基于教学能力大赛的教学实施报告设计与实践——以《物流运输管理》课程为例

文/张利分

物流运输管理是高职现代物流管理专业的核心课程，在课程体系中占有非常重要的位置。对课程开展情况进行实时总结、反馈、进一步修改等有助于提高课程的教学质量，提高学生人才培养质量。本文以物流运输管理课程中的零担货物运输一次课程的实施为研究对象，从教学设计总结、实施过程、实施效果分析、反思与改进等四个方面进行探讨，以期为该课程或同类课程开展实施总结提供参考。

一、教学设计总结

1.设计思想。本学习领域按照“16353”模式进行教学设计，即“1岗6情境3步法5单3评价”。针对运输物流员岗位，根据典型工作任务设置公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输、多式联运和物流运输成本管理6个学习情境，按照3步法即课前、课中、课后三个阶段实施教学，应用任务单、作业单、工作单、记录单和评价单等5个单证完成运输任务，通过学生自评、组内互评和教师评价三种方式对学生进行物流运输管理学习领域的学习评价。

2.教学内容。《物流运输管理》课程针对运输主管岗位要求，围绕职业技能等级标准和全国职业技能大赛相关要求，结合人才培养方案归纳了教学内容为六个项目。

表1 《物流运输管理》教学内容设计

3.学情分析。本课程安排在第三学期开设，面向现代物流管理专业大二的学生。学生通过前期学习已经掌握了公路货物运输的特点；熟悉公路货物运输的种类，能够进行整车货物运输组织。同时，通过调研发现学生思维活跃，喜欢动手、喜欢操作等方法，不喜欢干讲、不喜欢死记硬背等。根据学生的学情分析，可以在后续教学中采取不同的教学策略。

4.教学目标。根据人才培养方案的要求及本门课程标准的相关要求，货物零担货物运输的知识目标为正确阐述公路零担货物运输的作业流程，能力目标为能合理进行公路零担货物运输组织，素养目标为培养学生遵守《公路货物运输规则》，维护交通安全的意识。

5.教学方法与教学手段改革。贯彻“以生为本”的原则，从实际出发，了解学生，掌握学生；根据不同班级，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生提出不同的要求，灵活采用多种教学手段，强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。结合专业特点，教学方法与手段因地因时有多种变化。常用的形式有：讨论式、启发式、演示式、合作式、体验式、提问式、创意式等。近年来，随着教学改革的深入和现代化技术的普遍运用，又增添了观摩课教学、多媒体课件辅助教学、网络教学、现场优质课教学、互动创新式教学等。采用任务驱动、项目教学、案例教学、情境教学、工作成果导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，推行教学手段现代化，引入微课、MOOC、翻转课堂等最新教学方式。

6.课程评价方式。改变传统的评价方式，采用多维、多元的评价方法。借助职教云等信息化手段，采用线上线下相结合的方式。

二、实施过程

授课过程分为课前、课中、课后三个环节。课前，教师上传课程学习资料到职教云平台，并发布学习任务——如果你是小张，你应该如何组织这批口罩的零担货物运输？学生登录手机客户端观看推送视频，然后完成课前测验。教师登录平台查看学生预习情况和测验成绩，根据课前测验的结果调整教学设计，真正做到因材施教，因生而异。课中，首先回顾课前任务，展示学生课前测验完成情况。通过分析工作任务，引出本次课程的重点和难点，让学生明确任务和知识点欠缺情况，为后续学习做好充足准备。教师播放微课：某物流零担货物运输组织视频，引导学生总结出零担货物运输的作业环节并完成作业流程线上排序。教师查看排序结果，大部分学生已经掌握了发送作业操作流程。本环节针对流程难以记忆的特点，设置流程总结和排序环节，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，有效突破教学重点。课后教师将平台统计的学生学习情况进行展示，邀请企业师傅反馈学生学习情况，根据学生表现情况给予不同的加分。引导学生利用思维导图对本次课的学习内容进行总结，完成教学反馈问卷，以便教师调整下次课的教学设计。

三、实施效果分析

在实施项目化教学过程中，学生对“分析需求——设计解决方案——解决问题”等环节基本能做到工程化操作，职业素质潜移默化中慢慢形成，总体来说，在本课程中学生学习的积极性提高了很多。1.学习目标更加明确。知道了通过学习后具体能实现什么效果或得到什么成果，具体项目中会根据对某个技术点的实际应用深入分析，用需求来验证项目的完成情况。2.学会了学习方法。以前学习只是看教材，教材上有的能够模仿完成，教材上没有的就不会操作了。现在则会尝试参考相关资料，通过与他人交流、跟老师互动等方式独立完成任务。另外，在校企合作方面也取得了一定的成果，通过把学生送到企业的实际岗位进行实训，达到了不错的效果。3.有机融入思政、劳动观念。将思政元素有机融入教学过程中。其中自主学习流程环节，分析零担货物作业工作流程，了解到货运站一线工作的辛苦，让学生树立正确的劳动观念，培养学生热爱劳动和尊重劳动人民的情感；分析货车超载操作视频，损害触目惊心，培养学生遵守《公路货物运输规则》、维护交通安全的意识。4.培养学生团队协作精神。教学过程中采用小组形式，学生在小组中担任不同角色，有主管、托运人、配载员、承运人等，通过小组讨论、合作探究等，培养学生团队协作精神。5.教学成效显著。通过课堂参与度、课前课后知识测验等发现，学生能熟练掌握零担货物运输作业，教学效果显著。

四、反思与改进

1.课程教材建设。教材是课程改革的体现，也是指导学生实践的重要依据。我们需要根据当前项目化教学改革来制定与传统教学课程不同内容的教学，不再与学科中理论知识相关联，而是以指导工作任务为主的系统归纳的方案。而且教学并不是一成不变的，而是动态的，需要与实际相结合，针对地区的市场变化来制定教材内容，作为学生走上工作岗位的指导手册。2.校外实训基地建设。学生动手能力的培养是走上实践岗位的第一道关卡，因此应当培养学生的专业技能，全面提高综合素质。通过与多个企业联合，实现校企共赢的局面。在组织形式上，可以让在校学生组成工作任务团队，在实践的地方进行实际项目的操作，有效提升学生的职业能力。虽然目前有多媒体教室和物流实训室等供教学演示和学生演练，但和实际操作还是有一定距离。教学资源库中视频、演示模型等数量都还不够，物流实训室工位不足，期待今后补充和加强。3.需要重视信息技术创新创业引导工作。职业院校作为高等的教育机构，就是需要将岗位需要的人才进行输送，而一些学生并不能够找准自己的目标，因此应当在课程教学的同时进行职业的引导工作。根据学生在物流信息技术操作过程中的表现来帮助学生选择职业。让学生实现自我认知，找准自己就业的方向。C

引用出处

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