营造班级和谐氛围，做幸福的班主任

劳可丽

班级的气氛和谐，是学生快乐活泼和主动地进行学习的前提之一，也是学生获得愉快情感体验的重要因素。运用情感、关爱、共同目标来营造和谐的班级氛围，使学生在生活、学习中获得愉快和成功的情感体验，是培养学生学习兴趣、意识与生活习惯的关键，是学生自觉、主动、积极地进行学习和生活的重要条件。当前，在新课程改革背景下，班主任应充分立足学生的主体地位，结合学生的实际情况，采用正确的班级管理手段，引领学生朝着更好的方向发展，建立良好的师生关系，营造良好的班级氛围，这样才能促使学生养成良好的习惯，并使他们敢于提出自己的想法，提出好的班级管理建议，敢于为班级管理作贡献。

营造班级和谐氛围的意义

和谐班级能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生的人格，使他们健康成长……十几年的教学经验告诉我：一个优秀的班集体，要有和谐的师生关系和班级团队意识。只有积极营造和谐融洽的班级气氛，才能培养出身心健康的学生。因此，我们必须看到和谐的班级氛围和意识的形成在教育中具有的重要意义。全国优秀班主任王文英曾说：“一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，有自己的魅力。”基于此，作为一名班主任，我尝试在教育教学中做一个快乐的人，并努力将快乐传递给学生。

营造班级和谐氛围的主要策略

营造班级和谐氛围，班主任要关爱、宽容学生快乐是一种心境，更是一种能力。尤其是快乐地做班主任，做快乐的班主任。的确，班主任工作很累，但在与学生朝夕相处、共同成长的过程中，我们努力着、辛苦着，同时也快乐着、幸福着。

作为班主任，要用自己满腔的爱去关心、尊重每一个学生，耐心细致地去指导每一个学生，真正做到关心学生，展示出班主任的责任心，这样才能帮助学生养成良好的学习习惯，获得良好的教育。因此，作为班主任，我对学生的爱无处不在，宽容对待他们，以情感人。十八年的班主任工作经验，让我总结出：宽容对待和理解学生，做到以情感人才是快乐工作的良药。例如，某天早晨，进入教室发现讲台上写有几个对我进行人身攻击的文字，我顿时怒火中烧，刚要大发雷霆，转眼一想要用爱心打动他们，要以快乐的心态去对待他们，应该找到合适的契机对他们进行教育，既达到批评的目的，又能了解事情的原委。于是，我即刻拿起抹布将黑板上的字擦掉，并装作根本不当回事的样子，继续上课。看到我的这个举动，学生们纷纷投来敬佩的眼光，并开始认真听课。过了几周，学校提出开展一次大扫除，我安排班级的小裕和小昊两个同学去抬水。在等水的过程中，小裕将小昊的衣服弄湿了，小昊对此非常生气，并与小裕扭打起来。我立刻前去制止，并让小裕道歉，但小昊就是不肯原谅。于是，在大扫除结束后，我表扬了劳动积极的学生，并尝试利用这个时间，通过开玩笑的方式针对之前黑板上的侮辱性语言与学生进行沟通，想试一试小昊有没有消气。对于老师幽默表达，班级学生听了都哈哈大笑起来，小昊也捧腹大笑。对此，班级中的小路也向我承认了错误，表示前几周黑板上的文字是自己写的。我大度地表示：“你能主动承认错误，我原谅你了。相信小昊也能原谅小裕。”见此情景，小昊笑着表示了原谅，班里响起了热烈的掌声。实践证明，有时候一句机智幽默的话语，便能够起到“化干戈为玉帛”的效果。苏霍姆林斯基曾说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，班主任在对待学生时要多一些宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错时，教师的心态自然就会平和很多，师生之间的关系也会更融洽，教育起来也就更得心应手了。

实践证明，“只有爱学生，才会创造出奇迹”。反之，一个感情贫乏、冷若冰霜的教师只会给学生留下严肃、可畏而不可亲的印象，學生往往难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉，自然难以达到心理指导与教育目的。因此，作为一名班主任，必须要做到爱学生，要理解、宽容和接纳他们，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心倾听他们的意见、接纳他们的感受、包容他们的缺点、分享他们的喜悦。罗曼·罗兰曾说过：“教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就无法照进学生的心灵。”班主任老师的阳光，就是一颗热爱学生的心。

营造班级和谐氛围，班主任要有亲和力 班主任要将自己融入班集体，和学生一起学、一起玩、一起聊天，一起欢笑，一起成长……这样才能充分感受到教育过程的幸福。因此，我认为班主任要做到有亲和力，让学生感受到老师的和蔼、亲切、热情、温暖和善良，从而更好地将教育工作做好。亲和力，是一种对学生产生的吸引力，是人与人相处时所表现出来的易被接纳、产生亲近行为的能力。苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“做教师的一定不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。”因此，作为班主任必须做到有亲和力，这样才能拉近与学生的距离。同时，为了能够在师生互动过程中积极营造出一种和谐、愉快的氛围，我们还应该保有一颗快乐的童心，忘我地、全身心地投入学生的一切活动：当他们唱歌时，我们不妨和他们一起唱；当他们做游戏时，我们不妨也全身心地加入，和他们一起跑、跳、追逐、嬉闹，一起疯，一起闹……慢慢地，你就会发现，每当我们面对活泼可爱的学生时，都能够与他们融合在一起，我们也自然而然地能够成为一个深受学生欢迎的老师。例如，某次学校召开教师运动会，我积极报名参与，并跟学生说：“我报名参加的跳远比赛会在明天下午的第三节课进行，你们去帮我加油，好吗？”学生们听到后都很高兴，还有学生开玩笑地说：“老师，您这身材能跳进沙池吗？”“哈哈，这是秘密，明天才能揭晓。”在第二天的比赛中，班级学生都来为我加油，我也尽全力完成比赛，最终取得了第二名的成绩。对此，全班学生都为我鼓起掌来，还有几个女同学跑来与我拥抱。孩子们一句句鼓励的话语，一个个热烈的拥抱，都让我觉得非常快乐。

实践证明，多鼓励、表扬学生，每天多与他们分享一些有趣的事情，每天多和他们做一些有意义的事情，我们就会成为学生心中可亲可爱、能够给他们带来快乐的老师。做一个有亲和力的老师吧，播种爱的种子，就会有爱的收获。

营造班级和谐氛围，班主任要充分发挥班干部的作用 魏书生老师曾说：“教是为了不教，管是为了不管。”班主任工作千头万绪，学生的成材需求各种各样，班主任工作艺术更是千差万别，只有积极寻求科学高效的教育方法，才是做一名幸福班主任的关键。基于此，班主任应积极在班级中创设有利于自主管理的氛围，注重培养学生的自主管理能力，使学校的规章制度转化为学生的自觉行动，形成良好的班风。对此，班主任可以注重培养有责任心、能力强、可以信任，并且有一定组织能力和管理能力的学生干部，并对他们进行不同的分工，充分发挥班干部的职能作用和模范带头作用，让班主任工作能够更加得心应手。

首先，给予班干部充分的信任和支持，指导他们进行班级管理，并发动全体学生监督班干部的学习和分管工作，对不负责的班干部随时进行撤换。例如，本班学生小洁的学习成绩多年来一直排名班第一，在师生中的威信很高。作为班主任，我对她非常信任，而她对班级工作也非常负责，无论是组织自习课还是早读，班里的学习氛围都很浓厚，纪律也都维持得很好。在她的组织和带领下，班级中的每个班委都能够认真负责地完成自己的工作。

其次，要积极为学生搭建一个能够实现自主发展、张扬个性、发挥才干、展示才华的平台，培养他们的自主自理能力。例如，学校在第九周组织开展了最美班级的评比活动，我要求班级的每个学生都参与其中，并由班干部召开前期动员会，根据每个学生的特长进行合理分组：擅长画画的同学分为一组，每人完成一幅图画的绘制，负责完成画画风采这一板块；擅长出黑墙报的同学为一组，负责出好黑板报；擅长写作文的学生为一组，将自己的佳作张贴出来，跟同学们一起分享成功的快乐；剩余的其他学生负责完成擦窗、擦风扇、扫地等工作，将教室装扮得干净整洁。最终，评比结果出来，我们班获得了六年级第一名的成绩。对于这一成绩的取得，我及时表扬了班级的全体学生：“这些都是你们的功劳，你们是最棒的！”学生们也高兴得跳了起来。实践证明，借助这次最美班级的评比，充分锻炼了班级学生的自主合作能力，学生的参与积极性很高，参与意识很强，而且极大地发挥了他们的潜能，培养了他们的创新能力。

不仅如此，在平时学校组织的各种丰富多彩的活动中，我力求让每一位学生都能在主动中发展、在合作中成长、在思索中创新。同时，还会让他们自主组织班级活动，如班级美食节、班级篮球比赛、班级讲故事比赛等。如今，积极组织各种丰富的活动已成为全班学生都十分渴望的快乐时刻，更是我回味幸福的精彩瞬间。

营造班级和谐氛围，班主任要打造魅力班级，淡泊名利 我始终认为：一个好班级的评判标准，不光在学生成绩的高低、名利的多少，更应该看在这个快乐成长的园地里，教师和学生是不是都能够感受到幸福和快乐。作为班主任，我们担任着营造宽松和谐的班级氛围的任务，魅力班级的文化建设就是重中之重。

例如，在学校召开的运动会上，我引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，请他们先自助报名自己擅长的运动会项目，培养他们的班级主人翁意识。班级的小超同学提出自己也想参加校运会，于是我询问他在体育方面有哪些特长。小超表示：“我没有什么特长，小学期间都没有参加过比赛，今年是六年级了，我想试一试自己的实力。而且我的学习成绩也不太理想，我想通过参加活动获得一些积分，我也想为班级争一次光。”我想了想，既然小超同学那么想参加比赛，那么即使他不能获得名次，我也应该给他一次机会，让他的小学生活不留下遗憾。随后，我便与班级学生说明了事情的原委，同学们也纷纷表示同意小超参加比赛，并为他这种乐于参加比赛，并为班级争光的精神鼓起掌来。后来，利用体育课的时间，我请小超与班级同学比试了各个比赛项目，确定让他参加跳高项目。最终，在校运动会的比赛过程中，全班同学都积极为他加油，小超表現得非常努力，最终获得了跳高比赛第六名的好成绩。在之后的班会课上，我及时表扬了小超同学，班级学生也都为他的获奖而感到高兴，我也因此感到十分幸福、快乐。

每次班级参加活动得奖后，我都会把荣誉的获得统统归功在学生的身上，并自豪地告诉大家：“这是六（5）班全体同学共同努力得来的荣誉，这是集体的结晶，我们应该为自己鼓掌、喝彩！”这也让我感受到快乐和幸福，快乐的音符写满学生的脸庞，他们在一次次活动中不断进步，获得了健康快乐的成长。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要。”这句话在这里就显得更有说服力。

营造班级和谐氛围，班主任要注重激发个人潜能在学生的整个小学生涯中，我从来没有因为学习成绩差而贬低某些学生，更没有体罚学生的行为，而是坚持以一颗宽容的心去对待他们，正如我国教育家陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”在平时的教育教学过程中，我会坚持记录学生的精彩瞬间，并将他们成长的照片和视频上传到班级相册中，与学生家长进行分享，也帮助学生留下美好的回忆。此外，每接手一个班级，我都对班级中每个学生的潜能进行详细分析，通过个别谈话等方式更加深入地了解他们的各方面情况。以此为基础，在每次召开的家长会中，我都会和家长在愉悦、和谐的氛围中分享学生的在校表现，每次收到的家长反馈都是“这是我开过最开心的一次家长会”。不仅如此，当学生在考试或比赛中取得好成绩时，我首先会在班级里表扬学生，然后让他们在班上进行经验交流，还会把学生的获奖照片发送给家长，让学生在得到肯定和支持的同时，也拥有一颗想要为班集体争光的上进心。在教室里，我也设置了专门的展示栏，主要展示学生的优秀作业、优秀作文、优秀画画、优秀书法等。展示专栏的创建，为激发学生的个人潜能提供了现实抓手，而借助专栏采取的鼓励式评价，也有效激发了学生的学习潜能，更有利于和谐班级氛围的营造。

综上，本文对班主任积极营造和谐班级氛围的策略进行分析论述，从多个领域入手，阐述了营造和谐班级氛围的必效性，说明了营造和谐班级氛围的重要性。未来，为了持续不断地提升班级管理效能，班主任还需围绕新课标教育改革要求，及时更新班级管理的理念，积极营造和谐的班级氛围，对班级管理策略进行创新，实现素质教育改革目标。