新时期钢琴教育中音乐鉴赏能力的培养路径

2023-12-10郭瑞琪

戏剧之家 2023年30期

王蕾，郭瑞琪

（吉林艺术学院艺术教育学院，吉林长春 130031）

在社会发展进程中，人们的物质生活水平日渐提升，对精神层面的追求也越来越深入。此时同时，人们开始逐渐重视音乐鉴赏能力，因为音乐鉴赏能力是学生在日常学习中必须具备的能力。与此同时，在钢琴教育过程中，音乐鉴赏课程是极为重要的，其既能提升学生的专业素养，又能够使学生具备更强的综合能力。因此，钢琴教师在对学生开展教育工作时，要站在专业的角度，不断提升学生的音乐鉴赏能力，使教学活动更具时效性。

一、新时期钢琴教育中培养音乐鉴赏能力的价值意义

要想获得更好的学习效果，就要使学生对音乐产生强烈的学习兴趣。因此教师需要在课堂上带动学生情绪，使其产生浓厚的学习兴趣，使课堂氛围更加融洽、开放。在教学过程当中，钢琴教师可以首先为学生演示巴洛克风格、古典风格或爵士风格等多种风格的钢琴作品。学生在欣赏过后，自由分组，并在教师的引导之下说出这些钢琴曲有什么特点和不同之处。随后可以组织学生自由讨论，这样一来课堂气氛自然而然地活跃起来。经由学生讨论后，教师再为其答疑解惑，并在为学生讲解理论知识后，再另外找出一些案例，巩固加深学生们对这些音乐风格的印象。人们在听音乐的时候，常常会无意识地跟随音乐的节奏进行联想。对初学者来说亦是如此，他们没有坚实的乐理基础，对音乐的领会能力与联想能力也不足。因此，提升学生的音乐鉴赏能力能够使学生根据音乐创作的背景、主题思想等相关内容开展想象，进而对音乐作品产生更深层次的理解。例如，在初听《春节序曲》这一管弦乐曲时，最先感受到的是热闹、欢快的节日氛围，教师可以带领学生在欣赏音乐的过程中大胆联想，想象出曲中所表现的春节期间的热闹场景。在欣赏贝多芬《月光奏鸣曲》的过程中，教师可以先为学生演奏一遍该乐曲，再为学生讲述自己对这段音乐的见解，使学生能够思考贝多芬创作和演奏音乐时的情感。教师要不断引导学生分析各种钢琴作品，潜移默化之下学生的音乐鉴赏能力自然而然便会有所进步，也更容易产生学习兴趣。想要养成极佳的音乐素养并不是短时间内就能做到的，而是要教师为学生制定科学、系统且全面的理论知识学习与实际操作计划。学生也要日复一日地训练，才能拥有好的音乐鉴赏能力、具备更优秀的钢琴素养，在日复一日练习与熏陶的过程中不断提升钢琴技能。

二、新时期钢琴教育中音乐鉴赏能力培养的面临困境

（一）学生能力参差不齐

能够影响学生音乐素养的因素有很多，其中包含家庭环境、个人兴趣以及个人能力等方面，因此学生的音乐基础是不同的。有些学生家长会着重提升学生音乐方面的才能，这些学生从小就会在艺术机构等地方接受相关教育，因此他们具有较为扎实的音乐基础。还有些学生受经济条件限制，或本身对音乐没有兴趣，其具备的乐理方面的知识与基础能力不够扎实。而教师在教学活动中，很容易忽略学生之间能力的差异性，在授课过程中依照惯性思维以学生的平均水平为参考，使一些学生没有得到有效指导。

培养并提升学生的音乐鉴赏能力并非一日之功，而是一个循序渐进的过程。只有通过各种作品与教学的不断熏陶和积累才能够获得点滴的收获。因此这些受到培养的、经过长时间学习与积累的学生，虽然看起来并没有很明显的收获，但其实际能力与水平已经有了很大提升。而那些并不注重自身音乐鉴赏能力提升的学生，在体会音乐之时就会稍显逊色。学校对学生的培养也不是在生产线上统一加工产品。教师需要做的就是，在教学活动当中，掌握不同学生音乐鉴赏能力、天赋等方面的差距，有针对性地采取不一样的教学方式，因材施教。

（二）学习范围比较狭窄

多样性的教学资源能够使学生的眼界更加开阔，使学生拥有更丰富的阅历和更硬的底气。对初学音乐的学生而言，音乐世界里的一切都是新奇的，而教师在课上带领学生一同聆听丰富的钢琴名曲，能使学生沉浸在音乐中，提升自己的鉴赏能力。然而如今的音乐教育，书本中的内容几乎是教学的全部资源，很多教师也仅仅是采用一些毫无关联的课外资源进行教学，对音乐作品的讲解也浮于表面，不能使学生感受到钢琴音乐的奥妙，也很难有机会表明自己的见解。如若学生没有接触足够数量的钢琴作品，其鉴赏能力与学习兴趣自然很难得到提升。

众所周知，音乐鉴赏涉及的设备是多种多样的，音乐鉴赏课程包含了多媒体设备、音响设备等多种设备。如若课程仅依靠教师演奏，对学生来说，过于单一，也为教师的教学增加了难度。很多学校在音乐鉴赏课程当中缺少多媒体设备与音乐设备，也没有分出足够的课时给音乐鉴赏课程，使学生不具备充足的课堂学习时间。从总体上看，学校不够重视音乐鉴赏课程，也不具备合格的、符合学生发展需求的设备资源，使学生很难提高自己的音乐鉴赏方面能力。

（三）教学手段相对单一

相关教学经验表明，要想使学生有充足的学习兴趣，并积极参与到学习活动当中，自由、活跃且轻松的课堂环境与平等、友好的师生关系是必不可少的。学生在此氛围中轻松学习，既能够轻松掌握乐理基础知识，又能培养其音乐鉴赏能力。然而调查研究表明，许多音乐教师存在对学生了解不充分，或是没有将学生的个人特点与教学工作相结合的问题，其教学方法与教学理念既传统又单一，很难提升学生的音乐鉴赏能力。例如，很多音乐教师在课堂上仍然采用灌输式教学的方法，学生虽然能够掌握一定的基础知识，但却完全忽视了学生聆听与分析钢琴作品的过程，也不会给学生时间让其对音乐作品进行分析和讨论。这样无法与音乐接触的教学方式很难提升学生的音乐鉴赏能力。

虽说现如今已经有学校意识到教学改革的重要性，但是一些学校仍认为改革就是加大力度进行灌输式教学。因此，本质上他们并没有改变传统的教学模式和教学内容。钢琴教育是一种纯艺术课程，很多学校却采用死板的灌输式教学方法，将其与其他课程混淆，忽略了其中最为重要的实践经验。虽说这样的教学模式能够短时间内让学生记住乐理的理论知识与要点，但这并不符合钢琴教育的本质，也难以满足学生的钢琴学习需求，同时还会使学生对钢琴产生抗拒心理。除此之外，很多钢琴教师并没有依据学生的学习需求制定课程与教学内容，教学手段机械化、不够灵活。相关调查研究表明，大多学生在初次接触钢琴课程时是十分期待的，也盼望着能够在学习钢琴的过程中不断陶冶自己的情操。教师若是一直采用单一的教学模式开展教学活动，学生内心便会产生极大的失落感，久而久之会对钢琴课程产生失望情绪。这并不符合钢琴教育的教育理念。

三、新时期钢琴教育中音乐鉴赏能力的培养路径

（一）调整学习策略，实现层级教学

不同学生其在音乐鉴赏方面的能力也并不相同，因此教师在教育的过程中要对学生的个人状况有所了解，在课上通过观察找出不同学生对音乐的不同理解，进行有针对性的教学，即分层教学。以循序渐进的方式徐徐图之，充分遵循学生的个人发展规律，并在此基础上，教师创造出更合理的教学方法，从而实现差异化、分层次的教学。例如，教师要依据自己了解的、学生对钢琴相关知识的掌握状况，将学生分组。那些具有良好基础的、已经对基础知识有所了解的学生，教师可以为其推荐一些基础课程之外的教学资源，通过赏析课内外作品不断提高其鉴赏能力。教师既要为学生选择适合的书籍资料，又要对这部分学生进行心理疏导，使其不能骄傲自满、也不能好高骛远，要勤加练习，缓步提升自身的音乐鉴赏能力与钢琴水平。对有钢琴理论基础但基本功并不扎实的学生，教师可以将教材作为主要的教育工具，使学生熟练掌握教材中涉及的知识。最后，面对毫无音乐基础的学生时，教师应将授课重心放在教授入门知识上，首先便是使学生对钢琴产生浓厚兴趣，再一点一滴地培养并提升学生的鉴赏能力。可以先传授其音乐鉴赏的相关材料，再逐步开始接触难度较高的音乐。

（二）扩大学习范围，拓展知识储备

音乐并不是脱离其他事物而独立存在的，其能够与任何我们能够想象到的载体相结合，如画面、文字、音像等。音乐的特性与水相似，音乐的可塑性能够让人通过各种方式感受音乐的魅力。教师可以以文字、图画等载体为媒介进行音乐鉴赏，使学生对音乐产生一定的兴趣，还能拓展其学习范围，丰富单一的音乐鉴赏，充分调动学生的感官，进而不断完善学生的音乐鉴赏能力。不断扩大学生的学习范围与知识面，使学生能够主动投身到学习当中，并将单一的内容逐渐丰富起来。

在教学过程中，学生能够接触到的内容大多是教材当中存在的内容，而教材很难满足学生的学习需求与求知欲望。因此教师可以通过互联网等先进的手段，在充分了解学生的兴趣爱好与个人能力的前提之下，选择既能够引起学生兴趣、又能够将教材重难点知识相结合的钢琴作品，在课上带领学生一同赏析，并在赏析过后进行讲解。利用多种课下资源，使学生感受更多风格的钢琴作品，体会作品的情感内涵，在多种作品对比之下，不断提升学生的音乐鉴赏能力。而教师选择的课外资源需要充分展现出钢琴作品的不同风格，使学生能够通过学习分辨出多种风格的钢琴作品，并且能够对其产生自己的见解，掌握不同作品的差异与艺术特点。

（三）综合多种手段，创新教学模式

信息技术快速发展，音乐鉴赏内容也变得丰富多彩。培养学生音乐鉴赏能力的教师要不断改变、创新教学技术与手段。在实际教学过程中，教师可以通过多媒体等先进的设备来辅助教学，使学生置身于视听结合的学习氛围中。教师通过丰富多样的鉴赏活动提高学生的鉴赏能力。教师通过多样性的、有针对性的教学方式，使学生在音乐作品的渲染下对音乐作品产生更深刻的见解，进而提升学生的音乐鉴赏能力。

在教学过程中，教师要不断开拓、创新教学手段与教学模式，在活跃、开放的课堂气氛之下培养并提高学生的审美水平与鉴赏能力。教师要开放自己的教育思维，通过引导使学生在欣赏作品的过程中能够尽情想象，从而对钢琴作品产生更深、更独到的见解。音乐鉴赏课程并不是单一、死板的课程，其具有极强的灵活性。教师在课程当中要时刻注意学生才是课堂的主体，注重提高课堂的灵活性和开放性。教师要站在学生的角度思考学生需要何种学习内容，并能够适应学生不同阶段的不同发展水平。教师可以通过分析学生的不同喜好优化课程难度，使学生对相关课程产生好奇心和积极性。