学前教育师范专科生舞蹈素质培养研究

徐丽红

（广东江门幼儿师范高等专科学校，广东 江门 529080）

一、学前教育师范专科生的舞蹈素质

（一）舞蹈素质的概念

舞蹈艺术本身是一种文化，综合了文学、音乐、戏剧、诗歌、绘画、杂技等门类艺术因素而表现出来的人体运动艺术。它不仅仅是简单的手舞足蹈，而是用特殊的舞蹈语汇进行文化传递。基础教育中的舞蹈不等同于专业舞蹈教育的身体技能，应更重视舞蹈的育人价值，即舞蹈作为身体教育、情感教育、人格教育、全脑教育的价值。[1]价值观念、品德修养、知识经验、身体素质、能力等一起构成了素质。“舞蹈素质”作为一种合成性结构的综合体，它主要体现在艺术修养、舞蹈技能、审美情趣等多个方面。当然，对舞蹈素质也没有明确的概念界定，不同的学者有不同的理解。

刘心实在《浅谈舞蹈演员的素质》这样描述：舞蹈素质是舞蹈演员的专业素质, 是舞蹈演员的核心素质。舞蹈演员的舞蹈素质, 主要有以下几个方面:舞蹈知识、舞蹈感觉、舞蹈悟性、舞蹈能力。[2]熊瑛在《浅谈幼师生舞蹈素质的培养》提到，幼师生的舞蹈素质包括许多方面，诸如音乐素质、文学素养、舞蹈专业技能、舞蹈教学能力和舞蹈创编能力等。[3]

综合不同学者对舞蹈素质的理解，结合本项目研究的内容，提出舞蹈素质是指在舞蹈艺术表现形式的作用下，内化形成相对稳定的身体素质和心理品质。

（二）舞蹈素质的表现

学前教育师范专科生的舞蹈素质主要体现在职业意识、示范表现、创造求新、评价欣赏、综合融化这五个维度上。

1.在职业意识维度上，应具备较高的政治素质、高度的事业心和责任感

作为培养社会主义事业建设者和接班人的工程师，必须爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习，立志献身于幼儿教育事业。（1）培养热爱幼教事业的敬业精神和奉献意识，树立正确的职业理想和价值追求；（2）紧跟时代步伐，强化职业责任，提高职业技能，以美好的职业形象和良好的文化修养，给幼儿树立楷模形象，保持童心，耐心引导，平等对待每一位幼儿。

2.在示范表现维度上，要具有广博的舞蹈基本理论知识和扎实的舞蹈基本功

《幼儿园教师专业素质标准》要求幼儿教师具有为开展各种教育活动，给儿童良好熏陶所必需的说、弹、唱、画、跳等基本技能技巧及现代教育技能。舞蹈基本功训练的质量，是幼儿教师能否胜任幼儿园舞蹈教育教学活动的关键。

（1）掌握必要的舞蹈专业基础知识和不同类型舞蹈风格特征；具有较好的舞蹈感受和表现力，以及舞蹈表演示范能力；

（2）以优雅协调的舞蹈姿态和丰富的舞蹈语汇，给幼儿一个较完美的示范，引导传授舞蹈知识，发展幼儿身体运动的机能，培养幼儿的兴趣、信心、毅力、意志等优良品质，使幼儿体会舞蹈艺术魅力，得到美的熏陶和培养。

3.在创造求新维度上，能运用创编知识和技法，创作编排适合幼儿发展的舞蹈小品

舞蹈课将创造求新做为最宝贵的核心要素，通过各种有趣的方式，丰富想象力，开发创造性思维，培养创新精神，在教师的引导下实现各种舞蹈语汇的元素组合与排列，并在模仿中不断获得各种元素重构，从而实现创造性能力培养。

（1）捕捉生活或自然界中的形象，有想象力地进行身体表达，表现不同的情绪情感；并能运用编舞的技法创编主题鲜明、结构清晰的幼儿自娱性舞蹈小品；

（2）结合幼儿不同年龄特点、兴趣爱好，创编与之相符且富有变化的舞蹈造型和动作元素，鼓励幼儿大胆地表达自己的情感，促进幼儿全面发展。

4.在评价欣赏维度上，具备相关的舞蹈审美鉴赏能力

（1）识别与理解所欣赏的舞蹈作品的风格特点，掌握所学舞蹈的风格差异与文化内涵，从不同的角度表述自己的理解，开阔眼界，加强认知；

（2）通过对幼儿的观察了解，和幼儿一起生活一起游戏，引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人和事物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣，为幼儿提供自由表现的机会，为幼儿更好的表演提供更广阔的空间。

5.在综合融化维度上，具备组织幼儿开展舞蹈教育活动的综合教育能力

幼儿舞蹈教育是幼儿园全方位教育工作的重要组成部分，是培养幼儿身心全面发展的重要手段。在学前教育专业教育教学过程中，培养师范专科生组织幼儿开展舞蹈教育活动的综合教育能力是必要的任务和内容。舞蹈教育综合能力的提升，使幼儿教师自身的竞争能力得以提高。

（1）了解幼儿园舞蹈教育活动的基本内容和美育功能、不同年龄幼儿身心发展特点和规律，掌握幼儿园舞蹈教育活动的特点和基本知识、组织与指导幼儿园舞蹈教育活动的基本方法，培养团体合作精神与沟通交流能力；

（2）熟悉理解教材，合理安排教学内容、教学步骤和时间，有效结合幼儿的性格特点和兴趣爱好，灵活运用促进幼儿全面发展的策略和方法，开展受幼儿欢迎的舞蹈教学活动，与同事、家长、幼儿进行良好的沟通。

二、学前教育师范专科生舞蹈素质的培养

（一）培养依据

国家颁布的一系列文件；学校制订的《学前教育专业人才培养方案》及学前教育专业《舞蹈》课程标准等，为培养符合时代需要的高素质的学前教育专门人才提供了有效的依据。面向幼儿园教改实际，推进学前教育专业师范专科生舞蹈素质的全面提升，促进幼儿教师专业的可持续发展。

（二）培养项目

（1）培养高尚的职业道德。“学高为师，德高为范”幼儿教师的职业道德与思想觉悟将影响幼儿今后的人生发展。把学前教育师范专科生职业道德修养放在首位，从点滴做起，课内、课外渗透教师职业道德修养理论知识，以幼儿教师职业道德规范标准严格要求。

（2）培养扎实的实践能力。《幼儿教师职业素质基本要求》表明，幼儿教师会跳一定数量的幼儿舞蹈，会编排简单的幼儿舞蹈，能教给幼儿舞蹈的基本动作和节奏等。只有具备扎实的职业技能，才可以更好地完成幼儿园舞蹈教育教学。

（3）培养良好的文化素养。《幼儿园教育指导纲要（试行）》表明，幼儿教育应根据幼儿的学习特点和认识规律实施教学，强调教学活动中各领域的内容要体现渗透性、综合性等。[4]因此，加强学前教育师范专科生文化、科学和艺术相关知识储备，正确认知和掌握幼儿身心发育和成长规律，运用知识迁移观念，建立舞蹈与其他学科之间的联系。通过创造性的整合，提高综合知识结构和创造性思维，做到科学育人，促进学前教育师范专科生的文化素养得以有效地提升。

（三）培养途径

1.整合优化课程内容

坚持“舞蹈为幼儿教育服务”的思想，注重幼儿舞蹈教育活动设计的理念、组织方法的传授，以实用性综合能力训练为重，统一规划重置舞蹈课程内容，使舞蹈课程内容更具针对性和适用性。

（1）德育为先。学前教育师范专科生舞蹈素质的培养，必须把思想品德教育放在首位，注重挖掘课程内容与德育教育的结合点，不断提高学生的思想品质。如民族民间舞模块中的傣族儿童舞《小孔雀》，通过动律、元素的练习，使学生感受傣族舞蹈的刚柔相济、动静配合的表演风格，充分展现傣族舞蹈婀娜多姿，优美、含蓄、灵巧、质朴的风格特点，培养学生爱学习，求上进，不虚荣，团结友爱的美德。

（2）幼儿为本。整合后的舞蹈课程内容，加大了幼儿舞蹈的比重，将幼儿舞蹈元素融合在其他板块之中，项目组合均以幼儿舞蹈叙事形式或游戏形式呈现，生动有趣，符合幼儿的心理和生理特点。如：基础训练板块，融入幼儿形体训练，重在掌握幼儿舞蹈科学的训练方法；民族民间舞蹈板块，融入幼儿风格性民族民间舞蹈体态特征和动律特点，领略多民族的幼儿舞蹈文化，在幼儿舞蹈作品鉴赏中剖析幼儿舞蹈的审美特征。

（3）能力为重。学前教育专业的舞蹈教育，不仅要培养学生具备从事幼儿舞蹈教育必备的知识技能，解决“教什么”的问题，更要具备运用舞蹈组织幼儿教育活动的实践能力，解决 “如何教”“如何编”“如何用”的问题。如幼儿舞蹈板块，集表演、创编、教学为一体，这些实例可直接用于幼儿园教育实践；幼儿园舞蹈教育活动组织与指导版块，为幼儿园舞蹈活动进行教学指导，为开展幼儿园舞蹈教育活动提供依据。

（4）综合为主。围绕课程目标构建综合性新型课程体系，纵向上把舞蹈课程分为舞蹈基础知识、舞蹈基础训练、民族民间舞蹈、幼儿舞蹈、幼儿园舞蹈教育活动组织与指导五个板块，横向上融合节奏、创编、赏析、教学法等训练，板块与板块、项目与项目之间形成相互交叉和有机融合。

2.变革创新教学模式

新形势下，单一传统的教学模式已不能顺应时代发展，舞蹈教学也应与时俱进，遵循学生为主体，教师为主导的教育理念，探索多样化教学模式，加强教学设计、研究教学过程的优化组合，通过信息技术与舞蹈教学的深度融合，形成“教”与“学”的有机整体，使学生的自主探索和协同合作更好地完成知识巩固和内化，更有效的提升学生学习的深度和广度，提高教学效果。

（1）创建高质量的多元化课堂教学。“学思结合、知行统一、因材施教”，课堂中灵活运用探究式、情景式、合作型、范例式等教学，以新的教学理念、新的教学策略和方法去构筑和支撑，帮助学生学会学习，勇于发现、积极探索，增强课堂教学的实效性、趣味性和启发性，使舞蹈课堂教学勃发出生机和活力。

（2）构建线上与线下结合的混合式研修。充分利用网络平台，通过课前探索导学、课中互动研学、课后巩固拓学，使学生在获得相应理论知识、适应岗位求的职业技能的同时，获得创新能力、协作能力、沟通能力，课堂不再局限于书本之上，线下课程更加生动有趣，师生共建双向互动的实践空间。[5]

（3）建立与岗位职业能力培养相适应的多元化考核评价体系。结合幼儿教师岗位能力考核标准，确定舞蹈课程理论和技能考核的权重，制定舞蹈专业技能考核的标准，成绩评定与岗位职业标准相适应，促进学生全面发展。考试内容包括知识理论和技术技法；考核形式包括口试、说课、即兴创编、表演、舞蹈技能竞赛、基本功抽查、学业水平测试、综合素质测评、幼儿园见习、实习实践考核和毕业生质量跟踪调查等；评价方式包括自我评价、相互评价、教师评价、综合评价。关注学生的学习与实践过程，将结果评价与过程评价有机结合，全面考察学生的职业道德、职业素养、职业技能水平。

3.开展丰富美育活动

以丰富的资源和空间为载体展开系列开放性活动，培养学生的兴趣爱好、增长知识、开阔视野、提高技能，进一步提升学前教育师范专科生的舞蹈素质。

（1）组织观看舞蹈演出、技能大赛，参加舞蹈培训、听舞蹈讲座等，在学习他人长处的同时提高自己，更好地促进学生课内课外舞蹈参与的发展实效，丰富校园文化活动。

（2）组建舞蹈艺术社团，举办形式多样的舞蹈比赛、文艺晚会、校外公益性社会演出等实践活动，学生在参与演出、比赛等实践活动过程中相互交流学习，共同进步，增进友谊，开阔视野，提高综合素质能力。

（3）提供丰富的课外实习岗位，利用到幼儿园见习、实习、送教下乡的机会，给幼儿编排节目参加社区活动、到福利院献爱心等。以教学实践为提升职业能力的主要路径，让学生在教学过程中发现不足，在分析、评价中提升艺术素养，达到量变到质变的效果。

三、结语

面对幼儿教育改革和社会发展的需求，学前教育师范专科生舞蹈素质培养既要做到“授之以鱼”更要做到 “授之以渔”。以培养事业心、实践能力、探究教育能力作为首要任务，重点关注学习者在学习过程中的主动性、思辨性、创造性与创新性，以期满足学习者未来从事舞蹈美育所需要的知识结构、专业素养与综合能力。