向阳而生，让劳动教育落地生根

杨婷婷

2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”劳动教育已经成为新时代教育中不可或缺的一环。劳动是一种锻炼，劳动是一种美德，劳动是一种修养。在幼儿园教育中，劳动教育应以幼儿的生活为基点，多领域多学科融合，家、园、社组成全方位劳动教育时空，形成“全环境育人”劳动教育新样态，帮助幼儿树立劳动意识，体验劳动的快乐。

以劳树德，丰富活动课程—课程理念

一是以劳动实践为依托，确立课程目标。幼儿的劳动更倾向融于生活的自我服务劳动、服务于班级的劳动体验、感受丰富多样的劳动生活体验、学习等。如小班《小手和小脚》、中班《生活的小主人》和大班《劳动最光荣》的主题活动，我园巧妙地将劳动教育渗透在幼儿一日生活中，围绕“源自生活、通过生活、回到生活”，形成课程目标：尊重兴趣、基于经验、自主选择、着眼发展、助力研究。

二是以劳动教育为核心，搭建课程架构。幼儿园从幼儿的年龄特点出发，以生活“自然渗透”式劳动教育课程为核心，整合环境资源、家庭资源，拓展劳动教育内容，丰富劳动教育形式，师幼共构“自然渗透”式劳动课程途径与内容架构：劳动基础课程、劳动创意课程、种养殖劳作课程、主题式融合课程。

三是以劳动环境为基地，促进课程优化。有力的环境能够支撑、保障幼儿的劳动课程的实施。打造一花一木一室一角的环境，让幼儿在无声和有声的环境中得到潜移默化的教育。如：创设“会说话的墙面”，记录幼儿和教师共同打造的劳动成果。利用零散时间，让幼儿学唱劳动儿歌、观察我们城市中最美劳动者等，在一日生活中，潜移默化地培养他们的劳动意识。

四是以劳动管理为抓手，构建课程评价。在幼儿园劳动教育中，我园将过程性和总结性的评价相结合，对幼儿平时的劳动表现进行游戏化的检验。探索和创新劳动教育评价，在班级内建立“幼儿劳动清单”，与幼儿约定“每日劳动打卡”，将劳动渗透到幼儿日常生活活动中。

以劳益智，拓展幼教载体—教学风格

一是注重基地特色建设，延伸教育视野。渗透于一日生活环节的劳动基础课程，引导幼儿在生活中不断积累自我服务的基本技能，为集体劳动而服务的自服务性劳动。小班进行自我服务活动，中班进行班级服务活动，大班进行集体服务活动，教师们精细研磨每一次活动，每个活动有目标、有计划、有评价。源自生活、通过生活、回到生活，幼儿的劳动技能继而习得，这为幼儿自信、从容地生活奠定了基础。

二是选择创意活动形式，提升教育品位。我园创造出多样化、特色化、常态化的幼儿劳动体验课程。教师创设贴近生活的活动，如“卫生流动红旗进我班”“我是值日生”等，让幼儿从生活中体会劳动的光荣和意义，进而养成劳动思想，在实践中，教师通过活动使幼儿体会劳动的价值和意义。创设烘焙区、木工坊等，幼儿们在烘焙区烤蛋挞、做比萨、磨豆浆等，开启幼儿园里的烟火气，幼儿也在活动的过程中养殖积累了制作的经验。

三是加强专题活动探究，确保教育价值。我园以班级植物角、园区种植园为媒介开展种养殖劳作课程。开展“我给小苗松松土、除除草、浇浇水”等活动，让幼儿尊重自然、敬畏生命。通过养殖劳作课程的开展，激发幼儿探索动物的生长特点，发现动物生长的奥妙，体验养殖的乐趣。我们用课程的理念建构和推进种养殖教育，不仅能够帮助幼儿了解种植和养殖的基本知识，还能够培养他们的实践能力和对大自然的敬畏之心。通过探究和实践，让幼儿在亲身经历中学习，从而培养他们的观察力、耐心和责任感。这样的教育方式，不仅能够提高幼儿的学习兴趣，还能够促进他们的全面发展。

四是注重多元活动体验，丰富教育内涵。劳动教育不是单独存在的，具有融合性，它隐藏在幼儿园里的各种大型节日活动、游戏活动、主题课程和传统节日中。如幼儿在制作月饼中感受中秋节的韵味，在粽子里了解端午节的由来、在腊八蒜里品味年味。在每次活动中，幼儿既是活动的参与者，又是活动的设计者、筹建者、整理者，将劳动自然渗透，不露痕迹地植入其中，让幼儿在充分感受和体验作为活动主人的自豪感的同时，获得多元的发展。

五是注重活动专家引领，明确教育方向。这是我们一直以来的重要策略。我们深知，只有借助名师专家的力量，才能够确保我园劳动课程的发展方向是正确而有力的。因此，我们积极与专家进行交流和沟通，寻求他们的帮助和引领。通过专家的指导和论证，我园的劳动课程体系得到了全面、专业、精准的指导和帮助，确保的教育方向更加明确、科学、有效。

六是加强家园共育，回归教育初心。家长是家庭教育的施教者，走出误区，树立新的家教观念，是开展劳动教育的关键。让家庭劳动计划变为常态，让常态变为习惯，让幼儿在生活和劳动教育中逐步提高实践能力、社会责任和创新精神等综合素养。如：“我的家里最干净”“我是妈妈的小帮手”等活动将幼儿园教育和家庭教育有机地结合起来，让幼儿做一些力所能及的家务活动，自己的事情自己做，在“劳动小任务”中亲力亲为。

以劳益美，编织美好童年—教学实践

一是创编教育指南，让劳动教育成果落地。通过实践研究，结合各班级劳动教育活动的开展，我园形成了大、中、小班劳动启蒙教育指南，结合“十三五”课题《幼儿习惯养成的游戏化园本课程开发与实践研究》，形成了“幼兒习惯养成的游戏化园本课程”，30余首朗朗上口的小儿歌将自我服务意识渗透于一日生活中，课程基于幼儿，可操性强，使今后劳动教育活动的开展有了一个明确的指引，使新教师的入门有了一个成熟的抓手，有助于劳动教育的深入推进。

二是启蒙“居家劳动”，让劳动教育问题归档。教师通过录制劳动视频的方式指导幼儿劳动，并在教研过程中及时发现问题并提出解决措施。经过不断的改进和创新，我们已经成功在“幼儿居家劳动启蒙”公众号发表了五十余篇相关文章。这些文章为幼儿提供了自主学习的机会，同时也促进了教师在集体教研中的成长。

三是实施课程立项，让劳动教育目标明晰。2023年，我们申报的学前教育研究课题《幼儿劳动启蒙教育游戏性的探索与实践》成功获得了山东省学前教育学会的立项，这是一项极具意义的研究项目。目前，我们正积极地开展相关研究工作，力图为幼儿劳动启蒙教育提供更加专业化、游戏化、趣味化的实践经验。

未来，我园将继续深化“劳动教育课程”的研究，加强对课程的深入研究，让课程更加系统化、专业化，更加具有指导意义和可操作性。加强教师的理论培养，将实践操作中得出的经验及时归纳总结，上升理论高度，以便获取更多的教育成果。在课题研究过程中，教学模式还需要完善，研究还需深入，不少有价值的东西还需上升到理论的高度，希望在后续研究中进一步强化理论与实践的结合。