基于校企合作的中职直播电商实践教学探究

李婷婷

一、直播电商行业的发展现状及人才需求分析

直播电商是利用直播方式作为营销手段，与电商带货双向融合的一种新形式。疫情期间，直播电商行业迅速崛起，成为经济复苏的重要支柱，渗透到各行各业，成为一种全新的商业模式，受到了广大消费者的关注。根据《第50次中国互联网络发展状况统计报告》，2022年国内网民直播用户占比68.1%，直播电商用户占比44.6%，直播电商用户渗透率65.5%，用户规模达4.69亿，在直播分类中用户规模占位第一。可见，中国的直播市场前景光明，未来的用户数量将会不断增长，这为直播行业带来了巨大的发展潜力。据报告显示，2022年，直播电商的交易额将达到2.76万亿元，而到了2023年，这一数字将会进一步攀升至4.9万亿元。显然，直播电商已成为促进中国经济和社会发展的一个重要渠道。

直播电子商务飞速发展，对专业技术人才的需求也变得越来越迫切。培养直播电商人才已经成为当务之急，未来五年将会成为这一领域的重要转折点。2021年《新职业在线学习平台发展报告》显示，“互联网营销师”这一新兴职业的就业机会日益增加，其中2025年的就业机会更是可观，预计将会突破4000万。显然，直播电商行业的人才需求非常旺盛。

中等职业教育在我国发展过程中扮演着至关重要的角色，为提高劳动者的专业素质和就业竞争力提供了坚实的基础。作为实践型人才培养的重要场所，中职院校的直播电商专业教育对于整个行业的发展至关重要，然而，从实际情况来看，我国在这方面的教育仍然存在诸多不足。对于中职院校而言，目前仍无法为行业发展提供可靠的直播电商人才。针对当前直播电商人才培养和实践教学所面临的主要挑战，笔者进行了深入探讨，并试图找到新的教学方法，以促进学生的全面发展。

二、校企合作下中职直播电商的实践教学现状及存在问题

通过实践教学，我们不仅可以提高学生的专业技能和综合实践能力，还可以帮助他们培养良好的职业素养，并且有助于建立一支优秀的教师团队。作为重要的培养直播电商人才的基地，中职院校应该深入了解当前的教学现状，并采用先进的、科学的教学理念和方法，以期更有效地提升学生的专业技能。

1.人才培养定位不明确，教学内容与需求不契合

一是人才培养定位不明确。在直播电子商务领域，人才的实际技能需求更加严格，这与传统的教育模式有很大不同。传统的教育方式侧重于理论知识，忽略了实际应用，缺乏创新性的思考方式。导致直播电商应用型实践型人才培养定位不明确，培养出来的学生实操能力差，动手能力不强，达不到对直播电商职业能力培养的要求，与用人单位的实际需求存在脱节。

二是教学内容与行业需求不契合。直播电商涉及的内容相对较多，包括策划、营销、美工、运营以及客服等，想要成为直播电商中的佼佼者，就要掌握较为全面的技能。然而，中职学校的专业教学往往落后于行业的发展趋势，加上课程设置缺乏针对性，无法满足行业的实际需求，导致直播电商专业的教学内容与行业发展脱节，严重影响了学生的就业竞争力。

2.教学基础设备设施落后，专业实践教学师资缺乏

一是教学基础设备设施落后。中职院校相比于其他高职院校和高校，其在教学设备设施的购置上明显不足，加上实践教学配套教材的缺乏等，直播电商面临着实践教学条件较差，做不到让每个学生都能直播，无法满足学生学习需求的现状。由于对实践教学的投入不够，导致直播电商教学的基础设施落后，从而限制了实践教学的效果。

二是专业实践教学师资缺乏。随着科技的发展，传统的教学模式已不再适用，而且很难在短期内得到改善，这也成为大多数专业教师的一大挑战。即便是“双师型”教师具有企业工作经历，但由于脱离企业工作已有一段时间，对行业最新的业务變革了解较少。许多专业教师从未接触过直播电商，只有空洞的理论知识和滞后的实践教学理念，在教学过程中过于重视理论知识而忽略了实践教学的重要性，缺乏先进的教学方式，理论与实践教学脱节，影响实践教学效果。

3.学生直播意识薄弱，学习目的不明确

一是学生的直播意识薄弱。受传统教学影响，学生在学习过程中不够积极主动，缺乏主角意识。而且直播电商作为新兴行业，学生对专业认识度不深，对直播过程缺乏了解，没有直播过程经验，部分学生甚至对镜头会有抵触。

二是学生的学习目标不够明确。许多中等职业学校的学生都是无法进入普通高中的落榜生，他们的年纪较小，成绩并不理想，学习习惯欠佳，缺乏自律和自我管理能力，对学习缺乏热情，缺乏深入思考和探究的精神，容易放弃，缺乏长期的计划。

4.校企合作形式受限，企业配合程度不高

一是校企合作形式受限。目前校企合作形式大部分采用岗位实习的方式，几个月的实习时间不足以深入了解实习岗位，刚熟悉岗位内容没多久实习就结束了，起不到实际的作用，并不是真正意义上的校企合作。加上校企合作模式难以全方位发力，学生的全面发展受到了限制。

二是企业配合程度不高。一方面是实施中校企存在矛盾。由于学生的专业知识水平较低，他们无法获得足够的就业机会，也缺乏必要的社会经验和工作经验，因此，企业必须投入大量的资源，来支持他们的培训。但是，这些培训出来的人才能持续留在企业的少之又少，从而无法满足企业的人才需求。另一方面是企业的主动参与性不强。部分直播电商企业对于长期目标没有规划，只看到短期内学校输送人才的短板，看不到技能型人才培养的潜在利益，导致企业没有主动参与人才培养。

三、校企合作下中职直播电商实践教学的改进策略

1.明确人才培养定位，完善专业教学内容

中职院校在确定直播电商专业的人才培养定位时，应在行业对人才需求的基础上构建人才培养体系，结合学校办学特色，联合校企资源，紧密对接市场需求，灵活调整人才培养的模式，储备更多更优秀的人才，为直播电商行业的发展起到输送人才的积极作用。

直播电商是一门实践性较强且具有挑战性的新兴专业，它需要学生拥有良好的实践技能，以便更好地应用所学知识。在实际应用中，仅仅依靠校园实习远远不足以满足需求，因为它们很难模拟出真实的社会工作环境，从而导致学生的职业素养和专业技能无法得到有效的提升。为了更好地满足行业的需求，中等职业学校应该加强与企业的合作，建立良好的沟通渠道，并采取多种形式的合作，如实习、培训、技术支持等，让学生在企业的实际工作环境中，获得更多的实战经验，以提高他们的专业技能。

2.完善教学基础设施，提升实践教学师资水平

中职院校可以通过与企业联合建立直播电商模拟实训平台。为了更好地培养学生的直播带货技能，可以将教学内容与行业的前沿技术紧密联系，这样，学生通过团队协作的方式，在模拟平台上体验真实的直播电子商务，并且可以反复练习各项技巧，从而更好地掌握如何处理突发情况。通过在直播电商模拟实训平台的实践，我们可以大幅提升学生的创新能力和实践技巧。

中职院校直播电商基于校企合作的实践教学，应该真实有效地提升学生的操作技能，而不是纸上谈兵的理论，这也要求教师的直播电商实操技能达到一定水平。为了提高教学质量，中职院校的直播电商专业教师应该不断努力，积极参加各种培训项目，以便更好地掌握最新的直播电商技能，并学习到实用的教学方法。通过参加企业培训，教师也可以更准确地了解直播电商的发展趋势和当前的发展形势，并获得最实用的直播电商技能。

3.提升直播意识，明确实践目的

为了提高学生的能力，中等职业学校应当抛弃“重理论、轻实践”“重知识传授、轻技能培养”的传统教学模式，转向更加注重实践性的课程。为了实现这一目标，我们需要合理配置三个环节：基础技能、专业技能和技术应用。通过精心设计的实践课程和实训项目，以技术应用能力培养为核心，由浅入深、逐步深入，构建一个完整的实践教学体系，以满足不同环节的要求。

若要提升学生的直播运营能力，中职院校要将“目标驱动、学做合一”的教学模式作为一个重要的指导方向。采用融合技能竞赛的方式，鼓励学生自主组建团队，参与直播带货比赛，同时灵活安排实践教学的课程，创建真实的直播环境，让学生接触真实的直播营销任务，给予学生更多的机会去体验和探索，以此来唤醒学生的学习热情，增强学生的直播意识，培养学生的团队协作和创新思维，使学生在实践中更好地掌握直播运营技巧，最终达到提高学生的综合素质的目标，为其未来的职业发展奠定良好的基础。

4.创新校企合作形式，选择高素质合作对象

为了更好地服务于社会，中职院校应该与企业建立良好的关系。双方签订协议，确保在学生实习时，企业能够从众多优秀人员中挑选出最适合他们的人员。此外，双方还应该积极沟通，确保双方都能获得良好的发展机会。最终，双方达成一致，以确保每个人都能够获得更加美好的未来，从而形成双方长期稳定的合作关系。

为了更好地满足市场的需求，中等職业院校还应该积极寻找合适的企业，并拓宽电子商务相关专业的就业途径。此外，应该与企业共同制定实际的工作计划，缩小教育和工作的差距。通过将学校和企业的资源进行有效整合，充分发挥各自优势，实现双方受益、共同发展的最终目标。

四、小结与展望

为了培养具备良好技术和创新精神的高素质直播电商人才，中职院校应当深入探究当前的实践教学，仔细分析其存在的缺陷，采取有效的改革措施，以满足时代的需求，让学生在实践中掌握知识、获取技能，使学生得到实际意义上的锻炼，实现“学做合一”，有效推进直播电商专业的实践教学改革，为未来的直播电商行业注入新的活力，推动其可持续、高效地发展。

责任编辑 陈春阳