融入优秀传统文化，让德育课程“熠熠生辉”

陈鑫

当前，在素质教育背景下，教师越来越重视德育课程的开发，希望让学生能够获得良好的学习体验并有所收获。因此，在实施德育教育过程中，教师应根据学生的需求设计独特的德育课程，提供更有针对性的学习资源，以此来推动优秀传统文化的发展与传承，提升学生的道德品质，促进他们健康快乐地成长。

一、明确教育方向，正确安排课程

中华优秀传统文化包含传统文化的基本内涵、优秀的中华传统美德、家国情怀、诸子百家的思想精华等内容，表达了励志、崇德、修身等高尚情操。在德育教育中，教师还可以引入与“仁爱”相关的内容，让学生在学习中思考天、地、人的关系，逐步提升自己的人生境界。而爱国是德育教育的主旋律，旨在充分培养学生的爱国精神，使他们树立远大理想，为国家的发展和富强而努力。

由此可见，教师通过精心设计德育课程，并将优秀的中华传统美德和家国情怀等内容融入具体的课程中，能够充分浸润学生，使他们的思想境界得到相应的强化与提升。

二、创建多样学习活动，丰富学习形式

有效的活动设计能够激发学生的学习动力，为学生创造良好的学习氛围。在此过程中，教师应认识到创造多样化的学习活动是增强学生学习参与感的方式之一。活动的开展能够有效凸显学生的主体地位，使学生获得良好的学习体验。

例如，在学习“三省吾身”的内容时，教师可以设计多样化的活动帮助学生理解“三省吾身”的含义。在活动开始之前，教师可以组织学生写一篇关于“三省吾身”的文章，让他们在课下有充足的时间反思自己的言行举止。然后，在课堂上，教师可以请学生分享自己所写的内容，并以小组的形式让学生相互交流，让他们认识到反思的深度和广度。接着，教师可以组织学生制作以“三省吾身”为主题的板报，并在教室中展示，进一步营造学习与写作的氛围，让学生在环境的影响下逐步养成良好的反思习惯。

三、重视实践活动价值，打破传统局限

教师如果直截了当地向学生介绍优秀传统文化，学生则难以完全体会其中的魅力，也无法对优秀传统文化产生深刻的认识。而通过实践活动，可以为学生提供親身体验的机会，有效打破传统教学的局限性，让学生成为活动的主体。因此，在开发德育课程时，教师应积极为学生创建实践活动，促使学生通过亲身体验深入感知传统文化的魅力。

以培养学生的“仁爱”品质为例，教师可以组织学生参与“爱护花草、保护环境”的实践活动，让学生通过实践真正践行“仁爱”精神。

校园是学生学习的重要场所，校园中的绿色植物不仅可以美化环境，让学生放松心情，还能创造舒适宜人的学习氛围。然而，许多学生对环境保护意识较弱，经常将垃圾乱扔，破坏校园的整洁卫生。因此，教师可以布置清理绿化带中的垃圾任务，让学生动手清扫垃圾，使校园环境变得洁净。通过实践，学生能够意识到美好环境的价值，并自觉约束自己的行为，不再乱扔垃圾。

四、巧借现代教育资源，契合学生需求

随着科技的发展，越来越多的现代化教育资源进入小学课堂，成为教师教育工作的辅助工具。对小学生来说，他们喜欢形象化的图片和视频，更容易被直观灵动的视觉内容吸引。因此，在开发德育课程时，教师要充分认识到现代教育资源的价值，主动利用信息技术手段，优化传统教学形式，使学习活动更符合学生的需求。但教师也要明确科技服务于教育的原则，在德育课程中避免将课堂变成炫技的舞台，以免影响德育教育的效果。

例如，在以“忠国”为主题开展的德育活动时，教师可以先从网络下载相关的影音片段，为活动准备充足的素材。在实际活动中，教师播放电影如《战狼2》和《红海行动》，并提出问题，引导学生思考影片中讲述了什么内容，主人公体现了哪些精神，对自己有什么启发。通过影片，让学生看到忠于国家的具体行为，从主人公身上体会到爱国精神的内涵。之后，教师可以组织学生进行小组讨论，深入感受影片中流淌的爱国情感。

五、突破传统教育局限，开放学习空间

在以往的教学模式中，德育活动一直局限在教室内，在一定程度上忽视了社会环境中的德育元素，影响了学生德育能力的发展与提升。因此，应用优秀的教育思想与教育理念就显得尤为重要。

陶行知先生是我国教育领域的先驱，提出了“社会即学校”的教育理念，颠覆了教师讲学生听的传统教学模式，倡导教师要解放学生的学习空间和场所，使学生通过社会实践活动获得知识与能力。为了让学生从室内学习的模式中走出来，教师应打破常规，布置课外实践和走访任务，促使学生感知中华优秀传统文化的魅力，强化民族自豪感，争做优秀传统文化的传承人。

例如，剪纸艺术是中华优秀民间传统文化的典型代表，在生活中随处可见。教师可以引导学生从现实生活出发去学习剪纸艺术，缩短学生与传统文化间的距离，使传统文化能够更快地扎根在学生心底。教师还可以布置“收集生活中的剪纸艺术，走访民间艺人，了解剪纸艺术的发展历程，学习剪纸的方法”的课外实践任务，引导学生走出教室，走向户外。同时，教师可以根据学生的表现进行分组，并鼓励学生商讨人员分工、活动步骤等细节，以便学生有序开展社会实践活动，接触剪纸这一民间艺术。社会实践活动结束后，教师在校内搭建展示平台，请学生张贴自己设计和裁剪的剪纸作品，增强学生的参与感和满足感，促使学生真正内化中华优秀传统文化。

总而言之，小学语文德育课程应在符合素质教育理念的基础上进行开发。在安排各项德育活动时，教师要考虑学生的学习需求，设计多样化和形式丰富的活动，增强优秀传统文化的影响力，以凸显德育的特色，带给学生良好的德育学习体验，强化学生的综合能力。