新时代、多元化—高中美术教学探索

曹方林

摘要：美术课程作为一门陶冶学生情操、提升学生艺术素养、掌握丰富的美术知识的同时，培养学生正确的世界观与审美观。教师在新时代教学背景下开展教学工作的过程中，深入创新教学理念、教学模式与教学手段，立足课堂教学的实际情况与学生的学习能力，制定有针对性的教学目标并对多样的教学内容进行整合与归纳，创设良好的课堂教学情境，为学生学习与美术综合素养的提升提供强大助力。本文将探索新时代教学背景下有效的多元化高中美术教学策略。

关键词：新时代；多元化；高中美术；教学探索

引言：结合新课程教学标准对美术学科提出的要求与课程教学的特点深入调整教学模式与教学结构，综合学生的课堂学习反馈、实际学习情况与个性化发展需求改变传统教学方法，有意识的对学生的鉴赏能力与审美能力进行培养，运用丰富的教学手段与新颖的教学理念，激发学生美术学习的兴趣与积极性。

一、创设情境，吸引学生对美术兴趣

创设良好的课堂教学情境可以使学生产生身临其境的良好学习体验感，进而吸引学生对美术这门学科的学习兴趣。在此期间，教师可以使用现代化教学手段作为重要辅助工具，充分挖掘其中的丰富教学资源，并利用强大的教学功能创设贴合教学内容的课堂情境，解决学生易受到外界因素干扰而分心的问题。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《绘画的诞生》一课的内容时，教师可以利用多媒体技术为学生呈现绘画诞生的整个过程并播放本课的微课教学视频，让学生掌握如何使用点、线、面进行绘画，并深入了解艺术家使用点、线、面创造出的令人惊艳的图案与绘画作品，使用PPT课件为学生呈现不同类别的绘画作品，引导学生对作品进行赏析与观看，使学生深入了解艺术家与美术作品的关系、时代与趣味的关系、主题与内容的关系、内容与形式的关系、技法与情感的关系，以此培养学生图像识别与审美判断能力。

二、小组合作，增强学生美术创作能力

小组合作让学生在与组内成员共同讨论的过程中形成更加清晰的学习思路与知识结构，收获丰富的学习方法与学习经验，以此实现学习效率的提升并收獲良好的人际关系。增强学生美术创新意识与创造能力是教师在新时代背景下应用多元化教学形式开展教学工作的重要目标，与学生取得的最终学习成果之间存在极为密切的联系，也是学生不断取得美术学习进步的重要动力来源。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《制造距离感》一课的内容时，可以将学生分为四个学习小组，小组成员之间共同讨论自己所理解的透视，小组成员共同合作探究透视方法，通过欣赏拉斐尔的壁画《雅典学院》、韦启美的油画《新线》、詹建俊和叶南创作的油画局部《黄河大合唱》和李成创作的《晴峦萧寺图》四幅作品了解“一点透视”、“两点透视”、“三点透视”和“散点透视”。

三、作品鉴赏，提升学生美术鉴赏水平

作品鉴赏是高中美术教学过程中的重要环节，可以使学生在接触不同类型美术作品的同时，开阔学习视野并提升艺术鉴赏水平。教师在课堂教学的过程中，需要逐步由讲授基础美术知识向培养学生对美术的感受能力与文化素养方面进行转变，并为学生提供充分的自主学习与创作机会，以此种形式增强学生的美术核心素养，使学生深入感受美术知识学习的魅力与价值，以积极的姿态配合教师所开展的各项教学工作。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《追求生活的真实——欧洲现实主义美术》一课的内容时，教师可以为学生分别呈现古典主义和浪漫主义时期的绘画学生对作品进行鉴赏，找出绘画作品的主要特征，结合当时的社会背景，思考为何会出现现实主义，赏析库贝尔所画的代表作《现实的寓意，在某个方面决定了我七年艺术生涯的画室的内部》，从化作结构标题与作者际遇的情感等多方面入手进行鉴赏，明确库贝尔艺术作品中体现出的民主思想。学生赏析雕塑《加莱义民》，通过雕塑描述的事件及人物的性格特征和牺牲前的复杂心理状态，深入感受作品中蕴含的作者情感。

四、组织活动，提高学生参与程度

组织形式多样的课堂教学活动是有效调动学生课堂参与感与学习兴趣的重要前提条件，可以在激发学生学习动力的同时，使学生受到潜移默化的影响，在参与活动的过程中，进一步加深对所学知识的理解程度，并将其与具体实践操作进行紧密结合。提高学生课堂参与程度可以使学生获得轻松愉悦的学习感受，充分唤醒学生的课堂主人翁意识，为学生综合素养的提升与个性化发展需求的满足提供有力的保障。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《客观看物体》一课的内容时，教师可以让学生观看并对比化妆前后的眼睛，思考在化妆过程中应用了绘画中形体的哪些表现技巧，让学生在探究的过程中学会如何辨识物体的形状和体积，了解光与影的重要性，为学生呈现不同受光亮而呈现出的亮面、灰面、明暗交界线、暗面和反光面五种区域，为学生呈现朱乃正所做的《阿弗洛狄忒》素描石膏像，学生仔细观察形体的表现特征，通过展示乔治.莫兰迪的版画作品，看一看那位学生能够在最短时间内找出光与影的运用方法，鼓励学生模仿莫兰迪的作画方法，将瓶子的空白，部分描绘的更有体积感，为学生讲解头像素描的基本步骤与木刻版画的表现方法，学生之间相互交流《鲁迅像》中所运用到的写实的表现风格。

结束语：多元化教学法是落实素质教育理念的重要方式，充分考虑教学目标、课程性质与学生的个性发展等多项因素，呈现在教学过程、教学方式、教学手段与教学评价多个方面，符合教学改革的发展趋势与素质教育理念的要求。教师在新时代教学背景下研究多元化教学策略的实践教学期间，综合分析教学问题产生的原因，积极落实德智体美劳全面发展的教育目标，通过创设情境、小组合作、作品鉴赏与组织活动等多种途径，有意识地对学生的美术欣赏能力与核心素养进行培养，在促进学生感悟美的同时升华学生对美的认识。

参考文献：

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