如何全方位培养幼儿前书写能力

□ 祝 丽

安徽省宿州市灵璧县灵城镇康乐家园幼儿园

大多数幼儿在15-20 个月的年龄时开始出现无规则涂画行为，会经历乱涂阶段、意识涂鸦阶段等，在此过程中，幼儿能充分感受、体验自由绘画的愉悦，不断丰富绘画经验，并获得绘画技能的提升和前书写技能的发展。前书写能力教育不仅对幼儿整体的语言发展包括口头语、书面语等有促进作用，还在智力发展方面发挥着无可替代的作用，能够促进幼儿观察、想象、记忆、思维等能力的发展。那么，怎样才能培养幼儿的前书写能力呢？

创设有助于激发幼儿前书写兴趣的环境

环境是幼儿的“第三位老师”，幼儿在观察、感触周围环境的过程中，会逐步产生对符号的敏感。幼儿园可以通过室外门厅或走廊的绘本推荐、墙面的文字起源故事等，在潜移默化中激发幼儿的前书写兴趣。

良好的前阅读环境有利于激发幼儿的前书写兴趣。因此，教师可以在阅读区铺上地毯，摆放小桌椅，投放适合各年龄段幼儿的绘本读物，为幼儿提供舒适的阅读环境，使幼儿萌发对阅读的喜爱。还可以让幼儿自由选择各个游戏区域的位置与内容，充分发挥幼儿创设环境的主动性。如益智区可设立小邮局，通过帮助他人记录邮政编码、联系电话等，训练幼儿的记忆力、发散性思维能力；美工区可以让幼儿临摹绘本，涂写描红，训练幼儿手指的灵活性，增强其对字的理解；语言区可以让幼儿扮演小记者，对其他小朋友进行采访，并自己做记录，以此来促进幼儿语言运用能力的发展，培养幼儿的前书写能力。

通过游戏和活动增强幼儿对前书写的兴趣

幼儿园通过丰富多彩的主题活动，为幼儿提供探索的机会。比如，在大班“有趣的汉字”主题活动中，教师先是介绍汉字的起源与演变过程，然后让幼儿用象形文字来作画，最后再延伸到汉字在生活中的应用，让幼儿了解到我国汉字文化的悠久历史，激发了幼儿对汉字学习的兴趣。教师还可以鼓励幼儿自己动手制作区角规则牌，引导幼儿将自己喜欢的图书内容进行表征，和同伴、老师以及家人一起分享自己创作的喜悦。例如，在周围物品上贴一些标签，写上主题墙的标题或者区角的名字；在幼儿的物品上标注持有者的名字；让幼儿在《家园联系本》上用自己的方式记录“今日小任务”，使家长了解孩子在幼儿园中的情况等。

在活动中培养前书写好习惯

教师应从最基本的握笔姿势开始规范教学，培养幼儿良好的书写习惯。例如，在大班健康活动“写字方法我知道”中，引导幼儿通过观看视频，掌握坐姿口诀“身体坐正书放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳”，以及握笔口诀“拇指食指捏笔杆，下面中指托上来，无名小指垫在下，笔杆斜靠虎口边”，以此来规范幼儿的书写姿势，帮助幼儿保持良好的体态。在幼儿园的一日生活中，可以通过游戏、区域活动等多种途径，让幼儿参与“绘画日记”“写备忘”“写卡片”等活动，锻炼其前书写能力。比如，在区域中投放“绘画日记”，鼓励幼儿把今天发生的事情用图画的形式进行记录；或者在“小小气象站”中，让幼儿记录当日的天气变化，帮助幼儿养成正确书写的好习惯。

前书写是幼儿教育中非常重要的一环，可以培养幼儿的手眼协调能力、想象力和创造力、语言表达能力等。作为教育者，我们需要仔细观察孩子们的前书写过程，并根据他们的需求选择合适的教学方法，要尊重孩子们的喜好，努力帮助他们提高前书写能力，为他们未来的学习与生活打下坚实的基础。