专业英语与科技写作课程第二课堂协同育人的设计及实施

张乐 孟秀红 段林海

摘  要：随着社会的发展和教育理念与要求的不断升级，第二课堂已经成为培养学生综合素质的重要途径之一。该文以专业英语与科技写作为例，探讨该课程第二课堂协同育人的设计与实施，根据学生的专业背景和兴趣，组织学生参加科技写作比赛，设置小组任务，组织专题讲座和研讨会，邀请专业人士来分享专业英语学习和科技写作的知识经验和技巧，教师从传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。通过第二课堂活动的设计和实施，旨在激发学生的学习热情和潜能，以增强其在专业英语和科技写作方面的能力，培养学生自主学习能力、团队合作能力和交流能力，为更好地适应社会发展的需求和其未来的职业发展打下坚实的基础。

关键词：协同育人；第二课堂；专业英语；课程改革；教学方式

中图分类号：G640      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）35-0067-05

Abstract： With the development of society and the continuous upgrading of educational concepts and requirements， extracurricular activities have become one of the important ways to cultivate students' comprehensive qualities. Taking Professional English and Scientific Writing as an example， this paper explores the design and implementation of collaborative education in the extracurricular activities of the course. Organizing students to participate in scientific writing contests， setting group tasks， organizing special lectures and seminars， and inviting professionals to share their knowledge， experience， and skills in learning professional English and scientific writing， teachers transform from traditional knowledge providers to guides and mentors for students. Through the design and implementation of extracurricular activities， the aim is to stimulate students' learning enthusiasm and potential， enhance their abilities in professional English and scientific writing， cultivate their independent learning ability， teamwork ability， and communication ability， and lay a solid foundation for better adapting to the needs of social development and their future career development.

Keywords： collaborative education; extracurricular activities; professional English; curriculum reform; teaching methods

在当今科学技术发展迅猛，国际交流日益密切的时代，专业英语与科技写作已成为高等教育中不可或缺的重要课程[1-4]。随着社会对高素质人才的需求不断增加，培养学生的科技写作能力已经成为高校教育的一项重要任务。然而，传统的课堂教学模式往往难以满足学生的个性化需求[5-6]。因此，第二课堂协同育人的设计与实施成为了一种有效的教学手段。第二课堂协同育人是指通过开展课外的学术、文化、体育和创新创业等活动，辅助和促进学生的全面发展[7-9]。在專业英语与科技写作课程中，第二课堂的设计与实施可以为学生提供更多的实践机会和综合能力培养平台。通过参与学术研讨会、写作比赛、科技创新项目等活动，学生可以锻炼科技写作能力、培养团队合作精神、拓宽学术视野。

本文将探讨专业英语与科技写作课程中第二课堂协同育人的设计与实施，并提出一些有效的教学策略。通过将课堂教学与第二课堂活动相结合，这种教育模式不仅可以激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力和合作能力，还能促进学生的独立思考和问题解决能力的培养。通过协同育人，学生可以主动寻找学习资源和解决问题，培养信息获取和分析能力。同时，团队合作和沟通能力的培养也为学生的职业发展和实践能力提供了重要的支持。这种教育方式强调学生的主体性和合作性，充分发挥了学生的潜力和创造力。通过本文的研究与探讨，对第二课堂协同育人的意义和作用有了更深入的理解，为教育改革和教学实践提供了有益的借鉴和思考。

一  专业英语与科技写作课程第二课堂协同育人的理论基础

（一）  教育学中的协同育人理论

1  协同育人的概念和内涵

协同育人是指教育过程中，教师和学生之间通过合作和互动共同培养学生的能力和素质。它强调教师和学生之间的合作和互助，能够促进学生全面发展和个性成长。协同育人的内涵包括教师和学生之间的合作关系、学生之间的合作关系、学生和社会的合作关系。

2  协同育人的理论基础和实践意义

协同育人的理论基础是基于人本主义教育理论和社会构建主义教育理论，强调学生的主体性和合作性。协同育人的实践意义在于能够培养学生的合作能力和创新能力，促进学生的全面发展和社会适应能力的提高。

（二）  将协同育人理论应用于专业英语与科技写作第二课堂的可行性分析

1  协同育人与专业英语科技写作的契合点

协同育人与专业英语科技写作具有一定的契合点。专业英语与科技写作需要学生进行实践操作和合作交流，而协同育人正是强调学生之间、学生和老师之间的合作和互助。通过协同学习，共同解决专业英语学习应用及科技写作中遇到的问题，分享知识和经验，共同提高专业英语能力和科技写作水平。

2  第二课堂协同育人的可行性和可持续性

将协同育人理论应用于专业英语与科技写作第二课堂是通过协同学习，学生可以在实践中提高科技写作能力，培养合作和解决问题的能力。同时，协同学习也能够提高学生的学习动力和学习效果。为了保持协同育人的可持续性，需要建立良好的协同学习机制和氛围，鼓励学生主动参与和合作互助。

综上，专业英语与科技写作课程第二课堂可以实现协同育人的目标。通过学生之间、学生与教师之间的协作和互助，推动学生在专业英语和科技写作方面取得更好的学习成果，激发内生动力，培养学生的合作能力和问题解决能力，提升学生的科技写作水平和专业英语素养。

二  专业英语与科技写作课程第二课堂的设计与实施

（一）  第二课堂协同育人的设计原则和步骤

1  设计原则

强调学生的主动参与和合作学习：在第二课堂协同育人的设计中，学生应该成为学习的主体，通过积极参与和合作来实现学习目标。教师可以设计一些小组讨论、合作项目或团队作业，鼓励学生分享观点、交流经验，促进彼此之间的学习和成长。

设计多样化的学习活动和任务：为了激发学生的兴趣和动力，设计的学习活动和任务应涵盖不同的学习方式和技能培养。例如，在科技写作课堂上，可以进行文献调研、实验或实践活动、写作比赛等，以提供不同的学习体验和挑战。

提供具体的学习目标和评估标准：学习目标和评估标准是指导学生学习和评价学习成果的重要依据。在设计第二课堂协同育人活动时，应该明确具体的学习目标，例如提高学生的英语口语表达能力、培养科技写作的逻辑思维能力等，并制定相应的评估标准，以便对学生的学习成果进行有效评估和反馈。

鼓励学生的创新思维和实践能力：专业英语和科技写作需要学生具备创新思维和实践能力。在设计第二课堂协同育人活动时，可以鼓励学生进行独立思考、提出创新观点，并提供实践机会，例如设计科技项目或解决实际问题，以培养学生的创新思维和实践能力。

2  设计步骤

专业英语与科技写作课程第二课堂的设计步骤和具体内容见表1。

（二）  设计具体的专业英语与科技写作课程第二课堂协同育人方案

专业英语与科技写作课程第二课堂协同育人方案的制定（表2），旨在为提升学生的学习积极性、参与度，培养他们的团队合作能力、批判性思维、问题解决能力，以及自主学习和自我管理能力，提供实践依据和前瞻设计。方便学生能够根据“方案”运用专业英语和科技写作知识，提升专业能力和技能水平。协同育人方案也为学生提供实践环节的具体目标和协作内容，使他们将课堂学习与实际应用相结合，为未来的职业发展做好准备。

（三）  实施专业英语与科技写作课程第二课堂协同育人的步骤和方法

1  学生分组和合作学习活动的安排

根据学生的兴趣和能力进行分组：将学生根据其兴趣和能力进行分组，确保每个小组的成员能够互相激励和互补。可以根据学生的专业背景、学术兴趣或写作能力等因素进行分组。通过合理的分组，能够促进学生之间的合作和学习，提高其写作能力和质量。

安排小组讨论和合作学习的时间和地点：为了提高学生的合作学习效果，安排适当的时间和地点进行小组讨论和合作学习活动。可以安排固定的课堂时间或额外的课外时间，让小组成员集中进行讨论和学习。同时，提供适当的学习环境，如图书馆、自习室或实验室等，为小组成员提供舒适和安静的学习空间，帮助实现学生之间的合作和学习，提高其写作能力和质量。

2  教师的角色和指导策略

充当学习的指导者和资源提供者：作为学习的指导者，教师可以为学生提供学术资源、研究文献和案例分析等，帮助他们深入了解科技写作的要求和标准。教师可指导学生如何查找和利用相关文献资料，了解科技写作的前沿动态和研究方法。同时，教师还可以提供实践经验和行业内的专业知识，帮助学生更好地应用科技写作技巧和方法。

提供学习策略和技巧的指导：教师可以提供学习策略和技巧的指导，帮助学生提高科技写作的效果和质量。教师可以教授学生如何进行文献综述和写作计划的编写，如何进行科技写作的逻辑结构和段落组织，以及如何进行科技写作的语言表达和修辞技巧，还可以指导学生如何进行写作过程的反思和修改，以及如何进行科技写作的审校和校对。通过提供学习策略和技巧的指导，能够帮助学生掌握科技写作的核心要素和方法，提高写作能力和质量。

3  學生的自主学习和合作能力培养

鼓励学生主动寻找学习资源和解决问题：在协同育人的过程中，教师应鼓励学生主动寻找学习资源和解决问题的能力，引导学生利用图书馆、学术数据库、互联网等资源，查找相关的学术文献和研究资料，能够培养他们的独立思考和解决问题的能力，提高其自主学习能力。同时，鼓励学生参与学术研究和科技项目的实践，通过实践经验来解决实际问题。

培养学生的团队合作和沟通能力：在协同育人的过程中，学生的团队合作和沟通能力也是非常重要的。教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习活动，让学生在团队中相互合作和协调。可以设立小组任务和项目，让学生在团队中分工合作，共同完成科技写作的任务。同时，教师可以教授学生有效的沟通技巧和合作方法，帮助他们在团队中进行有效的沟通和协作，培养学生的团队合作和沟通能力的同时，提高其合作学习效果和写作质量。

三  专业英语与科技写作课程第二课堂协同育人的效果评估

评估实施方案的制定可以明确教学目标（表3），并将其与具体的评估标准相结合。通过评估的过程，可以及时了解学生的学习情况和困难，进而采取相应的教学策略和措施，帮助学生更好地实现教学目标。

四  结束语

专业英语与科技写作课程第二课堂协同育人在提升学生专业英语和科技写作能力方面具有重要价值和作用。通过协同学习的方式，学生能够在小组中相互合作，共同解决问题，提高自主学习和合作能力。同时，协同学习还有助于培养学生的思维能力和创造力，提高他们的学术和实践能力。不断提高学生学习技能和解决问题的能力，同时也能够帮助他们创新新方法和启发新想法，从而更好地应对未来的学习和职业挑战。此外，协同育人还加强了学生与教师之间的互动与合作，提升教学效果和学生满意度。为进一步推进协同育人，未来还可以采取以下措施：①加强教师培训和指导，提高教师的协同育人能力和指导策略；②完善协同育人的评估机制，建立科学有效的评估指标和方法；③推广协同育人的先进经验和成功案例，加强经验分享和交流；④加强学生的协同学习意识和能力培养，提高学生的团队合作和沟通能力；⑤加强学校和社会资源的整合，提供更多适合协同学习的资源和平台。

通过以上措施的推进，可以进一步提高协同育人的效果和影响力，为学生的综合能力提升和未来职业发展打下良好基础。

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