让情感成为道德的“催化剂”——情感教育视角下的幼儿德育探索

文/葛 菲

德育是幼儿教育的重要组成部分。但是在以往的幼儿德育中，教师容易忽视幼儿的情感需求，采取直接给幼儿灌输道理的方式，导致幼儿无法对道德形成正确认识，甚至容易对教育产生逆反的情绪，使德育取得的效果不够理想。

因此，教师有必要更新自身的教育观念，从幼儿的情感需求出发去开展德育活动，让幼儿在情感的驱动下获得对良好道德品质更深入的理解，更新幼儿的思想观念，取得良好的德育效果。

一、情感教育在幼儿德育中的立足点

情感教育是指教师在教育过程中创设有利于幼儿理解和探索的和谐环境，处理好教育过程中情感和认知之间的关系，让幼儿可以在良好情感体验的驱动下达成认知上的转化。在幼儿德育中实施情感教育时，教师可从以下角度入手[1]。

（一）关注幼儿差异

每个幼儿都有自己的情感特征，如有的幼儿喜欢在安静的环境中体会周围的事物；有的幼儿喜欢热闹；有的幼儿共情能力较强等。因此，在德育中，教师需要对幼儿之间的差异形成正确的认识，为幼儿创造适合的情感空间，让幼儿可以放松自己的心情，沉浸在教育活动中，对道德形成更加深刻的认识。

（二）组织多元活动

在实施幼儿德育的过程中，教师要加强活动式教育。活动式教育是指教师在教育过程中引导幼儿开展有目的的实践活动。通过活动式教育，教师可以引导幼儿在亲身实践中获得丰富的情感体验，建立积极情感，在实践中优化自己思考问题的方式，从而取得更好的德育效果。

（三）实施激励评价

通过采取激励性的评价，教师可以更好地保持幼儿参与德育活动的积极性，让幼儿在道德实践中收获心理上的满足感，乐于对道德展开更多的探索，从而提高德育的质量。在情感教育的背景下，教师采取的激励评价要具有针对性，不仅要让幼儿感受到成就感，还要让幼儿真正理解哪些行为是正确的，客观真实地指出幼儿的进步之处，从而让幼儿真正在激励评价的引导下保持良好行为，提升遵守良好道德规范的自觉性。

（四）促进学生自主探索

在以往的幼儿德育中，教师大多会直接告诉幼儿应该如何去做，这种做法实际上无法让幼儿真正获得道德观念上的改变。在借助情感教育实施德育的过程中，教师要从促进幼儿积极情感生成的角度，给幼儿提供充足的自主探索空间，让幼儿获得充足的亲身体验，形成对良好价值观的认同心理，从而真正达到德育的效果。

二、情感教育在幼儿德育中的应用优势

情感教育在促进幼儿道德品质提升方面有重要的作用，具体表现在以下几点：

首先，情感是幼儿认识外界事物的一种重要手段。在幼儿教育中，教师通过增强幼儿的情感体验，让幼儿获得对情感的感知、表达、理解，可以让幼儿的情感认知能力获得提升。

其次，情感教育可以促使幼儿形成正确的情感态度。正确的情感态度对幼儿价值观的形成至关重要，而在幼儿教育中渗透情感教育，以合理的方式丰富幼儿的情感体验，可以让幼儿形成正确的情感态度，学会识别负面情绪，掌握有效的情感调节方式[2]。

最后，情感教育的开展能够让幼儿学会自我管理，增强幼儿和社会的沟通能力，从而逐渐提升幼儿的道德素质。通过情感教育，教师可以让幼儿在积极情感的驱动下掌握适合的与人相处的方式，逐渐学会和他人进行有益的交往，获得团队协作能力、共情能力等方面的发展，从而实现德育目标。

总之，情感教育在德育中有着不可替代的作用。教师要积极改善思想观念，重视情感教育，以满足幼儿的情感需求、引起幼儿的情感共鸣作为基础，开展多元化的情感教育活动，促进幼儿良好道德观念的形成。

三、情感教育在幼儿德育中的应用策略

（一）挖掘绘本情感，促进幼儿思想升华

绘本是幼儿的主要阅读对象，有图文并茂的特点。优质的绘本资源可以集中幼儿的注意力。因此，教师可以用生动有趣的故事来激活幼儿的情感，让幼儿自然地了解其中渗透的道德思想。在利用绘本实施德育时，教师要注重深入挖掘绘本中的情感，让幼儿在感兴趣的阅读活动中获得思想观念上的升华[3]。

例如，教师发现幼儿对“交朋友”这个问题缺乏正确的认识，如有的幼儿不会好好对待自己的小伙伴，有的幼儿不懂得如何交朋友，等等。对此，教师可组织幼儿开展绘本《小猪找朋友》的阅读活动，帮助幼儿了解友谊的重要性以及合作的力量。

教师首先向幼儿展示绘本的封面，介绍绘本的主题，同时向幼儿提出问题：“大家来猜一猜，小猪为什么要找朋友？它会怎么寻找朋友？”在提出问题之后，教师让幼儿结合自己的生活经验说出自己的看法。有的幼儿认为找朋友是为了让自己玩更多更好玩的游戏，有的幼儿认为大家都希望有朋友。这个过程能让幼儿在思考中和“小猪”这个角色产生情感的共鸣，对绘本中的小猪如何找朋友、会找什么样的朋友产生兴趣。

之后，教师再引导幼儿结合绘本上的插图了解故事内容。当幼儿发现小猪在畏难之时只有小鸟帮助了它时，产生了强烈的情感，对小猪找到了真正的朋友表示开心，也为其他小动物拒绝了小猪而感到伤心。

接下来，教师又向幼儿提出问题：“如果你是小猪，那么你会和谁成为好朋友？”如此，通过引导幼儿不断探索小猪这个角色的情感，让幼儿意识到好朋友应当是相互帮助、相互鼓励的，意识到通过朋友相互之间的合作可以让问题得到更好的解决，从而懂得友谊的价值及合作的作用。

总之，教师要重视对绘本这一重要资源的开发，积极引导幼儿去探索绘本中蕴含的情感，让幼儿在情感的感知中树立正确的价值观念，达到德育的目的。

（二）引导表演实践，加深幼儿情感理解

表演是区域活动中的一个重要组成部分，也是幼儿十分喜爱的一项活动。在幼儿教育中，教师可以借助表演这种特殊的活动增强幼儿的情感体验，让幼儿沉浸在情境中，对情境中涉及的情感态度进行深度分析，在情感体验中产生正确的价值观念。在表演活动中，教师要鼓励幼儿展开自主体验，并根据幼儿道德发展的需要，对幼儿进行必要的指导，让幼儿正确理解情境中渗透的思想[4]。

例如，为了让幼儿掌握公共场所的一些规则，使幼儿形成文明有礼的价值观念，教师组织幼儿开展了以“超市购物”为背景的表演活动。首先，教师给幼儿划分了不同的角色，有的扮演顾客（包括小孩子、父母、老人等），有的扮演售货员，有的扮演收银员，有的扮演停车场的保安或者引导员等。其次，教师和幼儿一起规划场地，将场地合理划分成售货区、收银区、走道、停车场等场所。最后，在和幼儿一起完成了对场地的规划后，教师再引导幼儿正式展开表演，让幼儿结合自己的角色，做出相应的举动。

在幼儿表演的过程中，教师也要对幼儿展开必要的引导，引发幼儿对一些行为规范的思考。如在停车场区域，有的幼儿骑着自己的小车过来停车，在这个过程中因为不注意看周围的环境而和其他人发生了碰撞。教师可直接引导幼儿去思考在现实生活中这一行为导致的后果，让幼儿认识到在行动中观察周围环境的重要性，以及了解合理的道歉方法。有的幼儿在结账时出现了插队的问题，教师没有直接批评幼儿，而是引导幼儿去换位思考，让幼儿想一想如果自己遇到了被插队的情况会有怎样的感受，从而让幼儿形成遵守公共规则的意识。

在幼儿共同完成表演任务之后，教师再引导幼儿回顾整个游戏过程，让幼儿说一说自己了解了哪些规则，从而对良好的道德规范形成更深刻的印象。

（三）开展游戏活动，激活幼儿积极情感

游戏是幼儿教育的主要形式。在游戏过程中，幼儿能够展现出自己最真实的一面。教师借助游戏的方式，也可以让幼儿的心情变得愉悦，更有利于教育活动的顺利开展。因此，在幼儿教育中，教师可以借助游戏实现对幼儿道德素质的培养，达到寓教于乐的效果。

例如，为了培养幼儿的合作能力，教师组织幼儿开展了“两人三脚”的活动。教师首先向幼儿介绍游戏的规则：两个人作为一个小组，用一根绳子将每个人的一只脚绑在一起，之后所有的小组站在同一条起跑线上，在哨声响起之后开始前进，看看哪个小组最快到达终点。在第一轮游戏之后，教师可随机邀请几个游戏过程不顺利的幼儿，让他们说一说自己的感想。有的幼儿表示想要换队友，有的表示这个游戏太难了，有的表示这个游戏没意思……之后，教师再让表现优秀的幼儿说一说自己的经验。他们给出了“一起迈开步子”“牵着手”“步伐一致”等结论。

接下来，教师再让幼儿去思考这个游戏的取胜关键点，让幼儿意识到只有真正地实现了合作，才可以将两个人的能力都发挥出来。在幼儿有所认识之后，教师再给幼儿一定的时间，让幼儿去展开合作练习，试着用熟悉对方的步调、制订口号等方式，增强两个人的凝聚力，之后再引导幼儿展开第二轮游戏。如此，教师通过在体育游戏中对幼儿的情感进行引导，可以让幼儿自然而然地理解合作的意义，有助于幼儿形成团结友善的良好品质[5]。

在借助游戏来开展德育时，教师要注重让幼儿获得充足的实践体验，让幼儿可以从自己的实践体验中获得对道德的正确认识。教师要选择兼具趣味性和启发性的游戏，在游戏过程中因势利导，让幼儿获得充足的情感体验，促进幼儿良好道德品质的形成。

（四）促进家园合作，丰富教育路径

教师要注重与家长展开必要的合作，引起家长对道德教育的重视，并和家长一起探索更有效的德育方法，拓展德育的路径，为幼儿创造更好的成长空间。在家园合作的过程中，教师要注意以下问题：

首先，教师要注重更新家长的教育观念。当前，部分家长仍然存在传统的教育思想，会将幼儿智力的发展看作最主要的教育目标，对德育不够重视，在生活中出现了溺爱孩子、不纠正孩子不良行为等情况。因此，教师要加强和家长之间的沟通，帮助家长正确理解德育的内容以及德育对幼儿智力、心理等方面发展的价值，让家长以正确的态度参与合作。

其次，教师要帮助家长了解借助情感教育推进德育的有效方法。部分家长对家庭教育的实施方式没有形成比较科学的认知。因此，教师要发挥自身的专长，给家长提供必要的引导，帮助家长了解如何挖掘出幼儿的积极情感。

最后，教师要注重深挖家长的家庭教育潜能，让家长可以真正掌握借助情感教育实现德育目标的能力。在以往的家园合作中，家长经常处于被动的地位，导致家庭教育在幼儿德育中缺失。为此，教师要积极引导家长正确认识到家庭教育的重要性，要为幼儿创造良好的成长环境，从而取得更好的合作效果。

四、结束语

在幼儿德育中，教师要加强对情感教育的使用，结合幼儿情感的实际需求，加强对绘本阅读、表演、游戏、家园合作等教育活动的使用，让幼儿在轻松愉悦的氛围中获得对道德的正确理解，提高德育的实效性。教师要建立以幼儿为中心的思想观念，注重围绕幼儿的认知规律展开充分的探索，和幼儿之间建立起更加和谐平等的互动关系，增强幼儿德育的效果，让幼儿在未来可以成为有理想、有道德、有能力的时代新人，真正发挥幼儿园教育的价值。