们便可以从中体会到作者经历过的酸甜苦辣，并据此回顾、反思自己的人生，寻找生活的真谛，追求幸福和美好。要想写出这样的作文，就需要教师引导学生养成观察生活的习惯，并从细节中思考人生的意义，以此获得独特的人生感悟。

作文，是小学生提升语文核心素养所面临的一大难关。教师要想在作文指导中有效提升学生的写作能力，需要切实做到以下几点：首先，转变并强化作文指导理念，尊重学生的主体地位，从学生的角度探寻写作的难点，利用多元的教学方法激发学生的写作热情。其次，注重写作基本方法的传授，让学生明确写作的基本要素，掌握写作的基本规律。在此基础上，教师需要不断开展强化训练，在写作实践中，帮助学生理清写作思路。最后，教师需要引导学生积累写作素材，通过丰富的阅读和生活感悟，深化作文的核心思想。