信息技术与初中数学课程融合的实践研究

陶卉

信息技术与学科课程整合教学，已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，随着现代教育理念逐步深入人心，现代信息技术的应用，已成为学生学习和探索知识的有利工具。《义务教育数学课程标準（2022版）》要求：“促进信息技术与数学课程融合。”“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。”“重视大数据、人工智能等对数学教学改革的推动作用，改进教学方式，促进学生学习方式转变。”在此，笔者就信息技术与初中数学课程融合作了一定的实践研究。

一、信息技术与数学课程的整合提高学生自主学习效率

爱因斯坦说过这样一句话：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”还有句话是“兴趣是最好的老师”。要利用信息技术手段为学生创设数学情境，以启迪学生积极思维，激发学生的数学求知欲望，实现自主学习，进而提高课堂教学效率。比如，一教师在进行“直方图”的教学时，由于这个概念平时学生接触得不多，理解起来比较抽象。为了让学生彻底理解“直方图”的概念，教师利用多媒体为学生出示一个短片，内容是在学校广播操比赛中，要从本班学生中选出50名学生参赛，要想了解学生的身高情况，应该怎么办？很多学生提出了不同的方法。但由于学生都是用文字进行描述的，很多学生理解起来具有一定难度，对概念的认识还是有点模糊。这时，教师利用PPT课件展示“直方图”的表示方法，使学生清楚地理解了这种方法的优势所在，同时准确地理解了“扇形统计图”的概念，通过对比学习，激发学生的求知欲望，启迪学生数学思维，提高自主学习效率。考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力。比如，在《勾股定理》这一节之后我设计了一堂《探索勾股定理及其证明方法》的研究型课。课前，我对书本上的教学内容稍作修改，另外编了一节课，专门研究勾股定理的历史和证明方法。上这堂课之前，我布置了学生利用多种方法，特别是利用上网方式查找有关勾股定理的历史记载和证明方法。课上，许多学生带来了他们找到的资料，有的把他们在网上找到的资料打印了下来，有的带来了关于勾股定理的书籍，更有一位认真的学生找来了关于“勾股矩阵法”的内容。大部分同学都找到了许多中外数学家对勾股定理的证明方法，如西周时期的商高、古希腊数学家毕达哥拉斯、三国时期吴国的赵爽的《勾股圆方图》等等。然后我再综合学生的资料，给出我制作的课件和网页，一节课的教学目的轻轻松松地就解决了，而且还成功地对学生进行了一次爱祖国、爱科学、爱数学的思想教育。

二、信息技术与数学课程的整合突破教学重点和难点

我们知道，数学知识相对比较抽象，尤其是很多专业性强的概念、定理、规律等，对学生来说理解起来确实具有一定的难度。这样的知识积累多了，会使学生对数学学习产生畏难情绪，感觉数学学习很困难，缺乏学好数学的自信和勇气。为有效解决这一教学难点，我们数学教师应在新课程理念的指导下，巧用信息技术手段创新教学模式，优化教学方法，将这些抽象的数学知识直观化、趣味化，让学生轻松解决数学学习中的疑难，实实在在地提高课堂教学实效性。比如，在进行《反比例函数》的教学时，学生对函数的理解较为困难，尤其是函数图像，对初学函数的学生来说，弄懂、弄透更需要下较多的工夫。为有效突破这一教学难点，我选择了“几何画板”这一教学手段，让学生在画板上动态演示或者对比分析，从中掌握双曲线的性质，尤其是让学生通过画板的使用，深刻理解为什么要强调图像在哪个象限的条件的意义。这样教学，使抽象的数学概念、规律直观化、形象化，让学生轻松解决数学学习疑难，学到有价值的数学，实实在在提高课堂教学实效性。

三、信息技术与数学课程的整合有利于实施分层教学

数学是一门基础学科，是学好其它理科的基础。它对一个人的逻辑思维能力和理解力都具有较高的要求。因为个体差异，学生理解和掌握的程度又各不相同。这样使得学生在数学学科的学习过程中存在很多不同的问题。如果我们按照传统的方式———讲演法很难顾及到不同层次的学生，也特别容易形成“满堂灌”。将信息技术与数学课程的整合，在分层教学上有着独特的优势。例如，我在讲解《三角形全等的判定》时，我就将这节内容做成网页，分成“判定定理”、“例题解析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”。在“牛刀小试”、“中考试题”这两部分的试题由易到难，学生可以根据自己对知识的掌握情况而选择不同层次的题目，并且题目与答案均有超链接，学生可以自由点击。这样学生就能及时得到反馈，让不同层次的学生均能有成就感，同时也给学生自主探索的空间。在这种网络环境下的学习，打破了传统的课堂教学内容不可重现性，让学生根据自身的需要去侧重解决自己的难点，真正实现了分层教学。

总之，不难发现，在以后的教学工作中，信息技术的应用已然变成了一种必要的趋势，它能够更新教学理念，丰富教学的方式，有效的提高教学的效率。在初中数学的教学过程中，需要教师考虑自身的教学特点，学生的性格特点，从实际出发，适当的运用信息技术来辅助教学。但是在应用信息技术的过程中，一定要注重“度”的把握，结合学科的特点，不断提高学生解决问题、分析问题的能力，使学生在课堂中能够快乐的、高效的学习。