玩转纸杯

陈元欣

纸杯是一种环保又安全的低结构材料，在与幼儿共同开展游戏的过程中，笔者发现他们对纸杯非常感兴趣，于是组织开展了纸杯主题的一系列活动，有效地做到了“一物多玩”，培养了幼儿的思维能力与创新能力。

一、话题分享，预设活动

在每周的“话题大讨论”活动时间，教师拿来了五颜六色的纸杯，与幼儿讨论“纸杯可以怎样玩”。他们纷纷发言：“纸杯可以垒高高！”“可以玩传声筒、打电话的游戏！”“纸杯可以顶在头上，看谁平衡能力好！”……通过自主思考、小组讨论等形式，幼儿汇集了一些很有创意的玩法，如可以做手工——纸杯娃娃和纸杯花，进行体育小游戏——打保龄球和翻纸杯比赛等。幼儿将这些玩法用不同的形式记录下来，将“纸杯可以怎么玩”成功地延伸至“纸杯还能怎么玩”，他们乐此不疲，还将这个话题带到家中和父母讨论，并把自己的新收获带回班上与教师和其他幼儿一起分享。

经过幼儿、家长与教师之间的多次探讨与积累，纸杯主题的预设活动随之诞生，大致形成了三个领域，分别是：美工篇、创意构筑篇和体育小游戏。美工篇根据大班幼儿使用剪刀工具所能达到的水平，从纸杯本身的利用，延伸到纸杯的后加工以及纸杯与其他材料相结合的创意美工活动，如纸杯花、纸杯小人、纸杯动物大变身等。创意构筑篇则包含了平面与立体的有意结合，凸显幼儿的自主参与和互相合作。体育小游戏主要来源于幼儿的生活经验所得，如“S弯”纸杯绕行、“天使与恶魔”的互翻纸杯战、顶纸杯等。

二、玩转纸杯，创意搭建

笔者和幼儿一起开展了“我和纸杯玩游戏”的美妙之旅。幼儿用纸杯自由探索、大胆尝试、勇于表达且互相分享新玩法，在开放的活动中开拓思路、发挥潜能，不仅形成了从平面转向立体、再到创意建构、围合的四个发展阶段，而且主题活动也得到了不断地发展与延伸。

（一）沿造型摆轮廓

在一次建构游戏中，诺诺躺在地板上做出了一个蝴蝶的造型，立刻引来了其他幼儿的围观：“快看啊，诺诺好像一只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，我们摆一个花园吧。”幼儿纷纷围着她拼摆起了纸杯。于是，“我是小模特”的沿造型摆轮廓游戏就开始了，幼儿在地上“凹”出各种造型，再用纸杯进行拼摆，多种造型应运而生。

（二）平面创意拼摆

随着幼儿拼摆能力的增强，他们从轮廓拼摆递进到自主创意拼摆，经过小组交流讨论，合作完成作品。

（三）立体垒高搭建

幼儿逐渐从平面转向立体搭建，从单层垒高到双层搭建，再到多层探究，并且自主探索出“杯口对杯口”“杯底对杯底”的多样垒高方法。

（四）围合情境搭建

幼儿根据情境，创造拼搭出“美味大蛋糕”的立体造型。幼儿一圈一圈围合搭建，当“大蛋糕”即将大功告成时，凡凡不小心碰倒了几个，奕奕非但没责怪她，还说：“呀，这像开了一个门一样，不然我们搭建一个演唱舞台吧。”不一会儿，漂亮的舞台搭建起来了，凡凡当起了小歌手……

三、纸杯跳舞，绽放精彩

随着不断探索，幼儿对“纸杯爱跳舞”这一节奏活动特别感兴趣，为了满足他们对探究创新的需要，教师营造音乐环境，提供创作机会与展示平台，让纸杯节奏绽放出了多种可能性。

（一）发现问题，顺利开展游戏

在一次区域活动中，几名幼儿自发玩起了纸杯传递游戏，并且让教师播放他们喜欢的《小宝贝》音乐，可当更多的幼儿参与进来时，纸杯传递游戏出现了这样一幕：有的幼儿面前有三个纸杯，有的却一个也没有。他们争吵起来，互相埋怨着。看到这一乱象，笔者适时介入，追问：“你们看一下问题出在哪里，为什么会出现这样的情况？”桃子说：“老师，我知道，是小颖的方向和我们不同。”经过短暂的磨合，他们学会了变换方向与速度传递。简单的传递动作不仅锻炼了幼儿的手眼协调能力，还培养了专注力。

（二）调整策略，纵深推进游戏

一段时间后，笔者发现幼儿纸杯游戏的兴趣逐渐下降，便在网络上自学了一些基本的节奏型与玩法，在活动中带着幼儿一起学习、创作，调整纸杯节奏活动的策略，让纸杯节奏游戏化。如开展音乐游戏“匹诺曹”，幼儿大胆用肢体动作来展现音乐的节奏特点，还在两人互动中创造了“双人纸杯交换”形式，在间奏前增加了“石头剪刀布”的游戏，使节奏练习更加轻松、活泼、有趣。幼儿在快乐的游戏活动中，感受音乐的美，享受大胆参与和自由表现的乐趣。

（三）发现兴趣点，纸杯游戏多元化

在一日生活过渡环节，笔者听到幼儿在哼唱《桥边姑娘》这首歌，于是把握住兴趣点，营造音乐的活动环境，提供纸杯活动材料和自由创设空间，幼儿在探索中创造了多种纸杯的表现形式，如从一个纸杯魔幻般地变出了两个纸杯，纸杯与身体的互动、空间方位的转换，让幼儿在音乐中激发智慧的活力，享受成功的喜悦。

四、创意活动，优化课程

随着纸杯主题活动的推进，教师细致观察幼儿的活动情况，及时反思，对教育行为、实施策略进行調整，促进活动不断丰富和深化，让纸杯活跃在了多个领域中：创意DIY、益智游戏篇、构筑小天地、从头动到脚、纸杯爱跳舞……

通过一系列的纸杯活动，体现了低结构材料的属性与特点，充分发挥了“一物多玩”。多样的活动不仅充分调动了幼儿的感官，让他们大胆表现，还让幼儿在自我教育和管理中、与他人交往、协作中逐渐实现新的提升。在美的教育中，幼儿提高了自己的专注力、创造力、想象力及发现问题、解决问题的能力。教师要做一个有心的观察者，以幼儿的兴趣为生长点，及时捕捉教育契机，让幼儿的身上绽放出更多的可能性！在未来的生活中，教师要根据幼儿的年龄特点，不断更新投放更多的低结构材料，不断更新投放更多的低结构材料，让幼儿自由探索，让低结构材料在幼儿的成长、生活中发挥更大的能量。

（作者单位：济南市七里山幼儿园）