优化管理，立德树人——新时代背景下初中班主任德育工作探讨

■ 张智璇（邹平市韩店镇新世纪中学/山东省滨州市）

德育是素质教育的重点内容，在不断进步的社会背景下备受关注，作为班级的管理者、组织者，班主任要协调好“教书”与“育人”职责，既要关注学生的学习成绩还要关注他们的思想动态与品德培养。立德树人才是教育的根本任务，各学段和各学科教师都要积极响应号召，加强青少年的思想政治建设。然而，就当前的初中班主任管理工作情况来看，德育工作效果并不理想，存在问题较多，很多学生虽然各科成绩有所提升，但个人素养与道德品质并未明显提升，故本文就新时期下初中班主任如何履行职责，提升班级管理效果进行探讨。

一、初中班主任开展德育工作的必要性与重要性

（一）初中班主任开展德育工作的必要性

一方面，班主任要帮助初中生学习文化知识，但同时也是学生思想道德的建设者。因此，在班级管理工作中，班主任有责任也有义务对学生进行价值观、社会观、人生观的教育，为青少年的成长保驾护航。衡量一个班主任的工作能力不仅仅是看“升学率”，更要看这个班主任所带领的班级中的学生整体呈现出来的精神面貌，所以，初中班主任必须要开展德育工作，这是不容置疑的。

另一方面，根据“立德树人”这一教育的根本任务，政府以及教育部门也针对德育工作出台了很多文件、政策，而班主任作为政策的执行者，必须跟上时代的潮流，履行国家所赋予的职责与义务，贯彻落实好每一项政策。从这个角度出发，初中班主任在管理工作中也是必须要渗透德育的。

（二）初中班主任开展德育工作的重要性

初中生年纪比较小，思维稚嫩、思想也不成熟，而且缺乏明辨是非的能力，但是他们的可塑性很强，所以从某种程度上说，初中阶段是对学生进行德育的黄金阶段。从家庭教育来看，如今大部分初中生是家中的独生子女，家长为了给孩子提供良好的学习环境，竭尽全力给他们提供优渥的物质生活，一些初中生在这样的环境下养成了很多不良行为习惯，如以自我为中心、不思回报而只顾索取、缺乏感恩之心、任意践踏他人成果等。

再从社会大环境来看，在信息技术快速发展的大背景下，初中生获取信息的渠道越来越广，而网络上的信息参差不齐，学生时不时地会接触到一些负面信息，而他们缺乏明辨是非的能力，在各种诱惑下容易误入歧途，而且当下社会上充斥着拜金主义、享乐主义等不良思潮，或多或少地影响着这些心智不成熟的初中生，导致他们追求及时享乐、与同学攀比、缺少合作意识。所以，作为班主任，在家庭教育、社会教育、学校教育三者共同育人的局面中必须发挥学校教育的指导作用，对初中生进行科学、有效的德育，帮助他们树立正确的价值观、人生观。只有这样，才能消除家庭、社会等各方面的不利影响，将学生培养成品学兼优之人。此外，在班级管理中有效展开德育工作，可以引导学生积极向上、团结友爱、努力奋斗、遵纪守法，在整个班级中呈现出良好的精神面貌，班级管理水平也会在无形中得到提升。

二、现阶段初中班主任班级管理存在的问题

（一）重智育教育轻德育

在初中班级管理工作中，很多班主任将重点放在学生的成绩管理上，甚至“唯分数论”“唯成绩论”，以提升学生学习成绩为导向去制定管理方案，忽视了学生的思想状态、品德素养等。例如，一些学生虽然成绩优异，在每次考试中成绩名列前茅，但是有很多不良的行为习惯，如不团结同学、不诚实守信等，班主任却没有重点去关注这些，甚至不做任何干预，认为只要这些学生成绩优异就可以。也有一些学生虽然成绩并不理想，但是有很多优良的品质如尊敬师长、孝顺父母、努力勤奋等，但是班主任却从未因为这些去表扬过他们，反而只看结果，在这些学生没有取得进步的时候责备甚至斥责他们。这种重智育轻德育的管理方式并不是科学的管理方式，很难让整个班级呈现出良好的精神面貌，反而在无形中给学生带来巨大的精神压力，班级氛围也不够轻松、温馨，学生之间缺少凝聚力，从长远来看既不利于班级管理水平的提升也不利于学生的成长发展。

（二）德育重说教轻实践

在素质教育不断深化的背景下，德育被提上日程，成为班主任在管理中必须落实的工作。就当前初中班级管理情况来看，虽然很多班主任认识到德育工作的重要性，也采取了各种策略，但是效果却不尽如人意，原因是德育工作存在“重说教轻实践”的问题。

具体来说，班主任对学生的德育以口头说教为主，比如，在班会课或日常管理中告诉学生要团结友爱、乐于助人、努力上进，但是并没有采取切实有效的行动。初中生年龄小，思维稚嫩，单纯的口头说教很难给他们留下深刻的印象，一些学生听过便忘记了。这样的德育浮于表面，看似切实地渗透到班级管理工作中，但效果并不明显，容易让学生产生抵触心理，与班主任之间的关系也越发疏远。

三、新时代背景下初中班主任德育工作的措施

（一）注重良好班风建设，发挥环境育人作用

班风建设是班级管理中重要的组成部分，但是在实际生活中很多初中班主任忽视了这一点。实际上，初中生的日常生活、学习等均在班级中进行，良好的班风可以促进学生的进步，让他们呈现出更好的精神面貌。所以，在立德树人理念下创新班级管理，班主任要注重班风建设，营造出有助于学生成长与发展的良好环境，在潜移默化中渗透德育。班风建设可以从物质环境建设、精神环境建设两个方面进行。

就物质环境创设来说，班主任可以根据实际情况去创设，比如在教室内打造一面照片墙，挂上学生的生活照片、参加学校活动的照片等，让学生有家的感觉，真正将班级看成自己的家，将同班同学看成自己的兄弟姐妹，这可以增强学生之间的凝聚力，既可以提升班级管理水平，还能培养学生的团结友爱意识。此外，班主任还可以通过张贴名人名言，绘制墙报以及德育主题板报等途径在潜移默化中渗透德育，达到润物无声的育人效果。

就精神环境创设来说，可以从设置奖惩机制、激励机制等方法着手，比如设置“好人好事”机制，对于主动帮助同学、拾金不昧等好人好事行为予以表扬，从而打造良好的班风。在这样的班级环境下学习、生活，学生自然能提高自身的道德素质，得以塑造健全人格，树立正确的价值观、人生观，班级管理水平也在无形中得到提升。

（二）实施精细化管理，培养学生良好的品质

1.加强与学生沟通，深入了解学生的需求

德育的本质从某种程度上说是情感的传递，而情感传递的关键在于真情实感，所以要想有效开展德育工作，班主任首先要与学生构建良好的师生关系。从另一个角度来说，班主任实施德育并非“漫天撒网”，而需要“对症下药”。所以，教师加强与学生之间的沟通尤为重要，班主任可以利用班会课、日常管理以及平时的课后谈话等方式了解学生，还可以发放调查问卷，深入了解学生的需求。比如有的学生有撒谎的行为，有的学生性格比较自私，有的学生在学习上不够上进，班主任要通过日常观察以及与学生的交流获取这些信息，然后有针对性地制定管理方案，为德育工作的顺利落地奠定基础。

2.重视心理健康教育，培养学生积极态度

在传统的班级管理工作中，心理健康教育经常被忽视，而这也直接影响班级管理水平以及德育效果。初中生虽然年龄小，但是已经具备一定的自主意识、独立思想，在外界环境以及内在性格的影响下会出现各种心理问题，如厌学心理、自卑心理、焦虑心理等。比如一些学生因为生活在单亲家庭、家庭经济水平不好、成绩不佳、外貌等原因而存在自卑心理，不论在学习上还是生活中都不够自信，人际交往也因此受到影响。班主任要及时干预，比如运用榜样激励法，给学生讲述一些虽然家境不好但是仍然取得成功的名人的事迹，或者讲述一些上学期间成绩不好但工作后在某些行业或领域有所建树的成功人物的事迹。这样的互动不仅可以建立融洽的师生关系，还能让学生拥有健康、积极的心理，使德育取得更理想的效果。

3.注重与家长的沟通，创造良好的成长环境

要想实施精细化管理，仅仅依靠班主任一个人的力量，取得的效果有限。在立德树人理念下，班主任除了要做好自身的工作以外还要注重与家长之间的沟通，一方面，教师可以从家长那里获取更多关于学生的信息，从而更加深入地了解学生，以便制定更加科学的教学管理方案。另一方面，对学生的德育需要学校教育与家庭教育双方合力，若是班主任一方发力而家长没有给予支持与配合，育人效果会大打折扣。例如，班主任要教育学生诚实守信，而很多家长却没有给孩子做好榜样，比如答应给孩子买的东西没有买，这就削弱了班主任的德育效果。所以，班主任要加强与家长之间的沟通，使学校教育与家庭教育保持同步，比如，班主任要带领学生劳动，尊重劳动人民的成果，家长也要以身作则并教育孩子，如监督他们每顿饭“光盘”，这样就会形成教育合力，从而达到“润物无声”的教育效果。

4.细化班级管理制度，有效约束学生行为

班级管理制度是班级管理活动有序开展的基础，合理、完善的管理制度是管理取得理想效果的前提。传统的班级管理制度主要是一些常规化管理，而立德树人理念下，班主任应针对德育细化管理制度，从而更好地约束学生的行为。班主任可以与学生共同交流，甚至让家长也参与其中，然后以清单的形式列出鼓励学生做的事情以及禁止学生做的事情，比如鼓励学生乐于助人、诚实守信、尊敬师长等，禁止学生迟到早退、打架斗殴等。需要注意的是，传统的管理制度以惩罚为主，而对于学生良好的行为没有给予相应的奖励，所以学生对于管理制度普遍比较抵触。为了扭转这一局面，班主任要坚持奖惩并重的原则，对于明确禁止的行为，一旦学生触犯即予以处罚，而对于学生的良好行为，班主任也要根据实际情况给予奖励，这样的管理制度才能真正调动学生的能动性，促使学生规避假、丑、恶，努力践行真、善、美。

（三）实施民主化管理，增强学生的责任意识

素质教育强调学生是教育中的主体，在立德树人理念下，班主任在班级管理中同样要遵守这一点，尊重学生的主体地位与个性，实施民主化管理，以此增强学生的责任意识。例如，传统的班级管理主要是班主任进行总体管理，而班干部各司其职，进行各个模块的管理。而班干部主要由班主任挑选，在管理中经常遇到有学生不服从的情况，导致管理效果不如意。立德树人理念下，班主任可以采取班干部轮流管理的方法，即全班学生轮流担任班干部。具体来说，可以将5—6人分为一组，将全班学生分成若干个小组，每个小组负责一周的值日工作，包括卫生、纪律、宣传等，每一个管理人员要在结束管理工作后记录日志。这样的民主化管理让每个学生都体验到当管理者的感受，也让他们清楚地认识到一个好的班级离不开每个人的努力，需要大家团结起来。更重要的是，这种民主化管理可以增强学生的归属感，让他们意识到自己是班级中不可或缺的一分子，从而促使他们自觉地维护好班级的卫生、纪律等，这样既可以提升班级管理水平，还可以增强他们的责任意识。

（四）开展丰富的实践活动，促进学生知行合一

对学生的德育不能只停留在理论说教层面，否则效果大打折扣。立德树人理念下，班主任既要通过班会课、日常管理对学生进行理论层面的教育，还要充分利用课外时间尤其是“双减”政策实施背景下兴起的课后服务，组织学生开展多样化的实践活动，以此增强学生的情感体验，促使他们知行合一。

例如，班主任可以组织学生开展篮球比赛、足球比赛等，这样既可以提升学生的身体素质水平，还能让他们在活动中深刻地感受到团队合作取得胜利的成就感、满足感，能显著增强他们的团队合作意识，从而提升班级凝聚力。除此之外，班主任还可以利用节假日、周末等时间组织学生参观红色教育基地，以此开展爱国主义教育，唤醒学生的情感，从而在他们心中厚植家国情怀。

综上所述，初中生正处于身心快速发展的阶段，班主任作为班级管理者、学生成长路上的领路人，除了要思考如何提升学生的综合成绩以外，还要密切关注他们的心理、思想等各方面发展情况，坚持智育、德育相结合的原则，将学生培养成品学兼优的新时代青少年。然而，德育工作是一项系统工程，仅凭借班主任枯燥的讲解很难取得理想的效果，反而会让初中生产生消极的抵触心理。因此，在新时期下班主任应改变策略，通过创新管理方式逐步渗透德育，以此引导初中生提升其道德品质，将他们培养成社会需要的高素质人才。