中职学校基于财经技能节活动普及财经素养教育的实践研究

刘希瑾

财经素养教育作为近年来受到广泛关注的教育内容，其在促进中职学生具备较强的财经素养综合能力方面有着重要的作用。随着经济全球化，金融行业高速发展，提高中职学生财经素养显得更加重要。利用传统的财经专业技能节活动，对原有的活动项目进行改良和创新，将活动项目的受众对象扩大到非财经类专业学生，让全校中职生一起参与全新的财经素养技能节活动，可以激发中职生学习财经知识和技能的兴趣和热情，带动全校学生共同学习财经素养知识和技能，达到在学校推广普及财经素养教育的目的。

一、实施背景

国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要明确提出，“人的全面发展、全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展”。在党中央提出“共同富裕”的时代背景下，为落实五育并举，推进“三全育人”，全面加强素质教育，在中职学校实施财经素养教育，提高中职生的财经素养，正确树立中职生的财富价值观，显得十分重要。

财经素养不仅包括财经专业知识和财经职业技能，还包括在实践中灵活应对财经问题的能力以及正确的财富价值观。财经素养教育就是围绕提升受教育者的财经素养而开展的一种专门性的教育。

在数字经济时代，每一位公民不可避免地要与金钱打交道，提高公民的财经知识，可以有效防范金融风险。每一名中职生都要为未来的生活做好准备，必须具备一定的财经素养。

学校教育是推广实施财经素养教育的重要平台，作为开设了财经类专业的中职学校，有充足的财经教学资源和平台，有专业的财经专职教师团队。对于财经专业的学生来说，在日常的专业教学中，他们已经具备了一定的财经知识和技能，当然财经素养也需要不断提高和巩固。而对于其他非财经专业学生来说，财经素养教育是较为缺失的，急需提高他们的财经素养知识，本研究拟利用财经素养技能节这一形式探索如何加强中职学校（以华强职校为例）财经专业学生的财经知识和技能，将中职学校的财经专业类知识普及推广至本校其他非财经类专业的学生中，从而达到提高中职学生财经素养，普及财经素养教育的目的。

二、现状与问题

据了解，中职学校普遍缺乏对全校学生的财经素养教育，以华强职校为例，在日常的课程教学中，财经专业学生系统地学习了金融认知、基础会计、个人投资与理财、证券交易与实务、纳税实务、保险基础、财政与税务基础等多门财经类专业课程。在某种程度而言，财经专业学生已经掌握了一定的财经素养知识。除常规教学之外，学校财经专业部还通过技能大赛、第二课堂、技能节等形式，提高财经专业学生的财经知识与技能。

财经技能一直是华强职校财经部的专业特色，为了让学生体会技能练习的不易，理解“业精于勤荒于嬉”，日常的财经技能教师都会严格督促和指导。而一年一度的财经技能节则是给财经部学生一个展示技能、互相学习的好机会，以往传统的财经技能节活动主要设翻打传票、点钞、会计分录三个赛项。

目前存在的问题：其一，无论是第二课堂还是财经技能节活动等，受教育对象都是财经专业学生，这些课堂和活动没有面向其他非财经专业学生，没有在全校范围内普及财经素养教育。如现有的财经技能节活动是财经专业部的部门活动，而非全校性的活动。像点钞、会计分录等赛项，其他非财经专业学生因专业技能和专业知识受限，无法参与其中。其二，部分项目过于陈旧，比如点钞项目。数字经济时代现金点钞技能已在专业工作中失去了必要性与实用性。点钞工具的精密化、智能化使得人工现金点钞技能失去了原有的优势，2022年的广东省职业院校学生专业技能大赛中职组“会计技能”赛项也已取消了点钞比赛项目。

三、创新之处

（一）以点带面，以专业带动非专业，受教育面扩大至全校范围

基于以上考虑，本研究旨在改良和创新传统的财经技能节活动，举办新形式新内容的财经素养技能节，将受众对象的范围扩大到全校学生，以专业带动非专业，让全校学生能广泛参与，共同学习财经素养知识和技能，提高中职生学习财经知识的热情和兴趣。通过开展全校性财经素养教育活动，大力提高中职学生的财经素养，达到在中职校园内普及财经素养教育的目的。

（二）结合职业院校学生技能大赛，设计具有专业特色的校级技能竞赛活动

通过分析现有中职学校财经技能节项目存在的问题，结合广东省职业院校学生技能大赛中职组“会计技能”赛项的改革，推陈出新，广泛调查，设计新形式、新内容的财经素养技能节活动，在教学教研竞赛等方面对其他中职学校具有一定的推广性。

（三）依托专业群建设，提炼可推广的活动方案供区域内中职学校借鉴

華强职校财经专业部已有二十多年的历史，师资力量优良，学生技能大赛成果丰厚，借助专业部的发展优势，将此次活动与专业群建设有效结合起来，产生互动效应，提炼、组合、优化出可复制、可推广、可示范的跨专业壁垒的财经素养技能节活动，实现中职学生开展“宽基础、活模块”的“三教”改革教学方式，促进华强职校的广东省高水平“金融事务”专业群共建共享建设。

四、研究思路

首先，通过图书馆及网络资源查找国内外各种与财经素养教育相关的文献资料和书籍，筛选出目前财经素养教育的研究现状等，了解我国中职学校财经素养教育的开展情况。其次，基于华强职校的研究，对学校财经专业学生与非财经专业学生的财经素养教育状况进行问卷调查，对收集到的数据进行统计分析。再次，通过数据分析的结果，梳理思路，有针对性地设计活动方案，在全校开展财经素养技能节活动；活动结束以后，对参加学生进行访谈，了解参加财经素养技能节活动的感想、体会和收获，邀请参加师生填写活动评价表，了解活动成效与评价，得出经验和总结，形成财经素养技能节活动推广方案、学生参加财经素养技能节活动典型案例。最后，整理和汇总活动资料，撰写和汇报研究成果。

研究思路：文献研究——调查研究——实践研究——经验总结——成果展示（图1）。

五、活动实施

（一）开展问卷调查，分析统计数据

结合中职学生特点，贴合中职学生实际，设计问卷“华强职校学生财经素养情况调查”，问卷要能真实反映出华强职校财经类专业学生与非财经类学生的财经素养状况。问卷的题量应适中，过短不能全面反映财经素养状况，过长容易导致学生不认真作答，得不到真实有效的数据。问卷的试题内容应具有代表性、贴合中职学生实际。通过问卷调查目前华强职校财经专业学生与非财经专业学生的财经素养教育状况，得出数据，对收集到的数据进行统计与分析，形成《财经素养状况调查统计分析报告》。

（二）设计活动方案，制定活动项目

经过研究和讨论，根据分析报告的结果，在原有的华强职校财经技能节活动的基础上，进行创新和改良，有针对性地设计中职学校财经素养技能节活动方案，将受众对象由原来的财经专业学生扩大到非财经专业学生，使全校学生都能参加进来，从而在全校开展财经素养技能节活动。

1.活动的参照标准

在普及财经素养教育时，应参照有关标准。通过查阅《中国财经素养教育标准框架（高中）》、国际学生评估项目（PISA，PISA是由经济合作与发展组织（OECD）发起的一项大型的国际比较研究项目，PISA2012首次进行了财经素养的测评）、学生财经素养测评题目、全国中学生财经素养大赛试题等资料，进行参考和比较，并结合调查问卷得出的数据，最终制定出本次财经素养技能节活动的方案。

2.活动的总体设计

设计财经素养技能节活动的总体思路是“两层次两结构五维度”。“两层次”是指在设计活动项目时，充分考虑财经专业学生与非财经专业学生的财经素养差异性，体现活动项目设计的分层。“两结构”是指包含对学生的财经素养知识和财经素养技能两个方面的培养。“五维度”是指依据《中国财经素养教育标准框架（高中）》，把财经素养分为收入与消费、储蓄与投资、风险与保险、制度与环境、财富与人生五个维度（《中国财经素养教育标准框架》，2018），此次“财经素养技能节”活动亦涵盖五个维度。

3.活动的项目设计

在选取和设计财经素养技能节活动的时候，要考虑如何才能够吸引到非财经类专业学生，引起他们的兴趣，调动他们的积极性，让他们能够广泛参与进来。设计的依据主要有：调查问卷得出的数据分析、在传统的财经技能节基础上改良和创新、将非财经专业的知识技能特点与财经素养相结合、数字经济时代对中职学生的要求等。设计创新后的财经素养技能节包含三個比赛项目。

（1）数据录入与统计。结合非财经专业的知识技能特点，充分考虑中职学生掌握的计算机知识和技能，将财经专业的翻打传票、报表复核技能升级改造成适合所有学生都能参与的数据录入与统计，使用财务计算器对数据进行准确录入与统计，考验学生的手、脑、眼的配合与协调。既保留了财经技能，又体现了比赛的普及性。

（2）财务数据处理。本着适应数字经济时代，切实提高学生应对经济生活的能力为宗旨，财经素养技能节活动淘汰传统点钞比赛，新增财务数据处理比赛。在大数据时代，如何利用信息技术手段提高处理纷繁复杂财务数据的能力，是当代中职学生应会的一项财经素养技能。同时，中职生在高一已学习Excel电子表格处理，运用的函数是所学范围，呈现的形式是财务表格。将非财经专业学生的知识技能点与财经素养技能点充分融合。

（3）财经素养知识竞赛。为充分实施“以专业带动非专业”，竞赛团队需进行跨专业部组队，每队限4人，且必须有财经部学生和其他专业部学生，以达到共同学习财经素养的目的。为体现“五维度”的设计思路，竞赛试题参考国际PISA财经素养测试，涵盖《中国财经素养教育标准框架》五个维度，并结合中国传统文化、金融常识、财经时事热点等，考验学生的综合财经素养能力。

（三）开展财经素养技能节活动

在学校展开财经素养技能节活动的宣传工作，采用线下到班宣传、制作张贴活动海报、线上公众号等多种手段，提高学生对财经素养技能节活动的了解度。制作财经素养系列微课，在各个专业部进行财经素养教育，利用班会课对全校学生进行普及，为非财经专业学生参加此次活动做好知识储备，同时也达到精准活动宣传、有效提高学生报名意愿的目的。通过线上与线下结合方式组织学生报名，举行财经素养技能节开幕式活动，同步直播到线下班级。鼓励动员学生广泛参加，依次进行班级报名、专业部海选、学校总决赛。进入决赛阶段，分赛项进行比拼，对各赛项获奖学生颁发财经素养优秀证书。

（四）总结活动成效，提炼推广方案

活动结束后，撰写《访谈提纲》，对参加活动的学生进行访谈，访谈对象涵盖财经专业与非财经专业学生，了解学生参加财经素养技能节活动后的感想、体会、收获和变化；设计《活动评价表》，邀请参加的师生填写，了解活动的成效与评价，汇总得出活动经验，形成《财经素养技能节活动推广方案》，收集各个比赛项目表现突出的学生形成《典型案例》。全面总结，整理研究资料，分析反思，撰写并展示研究成果。

六、活动成效

通过改良创新传统的财经技能节，成功举办华强职校财经素养技能节活动，对中职学生进行全面的普及财经素养教育，培养中职学生对财经知识的兴趣，丰富中职学生的财经知识，提高中职学生的财经技能，增强中职学生对金钱、财富的认识，全面提升中职学生的财经素养，不仅要让中职学生具备较为丰富的消费、理财、投资等财经知识，还要让中职学生具备有一定的投资理财能力、责任意识和诚信观念，促进中职学生形成理性的消费观和科学的理财观，从而帮助中职学生成为财经素养综合能力较强的青年，更好地适应社会经济发展对于中职学生财经素养的要求。

华强职校成功申请第四批广东省财经素养教育实践基地，正有序开展省级课题研究。依托“金融事务”高水平专业群建设，借助开展财经素养教育，探索具有中职特色的财经素养教育活动设计框架，加速推进专业群融合建设，达到专业群师生素养共育目的。

责任编辑 陈春阳