开放思维下的初中英语教学改革

周露

随着社会经济的发展，英语这一学科的重要性越发凸显，需要教师顺应教学改革趋势，重视学生开放性思维的培养，引导学生灵活记忆和运用英语知识，不再死记硬背英语知识，成长为全面型人才。因此，初中英语教师需要灵活化开展教学活动，围绕开放性思维设计教学方案，重视学生综合素养的培养，帮助学生构建知识体系，促使其在学习中逐步掌握学习技巧，从多角度思考英语问題，形成良好的学习习惯，实现更好地成长与发展。

但是，当前初中英语教学的质量并不高，普遍存在思维固化的问题，往往只注重引导学生机械记忆英语单词和语法，学生的英语思维和学习能力难以得到有效培养，无法灵活运用英语知识，甚至影响了学生的进步和发展。针对以上问题，本文将从活跃课堂教学氛围、激发学生学习兴趣、拓展学生英语视野三方面出发，为初中英语教学改革提供几点建议。

基于开放性思维的初中英语教学的意义

随着国际社会的发展和交流的密切，英语作为一门国际语言也显得越来越重要。尤其是在初中这一关键时期，英语教师需要充分关注学生开放性思维的培养，帮助学生打下良好的英语基础，为其以后的深度学习和灵活运用英语知识做好铺垫。开放性思维教学是指突破原有的英语教学思维定式，鼓励学生多角度、立体化思考英语问题，从而构建完整的知识体系，全面提升自身的英语素养。因此，初中英语教师需要顺应教学发展趋势，在教学中突出学生的主体地位，创设开放的语言环境，提升学生的英语能力。

就教师的教学层面而言，初中英语知识相对复杂，内容比较单调，需要教师充分重视学生的实际学习情况，转变传统的教学方式，不再强制学生记忆英语知识，而是培养他们的开放性思维，引导他们在不同的情境中理解和记忆英语基础知识，对英语学习更为积极，从而有效提高课堂教学质量。基于此，英语教师应充分重视教学模式的创新，引导学生在开放性思维下进行学习，让他们拥有更加广阔的学习视角，整体把握英语知识，构建知识体系，提高英语素养。同时，初中英语教师应顺应教学发展趋势，重视教学改革，综合培养学生的开放性思维，在丰富教学内容的同时，将英语知识更为灵活化地讲授清楚，打破传统教学模式对学生的种种限制，为学生提供新鲜感，提高学生的学习动力，缓解学生的学习压力，提高学生的学习积极性，促进高效课堂的构建。

就学生的学习层面而言，初中生的学习压力较大，需要教师为他们营造开放的英语学习环境，以减轻他们的学习压力，提升他们参与课堂的活跃度，促使他们能够在英语教学活动中体会学习的乐趣，在交流中熟练运用英语知识，增强对英语知识的探究热情，切实提高英语素养。但部分初中学生在长期枯燥的英语学习中，很容易形成固化的学习思路，学习受到诸多限制，不利于灵活运用英语知识解决实际问题能力的培养。对此，初中英语教师应重视对学生开放性思维的培养，尝试改变学生固化的英语思维，引导他们不再从单一的角度思考学习内容和运用英语知识，而是直观化感知英语知识，拥有更加广阔的学习视野，从而显著提升学习质量。同时，初中英语教师可以根据教学内容和学生的实际情况适当延展教学内容，优化教学细节，引导学生转变学习观念，不断发散和培养思维，获得更多的英语知识，收获良好的学习体验，也能增强教学的趣味性。

就教学发展层面而言，随着教育改革工作的不断推进和素质教育的不断深入，教育教学出现了新的发展契机，需要教师更加重视学生综合素养的培养，引导学生在开放性思维下思考英语知识，形成良好的学习习惯，为以后个人的全面发展打好基础。基于此，初中英语教师应积极转变教学思维，优化教学模式，从学生的主体性出发，以开放性思维为基础，灵活化开展教学活动，引导学生在学习中多思考、多交流，不断提高其逻辑思维能力，让他们明白如何高效学习和熟练运用英语知识，从而不再处于机械化学习状态，而是能够结合多种因素明确学习方向，感受英语学科的魅力和应用价值，更为积极地投入学习活动，完善个人知识体系，拥有更高的学习能力和思维能力，成长为具有英语素养的社会型人才。

当前初中英语教学普遍存在的问题

教师的教学方法不够灵活 受传统英语教学思维和应试教育的影响，很多初中英语教师的教学思维相对固化，采用的教学方法不够灵活，创新能力偏低，难以综合多种教学因素，按照学生的实际情况优化教学方案。他们往往只是按照自身多年的教学经验，枯燥讲解英语知识，学生的主体地位得不到充分重视，课堂教学氛围枯燥乏味，缺少活跃性。教师教学方法不够灵活，就会导致学生需要死记硬背英语知识，完成反复性强的英语练习题。虽然机械重复的练习能够在一定程度上帮助学生加深对英语知识的记忆，但是很容易遗忘，学生往往并没有掌握学习技巧，开放性思维得不到培养，无法真正融入教学活动，学习质量难以得到保证。

学生的学习兴趣有待提高 当前初中英语教学活动中，部分教师对学生的学习兴趣和学习喜好缺少了解，过于重视学生对于基础知识的记忆和掌握程度，反复检测学生的学习成果，忽视了对学生学习兴趣的激发，导致学生丧失了对英语学习的信心和兴趣，觉得英语学习都是枯燥乏味的，不会主动参与教学活动。这种“教师负责讲，学生负责听”的教学模式，双方都不会站在对方的角度思考问题，课堂互动较少，学生自主探究意识薄弱。对此，教师应该及时改正不合理的教学行为，注重增强教学活动的趣味性，激发学生的学习兴趣，综合培养学生的开放性思维。如若不能及时反思自身的教学问题，依然忽视对学生学习兴趣的激发，就会导致学生感受不到学习的乐趣，长期处于机械化的学习状态，不利于促进学生的全面发展。

学生的学习态度不够端正 初中生的学习压力较大，虽然大部分学生能够及时进行自我调节，解决学习和生活中的多种问题，积极投入学习，实现高效学习，但仍有部分学生的学习态度不够端正，认为英语学习是一件十分困难的事情，对英语学习存在畏惧心理。学生在产生了消极的学习情绪后，往往无法尽快调整好自己，容易导致不良学习习惯的形成，学习质量不高。学生的学习态度不够端正，一方面是因为学生自身原因，另一方面是因为教师的教学行为存在一定问题，没有根据学生的实际情况调整教学方案，导致学生跟不上教师的教学节奏，听不懂教师讲解的英语知识，理解存在偏差，长此以往，便越来越不自信，思维固化，无法形成开放性思维。

基于开放性思维的初中英语教学策略

开展情景化教学活动，活跃课堂教学氛围 随着课程改革的不断推进，初中英语教学模式改革已经成为教师必须重视的事情，需要教师从教学现状出发，合理运用信息化教学手段，开展情景化教学活动，发挥情景教学优势，更好地培养学生的开放性思维。基于此，初中英语教师在课堂授课时，需要结合开放性思維的培养和学生的实际学习情况，积极创设教学情境，引导学生在不同的情景中感知英语知识，增强课堂参与程度。而情景教学活动的开展离不开教师的有效引导，需要教师不断提高自身的教学水平和教学能力，做好课前教学准备，把握好教学内容，设计合理的教学活动，将情景化教学活动的优势充分发挥出来，规避教学问题，引导学生将注意力放在对英语知识的学习上，活跃课堂教学氛围，促进学生英语思维的发展。

例如，在教学完“My day”这一单元的单词后，教师一是可以根据单词词义，引导学生将所学单词运用到自己对学校生活的描述中。二是可以引导学生借助英文歌曲，将自己一天完成的事情唱出来，并请其他学生认真聆听，找出语法错误或单词的发音错误，及时纠正学生的问题。同时，要给予学生必要的鼓励，表扬学生敢于表达的勇气，增加学生的学习自信，促使其更加积极地参与课堂教学活动，活跃课堂氛围。三是可以根据课本内容，组织学生开展课本剧表演活动，将枯燥的英语知识以更加生动形象的方式展示出来，在充分锻炼学生语言表达能力的同时，培养他们的开放性思维。四是可以鼓励学生将自己的日常生活编写成短剧，并在小组内进行排练，在课堂进行展示，给予学生表现自己的机会，锻炼学生创新能力，实现灵活化教学，让课堂氛围不再枯燥、教学方式不再单一，促进学生英语素养的不断提升。

开展生活化教学活动，激发学生的学习兴趣 新课程改革对初中英语教学提出了新的要求，需要培养学生具有较高的开放性思维。因此，教师应尝试基于开放性思维培养的视角，采用合理的教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。其中，生活化教学是一种开放性较强的教学手段，也是教师可以采用的高效教学方式。这一教学模式的应用，能够有效转变传统的教学方式，增强英语课堂的趣味性和开放性，让学生能够在趣味性强的教学活动中感受学习的快乐，收获良好的学习体验感。基于此，在实际教学中，初中英语教师需要重视生活化教学活动的开展，多和学生进行互动交流，了解学生的日常学习情况，创设符合学生学习需求的教学情景，改变学生的学习状态，提高学生的学习兴趣。

例如，讲解“Food and lifestyle”时，教师可以结合生活实际，请学生谈谈自己对日常饮食与生活习惯的看法，判断自己的饮食习惯是否健康，如果不健康应该如何进行改变。学生在表达自己的想法之前，首先需要组织好语言，由于词汇量有限，可以借助线上教学平台搜集自己需要的单词和资料，完善表达内容，确保表达的合理性。在学生表达自己的想法时，教师要给予及时的鼓励，逐步培养学生良好的思考和学习习惯，培养其开放性思维。教师也可以引导学生结合所学知识和课堂表达，写一篇有关健康饮食和健康生活的作文。完成后，学生可以在课堂上互相传阅作文，完成基本的修改，教师最后进行批阅，并挑选出优秀的学生作文展示在多媒体大屏上，鼓励学生借鉴学习，不断提高自身的写作水平，争取也赢得作文展示的机会。通过结合生活实际的教学，学生的学习兴趣能够被充分激发，教学活动也能够顺利开展，更有利于培养学生的开放性思维。

开展实践类教学活动，拓展学生的英语视野 当前，英语学科在教育教学中的价值越发凸显，对学生的学习具有重要影响，需要教师转变传统教学方式，利用开放性思维优化教学内容，引导学生深入探究英语知识，拓展学生的英语视野，提高学生对英语的喜爱程度，促进学生的全面发展。基于此，初中英语教师应尝试重新梳理教学内容和教学思路，从开放性思维出发重视教学模式的创新，开展实践类教学活动，不再要求学生在枯燥的课堂氛围中学习英语知识，而是给予学生灵活化学习和运用英语知识的机会和时间，帮助他们积累更为丰富的英语知识，获得更加广阔的学习空间，形成主动学习和探究的意识，更加愿意积极配合教师进行教学活动，最终实现课堂教学效率的提升。

例如，在开展“Friends”的教学时，教师首先需要做好课前教学准备，设计合理的教学方案，引导学生课前进行自主阅读，并结合微课视频了解单元主要学习内容，能够基本确定学习方向，制定学习计划。在课前预习环节，教师要引导学生进行深度思考，结合教材内容和线上丰富的学习资源，整理有关友情的小短文，并在课上与学生进行互相分享，扩展视野。学生往往在诸多方面存在差异，对朋友、友情的定义也不相同。基于此，教师可以组织学生开展辩论活动，请他们在辩论中为自己的观点而勇敢表达，通过辩论促进学生思维的碰撞和交流，有效拓展学生的英语思维，培养学生良好学习习惯。此外，教师也可以组织学生开展有关朋友、友情的阅读竞赛，引导学生在主题引领下自主选择想要阅读的文章，教师、其他学生、家长作为评委，最终选出阅读竞赛的冠军，给予一定奖励。通过开展实践教学活动，学生可以更加深入地理解和记忆英语知识，促进开放性思维的发展。

综上所述，英语学科是学生在成长与发展过程中需要重点学习的内容，对学生综合素养的培养具有重要的促进作用。尤其是在经济飞速发展、全球文化融合的现今，初中英语教学受到了更多的关注，教师需要意识到传统教学模式的弊端，转变固化的教学思维，打破诸多教学限制，灵活化开展教学活动，给予学生相对宽松和愉悦的学习与思考空间，培养学生开放性思维，为学生以后的学习与发展打下良好的基础。而要实现对学生开放性思维的培养，就需要初中英语教师重新梳理教学内容，合理引导学生，让他们在英语思维带领下深度探究英语知识，逐步掌握学习技巧，懂得如何应用英语知识解决实际问题，帮助学生突破学习困境，切实提高学生学习质量。同时，教师还应充分重视教学模式的创新，培养学生开放性思维，设计合理教学方案，调动学生学习积极性，引导学生课上活跃起来，师生深度互动，在促进学生整体进步的同时，不断优化教学效果。