“仁美”劳动教育评价体系实践初探

2023-12-10刘晓

考试周刊 2023年46期

摘要：教育评价具有导向、鉴定、激励的作用，合理科学的评价体系，使评价过程成为“学习——对照——调节——改进——完善”的过程。岑溪市第一小学的“仁美”劳动教育评价遵循评价原则，关注评价的有效性，体现共性，也关心学生的个性；关心结果，更关心过程；注重学生学习的主动性、创造性和积极性，更注重学生在学习过程中表现出来的态度和兴趣。教师、家长、学生共同参与评价，形成绿色评价体系，不断激励学生养成吃苦耐劳的品质，在劳动中体会创造的快乐。

关键词：“仁美”评价；途径；活力

中图分类号：G40-015 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）46-0015-04

2019年6月，国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》；2019年7月，中共中央、国务院又发布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。这两个重要文件，都明确要求中小学重视劳动教育。在建设中国特色社会主义的新时代，劳动教育成为“构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”的重要组成部分。教育评价具有导向、鉴定、激励的作用，每一门学科有了科学全面的评价机制就会鼓励学生，激发学生学习的积极性，从而使其投入更大的学习热情。建构中小学生劳动素养的评价要点，形成学校劳动教育实践评价的指标，探索中小学劳动教育评价的实践导引策略，是推进新时期具有中国特色的中小学劳动教育的重要工作。为此学校相关老师经过大量的学习、讨论、实践，形成“仁美”劳动教育评价体系，形成学—做—评的劳动教育育人生态，促进学校劳动生动发展。

一、开发多元化劳动课程，让劳动教育“活”起来

劳动课程是评价的载体，有了评价的载体，劳动教育评价才能“活”起来。学校根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》对学校的劳动教育课程再修改完善，立足新时代县域学生的特点，以学校育人中心目标为追求，依据小学阶段的10个劳动任务群，结合学校的红领巾争章活动，设置了“生活小能手”“校园小管家”“田园小农夫”“公益小志愿”“实创小达人”5个类别的劳动课程，每个类别又根据各学段学业要求制订各任务群劳动项目清单，每个领域的劳动在实施时注重螺旋上升。

我们开发的多元化劳动课程是学校劳动教育实现课程化、规范化、体系化的关键与保障，让学生、教师、家长一目了然，使劳动教育评价有章可循。教师依托课程“劳动项目清单”有目的、有计划地上好每周一节的劳动课，传授劳动技能，并且有计划地组织学生参加各种劳动，如“长寿菜·豆腐酿”探索之旅项目式劳动主题教育活动、“春节习俗探秘之旅”等课程的开设按照年龄段的不同设计不同的内容，注重螺旋上升，让学生在体验中充分感受到劳动的快乐，也让学校的劳动教育评价鲜活起来。

二、实施“仁美”劳动评价，让劳动教育“跑”起来

结合学校“仁爱·和乐”的办学理念，构建了“仁美”劳动教育评价体系，以四大途径，推动劳动教育评价发展，让劳动教育“跑”起来。

（一）构建“仁美”评价体系，导引劳动教育健康发展

“仁美”劳动教育评价体系围绕“一核心”，体现评价的“五维度”“五主体”，以“五方式”的评价实现劳动教育评价的良性循环，促使劳动教育更加规范、健康地发展（图1）。

一核心：以培养学生劳动素养为核心。

五维度：从“劳动观念”“劳动态度”“劳动技能”“劳动习惯”“劳动创新”五个维度拟定学校劳动教育评价标准，指向新时代劳动教育思想内涵（图2）。

五主体：从“学生”“同伴”“家长”“教师”“学校”五个层面架构，较为客观全面地评价学生的劳动素养。评价注重过程评价、着力增值评价，体现过程性与结果性的统一。

五方式：

1. 一周劳动大盘点

“一周劳动大盘点”是引导学生记录一周内自己完成的五类劳动课程的劳动项目，同时秀一秀劳动过程、成果，写一写劳动感受等，提高学生劳动体验。并分别由自己、同学、家长、老师对本周的劳动进行星级评价，从“五维度”综合评价学生的劳动素养。

2. 劳动勋章评比

为了让我们的劳动评价更富有激励性，我们开设“生活小能手”“田园小农夫”“校园小管家”“公益小志愿”“实创小达人”5个劳动荣誉勋章评比，每类评比获得25颗星以上得相应的劳动勋章一枚。

3. “仁美”劳动教育评价手册

《“仁美”劳动教育评价手册》包含了：一至六年级的“一周劳动大盘点”的积星榜、一至六年级的勋章记录榜、各学期劳动总评价表。是一到六年级学生劳动教育的成长记录，旨在发挥劳动教育评价引领作用，通过劳动教育过程监测与纪实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。

4. “仁美”树劳动评价

在评价手册设计“仁美”树，坚持每天完成“一周劳动大盘点”各项劳动任务，劳动效果好，劳动态度好，认真做好记录，每获得12颗星可为自己添上绿色“仁美”树叶一片，集完3片绿色“仁美”树叶，奖黄色“仁美”树叶一片，集完3片黄色“仁美”树叶奖红色“仁美”树叶一片，同时獲得劳动勋章一枚，“仁美”树劳动评价达到以固化展示，以情境激趣。

5. 仁爱少年评选

学期结束，获得7枚劳动勋章的同学可以参加学校仁爱少年的评选，将劳动教育纳入学校的德育评价体系。

学校坚持实施“劳动盘点积星——仁美树叶——劳动勋章——仁爱少年”这样多方式、进阶式的评价，大大地激发了学生热爱劳动的内驱力，不断激发学生向更高目标努力的欲望，指引着学校劳动教育评价的改革与发展。

（二）四大途径，推动劳动教育与评价纵深发展

基地是劳动教育实践及评价的保障，学校致力于校内校外的劳动基地建设，打造劳动教育实施的实践场域，为学校劳动评价提供载体。

1. 用好两大基地保实施

（1）用好校园劳动实践基地。一是以种植劳动为主体的“童耕中心”，即班级里的“微耕园”和校园里的“童植园”，由学生承担种植管理职责；二是以智慧创造为主体的“童创中心”，即手工创作、童创编程、机器人考级三个中心，发展学生劳动创新能力；三是以校园志愿服务为中心的“童爱中心”，即设立文明岗哨、校园巡视等志愿服务岗，培养服务他人的品质。

（2）用好校外劳动实践基地。一是发动家长力量，充分利用阳台、厨房以及自家种养地等，作为学生家庭劳动的实践基地；二是发展校外劳动基地，如：软枝油茶园、火龙果基地、敬老院等，多方整合劳动资源，为学校劳动教育评价实施提供有力保障。2022年12月，学校组织学生到广西中小学劳动教育实践基地——百裕公司开展研学活动，学生在基地浇菜、缝制布袋、参观校服制作车间，体验农业生产、现代生产技术，增进对自然、社会的认识，促进学生劳动素养发展。

2. 抓实三个课堂丰载体

学校有计划地开展丰富多彩的劳动教育活动，丰富劳动教育评价载体，促进学生劳动素养的提升。一是聚焦第一课堂。学校切实承担劳动教育主体责任，每周开设一节的劳动课。教师以授课—实践—展示—评价的方式，扎实上好劳动课，传授劳动技能，落实评价，每学年，学校以劳动抽测和劳动竞技比赛检验成效；二是拓展第二课堂。利用课后服务时间，开设手工创作、童创编程、科技制作、能工巧匠面对面等社团课，拓展劳动教育课堂；三是丰富第三课堂。组织实施好劳动周、研学等走向社会的活动，如：四探秘活动，即中医药探秘之旅、戏曲探秘之旅、春节习俗探秘之旅、豆腐酿探秘之旅，春种、秋收主题劳动等，设计劳动实践评价标准，有计划地组织学生走向社会，了解先进的生产技术或进行劳动锻炼。同时每年开展红领巾志愿服务活动，走出社会服务他人，提升学生劳动品格。

3. 联频家校社架共评桥梁

通过劳动课的开设，家务劳动课外作业的布置，劳动主题实践活动的开展，联起家长、教师、学生，以及基地工作人员对学生进行评价，架起家校社共育共评的桥梁。

三、精耕细作，激燃劳动教育活力

新时代劳动教育评价激燃劳动教育活力，学校开展“仁美”劳动教育评价一年来，学校师生和乐成长，学校更显朝气与活力。学生劳动参与率达100%，学生的生活技能、自理能力、生存技能、劳动习惯、劳动情感得以提高与养成，力所能及做班务、做家务已成自然。

劳动教育也促进学校内涵发展，提升学校整体育人水平。近年来学校的劳动教育实践活动得到梧州日报、岑溪日报等新闻网站关注报道，2022年学校入选广西深化新时代劳动教育评价改革第一批试点校称号，“凤韵”戏迷社入选自治区“铸牢中华民族共同体意识·中华优秀传统文化特色学生社团”选树活动。

四、结论

劳动，是教育的初心；劳动，是远航的动力；劳动，是温暖的底色；劳动，是奋斗的力量。未来，学校将继续开创劳动教育評价的独特育人方式，稳健推进新时期具有中国特色的学校劳动教育，创造劳动教育的美好明天。

参考文献：

［1］张军瑾.小学劳动教育课程的建设与实施［J］.上海课程教学研究，2019（9）：6-11.

［2］刘彦.综合实践活动课程框架下劳动教育模式的建构［J］.新课程研究，2019（6）：70-71.

［3］马玲玲.基于CIPP模型构建综合实践活动课程评价指标体系［J］.教学与管理，2020（9）：115.

［4］龚春燕，廖辉，梅永鲜.新时代中小学劳动素养评价的历史逻辑与体系构建［J］.劳动教育评论，2020（2）：42-54.