巧用“互联网+” 引领阅读学习新时代

高雅

在以往的课堂教学中，教师常常只使用口头解释和板书来讲解重要的字词、句子和所学内容，方法单一且过程较为枯燥，导致学生的学习积极性较低。在当今的“互联网+”时代，开展小学语文阅读教学时，教师应更加注重构建现代化和先进化的语文课堂，有效优化课前、课中和课后的环节，提高课堂教学质量，并利用“互联网+”技术推动小学语文教学的全面发展。

一、创新课前预习环节，激发阅读兴趣

在课堂教学中，预习环节非常重要。然而，在传统的教学模式下，许多教师没有充分重视预习环节的有效开展，只是简单地布置预习任务，并没有在课堂上检查学生的预习效果。这就导致学生没有意识到预习的重要性，甚至没有进行预习，从而导致语文阅读教学进度缓慢，课堂教学效果不佳。在“互联网+”时代，可以通过直观生动的方式促进课程预习，并激发学生的兴趣，提高预习质量。同时，借助现代化和先进化的手段进行预习检查，教师能快速了解学生的实际预习情况，以便调整和改进教学设计，提高教学效果。

例如，在学习四年级上册《精卫填海》一课时，教师可以制作生动直观的微课教学视频，让学生更好地了解和掌握故事的内容。通过图文结合的方式，将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现，激发学生的学习兴趣，加深他们的理解和记忆。制作完成后，教师可以将视频发送到学生的学习交流群中，并提出探究性问题，引导学生在微课视频的帮助下进行有效阅读，展开独立思考和探索，并找到答案。学生完成预习后，教师可以让他们使用相关的学习软件完成课前导学案，教师进行实时批改，并根据整体班级的预习情况调整和改进自己的教学方案和计划。这样，“互联网+”技术能够有效提高阅读质量和效率，推动小学语文教学的创新。

二、借助图片视频资料，营造阅读氛围

小学生思维活跃，好奇心较强。然而，在小学阶段低年级，学生的理解能力有限，识字量较小，课本上的文字缺乏吸引力，学生很难快速加入到阅读学习中。在“互联网+”背景下，教师可以通过生动、直观的图片或影像资料，形象地呈现课文内容，以营造良好的阅读氛围和学习氛围，使学生在图片和视频资料的辅助下，迅速进入学习状態，轻松愉快地学习，有效推动小学语文课程教学。

在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师首先可以展示小蝌蚪由蝌蚪到青蛙的变化过程示意图，吸引学生的注意力，通过图片来激发学生的兴趣，使学生迅速进入学习状态。然后，教师引导学生根据图片将课文内容分成几部分进行研究和分析，提升学生的阅读能力。又如，在学习六年级上册《北京的春节》一课时，教师可以播放春节时放鞭炮、吃年夜饭、看春晚的场景视频，让学生回想自己家在过春节时的风俗，使语文课堂更加轻松有趣，以此来激发学生的阅读兴趣，推动语文阅读教学质量的提升。

三、扩展阅读教学内容，丰富学生的知识积累

在语文阅读教学中，仅仅依靠课本内容和文章讲述是不够的。阅读教学应该是一个不断积累、不断提高的过程。因此，在小学语文教学中，教师应该重视拓展阅读教学内容。可以利用“互联网+”技术，结合课文内容进行扩展，展示相关的背景资料和作者资料。还可以选择相似或不同类型的文章，创造合理的情境，吸引学生的注意力，有效进行阅读学习，提升学生的阅读水平和知识储备，提高阅读质量。

例如，在学习二年级下册《亡羊补牢》一课时，教师可以扩展教学内容，引入其他寓言故事，如《画蛇添足》《刻舟求剑》等，并通过动画视频进行针对性地讲解。这样不仅可以帮助学生更好地理解故事的趣味和情节，还能深入了解寓言故事中蕴含的道理，促进学生能力的提升，并丰富学生的知识储备。通过这种方式，将课内阅读延伸到课外，增加学生的阅读储备，拓宽视野，提升学生的阅读能力和学习水平。

四、拓宽课文读写空间，提升读写能力

在小学语文教学中，“读”与“写”是相互关联的。在开展阅读教学时，教师应注重“读”与“写”的有机结合，拓宽课文的内容，培养学生的阅读和写作能力。在“互联网+”背景下，教师可以利用技术拓宽课文的读写空间，引导学生明确“写”的主题和内容，激发他们的创作灵感。在学生完成写作后，教师可以应用“互联网+”技术，展示学生的作品，并引导学生共同阅读和批改，以促进学生的自我反思和改进，提升他们的写作能力，推动语文综合素质的发展。

例如，在学习三年级上册《大自然的声音》一课时，教师可以播放课文中描述的各种声音，如狂风吹过树林的声音、海浪的声音、下雨的声音等，引导学生聆听并想象具体的画面，激发他们的学习兴趣。然后教师可以展示相应的视频，并引导学生阅读课文，以增强文字的“画面感”，让学生的脑海中浮现出生动的画面，感受文字所描绘的大自然之美。教师还可以引导学生分析课文中表达“美”的句子，并结合相关画面进行仿写，使学生的作文更加生动和形象。此外，教师还可以要求学生结合生活中所听见的声音，写一篇习作。学生完成作文后，教师可以利用“互联网+”技术随机选取一篇，将其展示在多媒体大屏上，共同评改，找出作文的优点，激发学生积极学习的态度。通过这样的方式，可以有效地促进“读”与“写”的有机结合，提升学生的阅读和写作能力，进一步提高他们的语文学习水平。

综上所述，教师在当前教育背景下，有效应用“互联网+”技术至关重要，能够对学生的阅读和写作能力提升起着积极的促进作用。因此，教师需要提升自身的信息技术应用水平，将“互联网+”技术应用到课前预习环节中，以提高学生的预习质量。同时，教师还应运用生动化影像营造良好的阅读氛围，丰富课外阅读资料，提升学生的阅读水平。此外，教师还应合理拓展课文读写空间，通过阅读促进写作能力的提升，使学生“读”和“写”的能力得到双重提升。