高职院校音乐专业《渔歌合唱》课程网络教学平台的构建与实施

谢 欢，徐 萍

（汕尾职业技术学院 广东 汕尾 516600）

国家始终高度重视互联网的发展动态，多次在互联网发展大会、网络空间治理会议上作出重要论述，推动搭建全球互联网共商共建共享平台，为全球互联网发展治理贡献中国智慧和力量。《渔歌合唱》课程作为地方高职院校音乐专业的一门公共选修课程，不仅要让学生学会演唱汕尾渔歌，对渔歌产生浓厚的兴趣，还必须让学生了解和掌握汕尾渔歌文化的知识内涵，培养学生分析渔歌作品、创作改编渔歌以及推广传承汕尾渔歌的能力。因此，本文在收集整理归纳汕尾渔歌知识和作品的基础上，对《渔歌合唱》课程相关资源进行了整合与创新，为进一步构建符合《渔歌合唱》课程实际情况的网络教学平台奠定基础，实现课堂教学科学的有效延伸，使汕尾渔歌在网络教学平台上得到广泛推广与传播。

一、《渔歌合唱》课程网络教学平台的构建思路

地方高职院校《渔歌合唱》的教学计划安排，一直以来都是围绕着“渔歌作品”的演唱进行教学，强调学生的咬字吐字、演唱技巧和音高概念，在此基础上向学生普及汕尾渔歌的渊源、发展现状及其人文背景，进而提升地方高职院校大学生的审美能力和家国情怀。该课程本身就包含着大量的信息内容，不仅有汕尾渔歌的内容，还融入了历史、习俗、人文精神以及社会环境等拓展性内容。因此，在构建该课程网络教学平台时，可从以下三个方面展开：

（一）作品分享

利用可视化的信息技术手段建立网络课程的音响资源库，方便教师与学生及时分享汕尾渔歌作品。音响资源库中除了有作品音响、歌词、作品介绍以外，还有作品谱例、录像、作品分析等内容。教师和学生可以在资源库中感受不同时期的经典作品，还可以聆听不同年龄层次传承人演绎的不同版本的汕尾渔歌，以便不同需求的欣赏者赏析渔歌作品。

（二）知识拓展

由于汕尾渔歌发展历史悠久，经历了兴起、鼎盛、衰落与创新几个阶段，作品中常常与诗歌、习俗、文化存在着千丝万缕的联系，因而《渔歌合唱》课程不应只局限于渔歌的演唱、方言的表达和唱腔的运用，应与同时期的不同文化类型知识内容进行跨学科联系，引导学生以不同视角全面了解汕尾渔歌文化。笔者将以网络教学平台为载体，通过不同的呈现方式展示汕尾渔歌的作品、历史资料、谱例图片以及相关的录像资料等信息，借助网络拓宽该课程知识内容。如：在“学习园地”模块中，除了提供汕尾渔歌不同时期的传承人风采以外，还展示专家或优秀学者讲授汕尾渔歌的录像及专题讲座、展示汕尾渔歌相关资料的纪录片和人物访谈。如播放《汕尾渔歌——祎家风情》以及申请国家级非物质文化遗产专题片《汕尾渔歌》等，用视听录像资料激发学生学习汕尾渔歌的兴趣。

（三）表演实践

进一步传播汕尾渔歌，不仅需要学生单方面了解、掌握演唱技巧或理论知识，还应该将理论知识结合实践活动，为教师和学生提供更广阔的沟通交流平台，鼓励学生积极主动地参与实践学习，在构建网络教学平台的过程中，应该适时地考虑这个环节。如：在网络教学平台上专门设置“实践活动”板块，下设“渔歌创编”“渔歌新唱”“歌词写作”“分析渔歌”“舞台表演”等实践活动，针对地方高职院校不同专业的音乐生提出不同的实践活动内容、要求、方式方法、过程、目标等。

二、《渔歌合唱》课程网络教学平台的构建过程

构建《渔歌合唱》课程网络教学平台，首先应该明确教学对象的范围，再是设定教学目标最终要达到什么程度的要求，教师通过网络教学平台对学生进行难题解答、辅导交流、技巧展示、实践互动等，利用网络信息资源分享汕尾渔歌知识，并一起完成网上教学评分，教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间进行定期的评估监督。下面是构建过程中体现的三大重要步骤：

（一）建立信息技术与渔歌知识兼备的专业教学团队，打造教学课程网站和公众号

信息技术与渔歌知识兼备的专业教学团队、网站、公众号是建立优秀网络教学平台的关键，这当中需要不断完善教师队伍的合理分工、教学理念的先进性、教学方法的科学性、教材的全面性和教学管理的规范性。其中要重点强调师资队伍的建设，应从教师的学历层次、年龄阶段、专业知识结构和信息技术能力等方面考虑，尽可能有效地发挥教学团队中每位成员的教学科研创造能力，积极调动成员的工作能力，发现《渔歌合唱》课程中的闪光点，创造出丰富的研究成果并运用于课程教学中。另外，在教材方面，课程建设的核心是教材。教材应包括学生使用教材、参考教材以及知识延伸性教材等，教学团队在选择学生使用教材时应多方面考虑到教学内容、培养目标以及教学对象。而在选择参考教材这方面，教师首先要以拓展学生对中国传统文化知识面为前提，同时也应鼓励教学团队共同编写符合自身教学和使用的教材，如：教师可以共同编写《汕尾渔歌作品集》解决教学中作品谱例欠缺的问题。

（二）收集、整理、分类渔歌文化资源，创建丰富且专业的教学资源库

教学网络平台上的教学资源库是相关知识内容的关键来源，其中应当包含大量且丰富的教学视频、图片、PPT 课件、谱例、渔歌作品音频和视频、参考资料等内容，而且要安排专门的网络管理员及时更新网上资源，以满足不同年级阶段学习渔歌的学生的表演需求。教学团队要积极获取符合自身发展的教学经验，利用当下新的APP 软件或小程序，对信息资源库中的内容进行更新，及时根据现实需要加工改编素材，随后再上传到网络教学平台。在线下教学时也可直接调用网络教学平台上的最新资源进行课堂教学，现场组织学生相互讨论交流。如：教学资源库中的音频可分为两大类：课堂学习和课后练习，课堂练习中有旋律性较强、节奏较为突出的代表性作品音频，便于在课堂锻炼乐感和音准，加深对汕尾渔歌的认识。如《渔民心向共产党》等；而课后练习的音频则是不同版本不同时期演唱的渔歌作品，便于激发学生的学习兴趣，积累更多表演的经验。如《叮咛歌》等，展示不同传承人演唱的汕尾渔歌，从细节感受和欣赏渔歌的魅力，提高学生独特的审美水平。

（三）在网络教学平台上设置不同功能的模块分类

《渔歌合唱》课程网络教学平台是通过设置不同功能的模块进行规划分类的，以汕尾渔歌为主题，规划分类出三个核心模块，相互之间既是独立的个体也是紧密联系的一个整体。

1.资源共享部分

这一部分内容主要包括课程介绍、课程特色、课程标准、教学目标、教案、教学团队简介、教学计划、考纲、教材、PPT 课件、练习题、试题、音频视频等内容。教师在每个学期期初可以上传符合本学期教学的课件与教案，也可以发布一些更新后的教学资源，在校生可以通过登录自己学号下载本学期学习的相关资料。网络教学平台中每首渔歌作品的每个学习环节都会提供一些练习题、作品学习结束后也会提供一套模拟试题及答案。课后练习资料包括学生使用教材、相关著作和历史文献资料，并且在这一部分提供了其他高校的网络教学平台链接，及时吸收与中国优秀传统音乐文化相关的最新动态，实现资源共享。

2.最新好课推荐部分

这一部分是学生根据自身所需合理选择学习内容的平台，主要有：线上教学、电子教材、传承人简介、渔歌作品欣赏、渔歌演出视频、演出图片等。学生可以根据自身学习所需，在这一平台上选择相关的内容进行自主学习。线上教学这一模块有网络教学视频、线下课堂教学录像，教材等。线上测试这一模块也提供了部分汕尾渔歌知识练习题和模拟题，学生可以在此提高自己对渔歌知识的掌握程度，巩固基础知识。在学生提交试题之后平台会自动给学生打分，及时把正确答案反馈给学生。

3.师生互动部分

《渔歌合唱》课程的教学活动是比较丰富的，如：学生课堂表演、小组创编渔歌、渔歌知识问答等等。在教学活动中合理分配时间、规范教学任务、明确教师与学生分工，使所有参与人员相互配合、相互理解，是教学团队共同追求的目标。另外，网络教学平台还开辟了线上交流模块，它不受时间、地点、环境的限制，鼓励学生积极参与学习，提高对汕尾渔歌的学习兴趣。除此之外，为了给学生营造一个相对轻松的实践氛围，网络教学平台专门为不同年级的音乐专业学生开设了教学实践和舞台实践两个模块。教学实践主要是以说课或讲课为主，鼓励学生走上讲台，教学内容可以根据不同年级的自身能力进行分配，学生提前抽签分组，两到三人为一组，规定在30 分钟之内完成，到学期末结束之前一周，由教师和学生投票，共同选出优秀小组代表，给予一定的奖励作为鼓励。同时在网络教学平台上上传优秀小组的教学视频，互相学习和激励，逐渐取得进步。

三、《渔歌合唱》课程网络教学平台的使用状况

构建《渔歌合唱》课程网络教学平台的初衷是为了实现汕尾渔歌资源的整合与共享，受益的不仅仅是教师和学生，还有许多喜欢渔歌、想了解渔歌的专家学者及社会人员。但往往在实际的运用过程中，网络教学平台的情况并不乐观。平台上的许多资源点击率访问率不高，好的资源都被闲置。教学团队调查发现，原因在于学生在网上学习的自觉性不高，教师在引导学生进入网络教学平台时缺乏正确的指导和相应的监管力度。针对以上情况，教学团队经商量决定在其中加入学习过程评价这一模块，提前公布该课程的考纲，加大平时分比重，遵循“过程细化”的原则，重视学生在网络教学平台上的学习全过程。学生最终的期末成绩分为两大块：线下学习评价和线上学习评价，考勤、测试、提问等环节属于线下学习环节，线上学习环节有线上学习时间、互动交流、浏览资源次数、下载音频或视频资料次数等。

线上学习时间体现了学生课后自主学习的积极性与主动性，可以作为考勤的依据。互动交流能够提高学生对知识内容的理解能力，同时也锻炼了学生的表达能力。从学生提交作业的次数和时间可以观察学生的学习态度，教师及时给予学生评分可以激励学生继续学习，养成良好的学习习惯。教师结合学生平时完成作业的情况评定最终成绩，学生可以在网络教学平台上得知自己成绩和排名，教师在期末结束之前给予优秀学生适当的奖励，这对学生来说是很好的激励。教师还可以将学生的学习过程进行数据化统计，对线上互动的次数、作业提交的次数、浏览网络资源以及下载资源的次数进行表格化、数据化分析。希望在《渔歌合唱》课程的网络教学平台方面有新的教学尝试与突破，实现汕尾渔歌在网络教学资源上的共享。

四、结语

如今我国各大高校民族民间音乐文化课程的教学模式和教学手段正随着科学技术的进步和网络媒体信息化的发展不断更新，因而在高职院校构建《渔歌合唱》课程网络教学平台是高校课程改革举措之一。但网络教学平台在充分发挥作用和价值的同时，也存在着许多不能及时解决的问题，如网络评价监管不到位。这需要教师在教学实践中不断地丰富和完善教学资源，想方设法优化网络资源库，将线上教学与以往的教学合理地结合起来，从中获取一定的教学经验、提高教学成效。同时教师在线上线下时刻要督促学生合理利用好网络教学资源，让学生从学会用，到善于用，最终习惯用，进而加强网络教学平台与线下课程之间的紧密联系，以期推动中国传统音乐文化的教学改革。