小学语文无纸化测评对策研究

陈笑棉

当前，随着新课改的稳步推进，以更为全面的视角探索小学语文无纸化测评的具体实施方法和基本策略，已然成为每一名语文教师贯彻素质教育理念、厉行节约环保思想和促进测评质量提升的主动选择。同时，众多小学语文教师对此方面的积极探索与踊跃实践，也促进了无纸化测评实施质量和水平的大幅度提升。

但不可否认的是，在当前无纸化测评实施的各个环节中依然显现出很多突出的问题和瓶颈环节，这也在较大程度上制约着小学语文无纸化测评实施水平和效益的持续提升。对此，需要每一名语文教师以强烈的使命意识，全面立足于当前无纸化测评实施中存在的各种问题和面临的突出瓶颈，积极强化问题研究和问题梳理，全面探索解决的方法和策略，并在后续的无纸化测评实践中更加注重归纳和总结，从而有效把握小学语文无纸化测评的开展规律，为测评质量的提升奠定坚实的基础。

小学语文无纸化测评的意义所在

有利于提升测评的质量和水平 传统的有纸化测评普遍存在诸多的问题，如有纸化测评需要耗费较多的纸张资源，还需要花费较多的时间进行测评准备、测评组织、测评判阅，同时存在测评内容相对单一化、测评的容量较少、测评后的改进耗时太多等问题，使得小学语文课堂测评质量和水平的提升受到了很大程度的影响。针对以上情况，通过全面探索小学语文无纸化测评的具体实施方法和策略，可以促使教师挖掘无纸化测评的应用优势，全面对以上存在的各种问题进行精准化和有针对性解决，从而强化课堂测评的查漏洞和补短板，有效提升测评的质量和水平，促进测评目标的高质量达成。

有利于全面践行环保教育思想 在传统的有纸测评中，对测评纸张资源的应用频率较低，一般为一次性使用，需要耗费较多的纸张资源，自然不利于在小学语文测评中践行环保理念和环保思想。对此，通过积极引入无纸化测评方案，可以有效地在无纸化测评中节省大量的纸张资源、碳墨资源，并积少成多，为践行环保贡献力量。同时，在无纸化测评过程中展现出的环保理念还可以给予学生无声的感染和熏陶，促进学生环保意识的形成。

有利于服务每个学生不断发展 传统的小学语文测评中依然存在诸多的问题，在较大程度上制约着语文课堂测评质量的提升。而通过积极探索小学语文无纸化测评的具体实施方法和策略，可以促使每一名语文教师全面在无纸化测评探索中深化对语文课程标准及“双减”政策等纲领性文件的研究、分析和解读，并全面树立素质教育思想，积极地在无纸化测评中强化对学生学习兴趣的激发，逐步发展学生的个性，持续激发学生的求知活力，有效地培养学生的各项修养与能力，自然可以助力学生更好地发展。

小学语文无纸化测评的实施原则

遵循服务学生的原则 从更为宽阔、全面的视角探索小学语文无纸化测评的实施方法和策略，其最根本的目的是通过挖掘无纸化测评模式的应用优势，更好地为培养学生的语文能力和语文素养而服务。因此，小学语文教师要尝试在无纸化测评探索中树立“以生为本”和促进学生不断发展的测评思想和理念，积极挖掘无纸化测评的实施优势，全面将小学语文无纸化测评探索的出发点和落脚点放在全面挖掘无纸化测评工具应用优势来服务学生各项能力和素养培养上。也唯有此，才能不违背无纸化测评探索的初心，真正让学生获得逐步提高。

遵循互动交流的原则 积极探索无纸化测评有效开展的策略，需要每一名语文教师摒弃以往在无纸化测评中秉持的“单打独斗”和“闭门造车”的思想，全面在无纸化测评探索中树立互动交流和有效沟通的思想和原则，并积极在无纸化测评探索的各个环节和模块全面深化与优秀同行、不同学科教师的互动交流，学习其他同行的无纸化测评经验积累和总结，从而不断拓展语文教师的无纸化测评探索思维和视野，促使教师更为有效地把握小学语文课堂开展无纸化测评的规律，为提升课堂测评效益和服务学生语文能力培养奠定坚实的基础。

遵循长期探索的原则 积极探索小学语文无纸化测评的具体实施对策，并不是一朝一夕的事情，需要每一名语文教师充分认识到无纸化测评探索工作的长期性、艰巨性、复杂性。同时，还需要教师积极在无纸化测评探索中全面遵循长期探索的原则和思想，并立足当前小学语文无纸化测评工作开展的基本情况，分析存在的突出问题和薄弱环节，在此基础上全面制定长中短期关联较为紧密的、针对性较强、可实施性较强的无纸化测评具体实施方案和目标，从而明确不同阶段小学语文无纸化测评工作的突破口、核心点与重难点，真正按照一定的节奏推进小学语文无纸化测评工作的有序和有效开展。

遵循服务教学原则 积极探索小学语文无纸化测评有效实施的对策和方法，其最直接的目的是通过开展无纸化测评教学探索来助力测评质量的提升和教学目标的高质量达成。因此，教师要在无纸化测评探索中遵循服务教学的思想和理念，并积极将“小学语文无纸化测评探索工作是否促进了测评质量的提升、是否助力了课程教学目标的高质量达成”作为探索工作的重要评价标准，进而按照一定的目的指引，稳步推进小学语文无纸化测评探索工作的开展与实施。

小学语文无纸化测评的实施对策

强化思想认识，转变测评观念 小学语文教师对无纸化测评探索工作的认识是否深刻、重视力度是高是低、无纸化测评思想和理念的指引是否正确等，会对该项工作的高质量和有效化开展产生较为重要的影响。而从当前的实际情况来看，很多小学语文教师对无纸化测评工作的重视力度较低，秉持的无纸化测评探索工作的思想和理念不正确、不先进。这自然会在较大程度上影响小学语文无纸化测评探索工作的开展质量。针对这一问题，需要每一名语文教师积极对此进行反思和改进。例如，小学语文教师需要从不同视角深化对新课标的分析和研究，着重讨论新课标对于无纸化测评的基本要求，并全面将高质量的无纸化测评与提升测评质量、助力学生语文能力和水平提升相结合，不断深化自身对无纸化测评工作的认识。同时，小学语文教师还要积极在无纸化测评过程中树立服务学生发展、助力学生提升、强化因材施教的思想和理念，并積极制定合理化的无纸化测评探索实施目标和规划，按照一定的节奏推进无纸化测评实施质量和水平的提升。

立足测评需要，优选信息工具 在无纸化测评工作开展之前优选无纸化测评的工具，明确无纸化测评实施的依托和载体，是语文教师强化无纸化测评工作有效开展的重要基础和前提。基于此，小学语文教师应当积极针对当前无纸化测评探索工作中存在的实际问题，并结合语文课堂的测评需要、学生的基本认知特点和学校的信息化工具构成，更为恰当化与科学化地选择无纸化测评的信息化工具和载体，为后续无纸化测评工作的有效开展奠定坚实的基础。例如，在讲解了《村居》一课的小节内容后，教师要分析测评的基本需要，如测评过程要能够激发学生的参与积极性，强化课堂的互动交流，并能够给予学生指导和帮扶，还要能够提升测评的灵活性。因此，教师要结合上述的需要来科学选择测评工具，如可以选择交互式电子白板、线上问卷调查、微信群组视频等不同的工具进行线上测评，为测评质量的提升奠定坚实的基础。

注重兴趣激发，丰富测评形式 传统的小学语文测评方式相对单一化、测评类型固定化，导致测评往往无法有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，在很大程度上制约着测评实施效益的提升。针对这一问题，就需要语文教师积极立足测评中存在的问题，全面挖掘无纸化测评模式的应用优势，积极对测评形式进行优化和丰富，尝试借助多元化的测评形式来有效提升测评的趣味性，从而全面激发学生的测评兴趣。例如，在讲解了《咏柳》一课的小节内容后，教师要认真分析学生的基本认知特点，并以兴趣激发为目标来积极丰富测评的形式，如可以借助交互式电子白板开展随机提问测评、借助问卷调查开展线上问卷调查测评、借助线上作答开展线上自主测评、借助线上匿名评价开展随机测评等，真正借助多元化的策略方式来引导学生进行更为有效的测评。

强化因材施教，实现差异测评 传统的小学语文测评中普遍存在着“测评大水漫灌”“测评针对性不强”“测评精准性不高”等突出问题，在较大程度上制约着测评实施水平的提升。对此，小学阶段的语文教师要强化问题驱动，充分立足无纸化测评实施瓶颈和问题所在，进一步在无纸化测评实施与实践中全面、有效地贯彻“因材施教”的教学理念，充分挖掘无纸化测评模式的应用优势，实现差异化、精准化和有针对性无纸化测评，从而为每个学生的个性化发展与能力提升奠定坚实的基础。例如，在讲解了《找春天》一课的小节内容后，教师可以借助线上问卷调查、直播连线、线上互动交流等不同测评方式，了解每个学生对《找春天》小节内容的具体学习情况，并为不同学生建立电子档案，准确记录学生的课堂行为、学习目标达成情况等，并在后续的阶段测评过程中积极强化差异化评价，如借助交互式电子白板对学生进行灵活提问。同时，要注重质疑与引导并重，启发与质疑并重，如询问学生对具体问题的分析情况、了解学生的学习困惑，并采用差异化的评价标准对不同学生的表现进行差异化的量化评价，为学生指引具体的改进方案与对策，真正助力不同学生的逐步发展与全面提升。

转变评价思路，丰富评价内容 传统的小学语文测评往往会存在测评内容相对固定化的问题，使得测评不能有效地反映学生的整体情况，也不利于借助无纸化测评来发展学生的各项素养。要解决这一问题，就需要教师充分立足当前测评的基本现状，并积极转变测评思路，全面丰富测评内容，从而借助丰富化的测评内容对每个学生进行更加全面的评价与考核，更为精准地了解学生的基本情况，为学生后续的改进和提升奠定坚实的基础。例如，在讲解了《邓小平爷爷植树》一课的小节内容后，教师可以转变无纸化测评的评价思路，积极丰富评价内容，如在评价过程中制作关于考核基础生字词默写、造句、笔画分析等内容，增加考核学生关于阅读理解、阅读方法运用、阅读拓展延伸学习情况等考核内容，同时还要对不同学生的德育养成情况、个人学习能力提升情况等进行考核，真正丰富评价内容。

发挥平台优势，注重测评指导 积极挖掘线上平台的应用优势，注重给予学生有针对性的测评指导和测评帮扶，是小学语文教师开展无纸化测评探索的关键与核心所在。基于此，语文教师应积极挖掘无纸化测评模式的应用优势，充分重视对学生的测评指导，并不断提升测评指导的及时性、针对性与有效性，从而全面提升测评的质量和水平。例如，在讲解了《开满鲜花的小路》一课的小节内容，并进行线上习题作答和测试之后，教师可以为学生出示电子试卷答案，并提供关于微课题目分析的短视频，引导学生进行线上自我检测梳理。同时，教师还可以借助微信群视频、QQ直播、线上连线等多种方式，及时了解学生在测评过程中出现的各种突出问题，再结合微课案例为学生进行精准化答疑解惑。如针对学生对于文章的写作结构把握不清晰的问题，教师可以借助交互式电子白板展示具体的微课视频资源为学生分析文章的段落构成、结构层次、不同层次表达的意思等，真正给予学生更为精准化的测评指导。

注重沟通交流，实现开放测评 在传统的小学语文测评中还存在着测评的互动交流匮乏、测评开放性不高等突出问题，导致不能从更大范围和更宽阔的视角对学生的学习情况进行了解与考核，在很大程度上制约了测评质量和水平的提升。这就需要语文教师积极立足当前测评中存在的各种问题，全面注重与学生的沟通与交流，有效实现开放性测评，从而促进学生更好地改进与提高。例如，在讲解了《雷锋叔叔，你在哪里》一课的小节内容后，教师可以在测评结束后引导学生借助微信群组开展互动交流，一起说说自己通过测评发现的薄弱环节、存在的不足之处，并一起在线分析解决这些具体问题的实施方法和策略。此外，教师需要将问题进行提炼，必要时还要进行集中讲解，并及时制作第二次测评检测题目，帮助学生进行针对性查漏补缺。

总而言之，从更为宽阔的视角全面探索小学语文无纸化测评实施的方法和策略，已然成为每一名语文教师贯彻素质教育理念和促进学生不断发展的主动抉择。语文教师要以强烈的使命意识重视无纸化测评探索工作的开展，并积极立足当前无纸化测评中存在的各种突出问题，进一步采用有针对性的方法来强化无纸化测评的查漏补缺。同时，在后续的无纸化测评实践中强化思想认识，转变测评观念；立足测评需要，优选信息工具；注重兴趣激发，丰富测评形式；强化因材施教，实现差异测评；转变评价思路，丰富评价内容；发挥平台优势，注重测评指导；注重沟通交流，实现开放测评；構建电子档案，巩固测评成果等，从而真正实现运用恰当的方法和有针对性的策略来提升无纸化测评实施质量和水平。