促进思维成长：整本书阅读的行与思

刘苏悦

语文作为小学教育中极为重要的一门学科，在教学过程中，不仅应当注重教材知识的讲解，更应当培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的综合素质与综合能力。养成良好的阅读习惯需要在多元的环境中实现，而不是仅仅依靠课堂教学。教师可以采用整本书阅读教学的方式，在阅读教学过程中，创新教学模式，利用多元化的阅读渠道，为提升学生的综合素质提供有力支撑。

整本书阅读在语文教学中起到了拓展和延伸的作用。它是学生丰富和充实语文知识的基础，也对学生阅读能力的培养有积极的作用。因此，科学合理地安排和实施整本书阅读对学生来说至关重要。整本书阅读不仅可以拓宽学生的阅读视野，增长他们的见识，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率，从而帮助学生形成更加全面的知识体系，优化认知能力。此外，通过大量的整本书阅读，学生在学习基础知识的同时能够融会贯通，使阅读更加得心应手，写作能力也会得到相应提升。整本书阅读不仅能够激发学生思维的活跃性，还能够提升他们表达能力的逻辑性。

一、制定科学合理的阅读计划

阅读是学生学习语文知识和提升语文学习能力的关键所在。然而，由于学生的学习能力和时间掌控能力有限，他们难以有效地进行科学合理地阅读。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，实现高效阅读，教师可以根据学生的知识掌握程度和学习能力，制定科学合理的阅读计划，尊重学生间的差异，避免学生因随意阅读而失去阅读兴趣。

教师可以通过以下方式帮助学生提高阅读兴趣：

其一，教师要研究阅读技巧，并根据不同的整本书阅读情况传授学生不同的阅读方法，引导学生有意识地去运用这些技巧。

其二，教师要求学生在阅读过程中养成标记的习惯，善于利用图形标记出阅读过程中遇到的佳句、关键词以及困惑等。

其三，针对不同的学生推荐适合的阅读书目。对于知识吸收较慢的学生，可以推荐基础类的阅读书目，如《安徒生童话选集》《格林童话全集》等，以符合他们的思维方式，激发他们对语文学习的兴趣，提高他们对知识的理解能力。对于知识掌握较好的学生，可以推荐与课本知识相关且难度适中的书目，拓展学生的知识面，帮助他们感受到语文学习的乐趣，如《十万个为什么》等。

其四，在推荐阅读书目后，教师可以组织阅读分享会，满足学生的个人表现欲，激发他们的阅读兴趣，从心理暗示的角度增强他们对语文学习的兴趣。

二、组织学生进行小组阅读

小学阶段的学生集中注意力的时间较短，仅仅依靠教师的引导难以保持高度的专注。因此，有必要采取相应的措施进行改善。

小组阅读是一种高效的自主阅读方式，学生可以在小组内讨论、交流，进行思维碰撞，共同理解阅读过程中的难点。小组阅读的具体内容是：教师向学生推荐一本书，如《鲁滨逊漂流记》，学生以小组为单位进行集体阅读。在阅读过程中，学生可以摘录自己认为精彩的片段和语句，并在小组讨论的基础上展示阅读成果。展示形式可以是多样的，比如手工作品、情景剧演绎，甚至可以依据《鲁滨逊漂流记》的故事内容进行仿写创作。通过多元化形式的小组成果展示，能够充分激发学生的思考能力，改变他们对语文学习的观念，从而培养对语文的学习兴趣。

教师还可以通过比赛的形式，给予表现优异的小组相应的奖励，以短期目标和长期目标相结合的方式，调动学生的学习积极性，促进他们主动进行阅读。这样的奖励机制有助于形成良性循环。

三、构建和谐积极阅读教学课堂

积极和谐的课堂氛围对提升教学效果有积极的影响。语文阅读教学需要在轻松愉快的氛围中进行，以实现师生之间的高效互动和有效交流。教师可以通过有效交流了解学生的知识掌握情况和学习中遇到的重难点，进而有针对性地进行讲解，提高教学质量。

教师应根据学生在阅读分享过程中遇到的问题进行解答，并根据学生所阅读的书目，提出进一步的问题来引导学生进行有效阅读。教师提出的问题可以作为阅读的线索，让学生在阅读中体验寻宝的乐趣，从而提升对语文的兴趣。

例如，在推荐学生阅读《花木兰》这一儿童读物时，教师可以对花木兰这一角色进行初步讲解，然后利用多媒体播放视频片段，让学生对历史故事的理解能够更加深入。教师在此基础上可以提出一系列问题作为阅读线索，激发学生的阅读兴趣。例如：“为什么花木兰会替父从军？”“花木兰在军营中如何避免被其他人认出？你有什么好办法呢？”通过多元化的阅读形式，促使学生感受到语文学习的魅力，进一步提升对语文的学习兴趣。教师与学生进行高效频繁的交流，可以增加学生对教师的信任，创造愉悦的学习环境，从而提升学生的理解能力，帮助学生更好地理解知识，加深对所学知识的印象。教师也可以通过鼓励的方式对学生进行正向表扬，增强学生的学习自信心，在情感互动中建立友好的师生关系。

阅读是人类进步的阶梯，也是一生受益的良好习惯。对于小学生而言，通过整本书阅读，不仅能够获得丰富的知识，还能提升他们的综合学习能力，因此值得推广。

学校是学生求知的殿堂，学生在这里追求的不仅仅是知识，还包括学习方法和知识的运用能力。学校营造的良好学习氛围对于学生各方面能力的培养都能起到积极的促进作用，同时在校园内培养学生的閱读习惯和能力成果也能更加显著。整本书阅读教学的重要性已经被教师认识到，然而在实际的教学过程中，因教学压力、阅读资源、学生习惯以及教师引导等多方面因素的影响，整本书阅读仍存在各种困难。

总而言之，针对当前小学生整本书阅读教学存在的问题，教师应进行总结和分析，结合学校、家长、社会等教育力量改善小学生整本书阅读现状对于学生成长和教育发展具有深远的意义。学校是学生主要学习的场所，教师是改善小学生整本书阅读现状的主力军。因此，教师应充分利用学校的资源和教学过程中的各个环节，为学生整本书阅读提供足够的时间与空间，优化学生阅读的方式，促进学生整本书阅读质量和数量的共同提升，从而助力学生的成长。