探究式教学法在初中英语教学中的运用

常婷

摘  要：探究式教学法是一种有别于传统教学模式的新型教学方法，其核心理念在于激发和调动学生主动学习和探索的热情。文章立足初中英语教学实践，先介绍探究式教学法的概念和特征，再介绍探究式教学法的教学实践和优化策略，以期为教师教学提供参考。

关键词：初中英语；探究式教学法；课堂改革

随着教育改革的日益深入，课堂改革成为一项重要内容。从当前的教育实践来看，改革的一个重要方向是对学生角色进行重新定位，将学生定位为“发展中的人”。一方面，“发展中的人”是心智不成熟的、容易犯错误的、亟待引导的；另一方面，“发展中的人”又是具有巨大潜能的。为此，教师可以运用探究式教学法，凸显学生在课堂中的主体地位，激发学生自主探究的欲望，挖掘学生自主探究的潜能。

一、探究式教学法的概念和特征

1. 探究式教学法的概念

探究式教学法又被称为发现法或研究法，是指教师在传授知识和理论时，并不直接向学生灌输，而是注重发挥引导作用，通过一定形式的授课载体、方法、途径，讲述一些实例，阐明一些问题，引导学生去阅读、观察、体验、思考、讨论，以此培养学生独立自主的学习精神和探索精神，让学生探寻和掌握相应的知识、概念和原理。随着探究式教学法在课堂中的广泛运用，依据学科的形式、内容和授课方式的不同，已经是一种相对独立又运用成熟的教学方法，从一定侧面推进了课堂教学体系的改革。

2. 探究式教学法的特征

从探究式教学法的概念来看，其主要有两个特征。其一，学生在课堂中的主体地位进一步凸显。在传统课堂教学中，学生更多扮演的是聆听、被动的角色，而在探究式教学法中，教师的主体地位被削弱或转换，学生成为学习的主体，学生的主动性和探索精神成为课堂教学的重要推动力量。其二，探究式教学法更加强调教学的过程。学生在教师的引导下积极发挥主观能动性，基于现有的教学条件充分观察、体验、思考、研究，实现对课程内容的认识和掌握。从上述两个特征可以看出，探究式教学法与传统教学方法相比有明显的区别，即学生和教师的角色定位不同、授课活动的组织形式有所不同。

二、探究式教学法的教学实践

探究式教学法以其独特新颖的形式、别具一格的授课方法赢得了师生的喜爱，成为助力新一轮教育改革的重要抓手。为了全面、精准地反映探究式教学法的开展情况及存在问题，下面以人教版《义务教育教科书·英语》七年级上册Unit 1“My names Gina.”为例进行分析，对该问题予以说明。

在以往的授课中，教师会围绕每个单词的发音和拼写予以讲解。而在探究式教学法中，教师则一改往常教学的思路和过程，在新课导入、精读课文之前，教师通过提出问题的方式，要求学生解释自己名字的来源和蕴含的深意，学会介绍自己，随后才具体讲解词汇、语法和重点句式。初中阶段的学生处于个人意识启蒙的关键时期，向别人介绍自己的姓名和来由，可以在一定程度上增强学习自信心和自我认同感，有助于学生对课堂教学内容的理解、掌握和内化。这种教学方法比较符合教育心理学的规律。

案例分析：初中英语教学涉及基础的听说读写能力培养和各类句式的搭配规律讲解，一般需要按照泛读和精读的顺序对全文内容予以了解。在运用探究式教学法时，教师在课堂导入环节引入了介绍自己名字的生活化案例，以此调动学生的学习积极性。在精读课文之前，教师将授课目标、内容展示出来，将其作为学生在精读课文之后必须要回答的问题，这样能够引导学生带着问题去阅读课文，而不是被动地接受教师的讲述。在课程目标达成之后，教师可以开展延伸授课，通过主动引发学生的思考与探索，让学生从熟悉的身边生活出发，结合自身的生活实际，实现教材内容的前移，使之与学生的日常生活相结合，实现对教材内容的深化与运用。

从上述分析可以看出，运用探究式教学法教学时，教师往往选取的是与生活密切相关的案例，具有较强的讨论性。在介绍自己和他人，以及学习人际关系中的礼貌用语时，教师可以创设一种虚拟的人际交往场景，让学生身处其中思考如何介绍自己并问候他人，以及礼貌用语的类型和对话方式。在探讨过程中，教师可以将学生分为几个小组，进行展开讨论并交换看法，鼓励学生大胆说出自己的想法，对其中存在的分歧和问题，通过讨论或合作共同解决，以促进教学任务的完成。

三、探究式教学法的优化建议

探究式教学法已经成为基础教育领域的重要教学方法之一，在教学实践中得到了比较广泛的运用。这一教学方法在理念、思路、流程、环节等方面都有较高的一致性。要想提高这一教学方法在实践中的运用水平，需要对现有的经验和做法进行改良和优化。

1. 坚持“以生为本”的教育理念

探究式教学法是学生根据自己的认知水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己的独立探索和发现，从而获取知识的过程，教师在此过程中只起点拨、引导作用。自主探索主要体现在培养学生的自主学习能力上。只要学生自己能看懂的，就指导学生自己学；只要学生自己能表达的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能实践的，就创造条件让学生动手做。总之，在教学过程中，要始终坚持以学生为主体，充分考虑学生的需求和疑问。

2. 注重合作交流的重要性

教师要着力改变传统课堂教学中“单向式”的授课模式，让学生成为课堂学习的主角。在运用探究式教学法时，教师可以通过组建合作学习小组，让学生在平等、充分的沟通交流中寻找解决问题的思路和答案。在小组讨论中，教师要根据实际情况予以设计。以人际关系礼貌用语练习为例，教师可以让学生先说出常用的礼貌用语，以列举的方式对这些用语按照适用的场合进行分类，然后在小组内予以讨论。这样既加强了学生之间的合作交流，又解决了学生思路无序甚至个别学生依赖他人的思想。小组交流应该在组长的协调下进行，使每位组员都有发言的机会，其他组员可以补充、完善，使学生的思维在交流碰撞中得到升华。

3. 加强与生活实际的紧密联系

英语学科与生活实际联系紧密。教师不仅要教授给学生基础的英语知识，注重学生听说读写能力的提高，还承担着向学生介绍社会、文化背景，传递正确价值观的重任。初中阶段的学生正处于世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键期，适当的英语教学能够促进学生身心健康成长。因此，教师可以运用探究式教学法延伸英语课堂教学，做到跳出课堂看课堂。例如，教师在引导学生掌握了介绍自己、问候他人不同场景的基本对白之后，可以在课堂中组织开展生活化情境演绎，讓学生扮演不同的角色对话，提高英语的对话能力。对于教师而言，要学会巧用教材，借助信息技术手段和载体实施英语课堂教学，通过图片、音频和视频等方式，为学生打造更加立体、全面、多维度的英语课堂环境，更好地帮助学生参与生活化教学实践，掌握英语学习的基本方法。

四、结束语

探究式教学法已经成为当前初中英语教学的一个基本方法。但从长远角度来看，教师还要继续坚持创新发展的理念，根植于教学实践，不断优化探究式教学法的运用策略，并形成常态化，使之成为有更大推广价值的成熟经验和模式，这样才能从根本上实现这一创新教学法在实践层面的落地开花。

参考文献：

［1］刘兴丽. 探究式教学法在初中英语教学中的运用［J］. 求知导刊，2021（35）.

［2］张海燕. 刍议探究式教学法在初中英语教学中的应用［J］. 读写算，2021（16）.

［3］胡培. 探究式教学法在初中英语语法教学中的应用研究［J］. 科普童话，2019（39）.