小学语文情景教学经验谈

郭苏苏

语文课堂中的语言情境，它依赖学生已经拥有的表象和想象起作用，要求语言准确、简练、生动形象，能诱发学生在头脑中形成正确的表象，从而感知所学的语言材料。在教师形象化的语言作用下，学生通过对语言的物质形式的感知及对语义思维、记忆和想象而进入特定的情境。

创设语文教学情境来激发学生的学习兴趣。在创设的情境中引导学生联想，激发美感、情感，展开理性感悟，进入品味语言表现的音色美、情感美、形态美等审美活动中去，以此开展学生敏锐的语感能力。下面是我在小学语文情境教学中的一点心得，分享给大家，希望能给大家有所帮助。

一、运用情境教学，提高教学效率

1.有利于营造良好的学习环境

教师在课堂教学时，可利用情境教学法尽力为学生营造一个逼真的学习环境，将教学置于情境中，从情境教起，充分发挥学生的主体性，让学生在一种形象、生动、逼真、极富美感的情景中学习。

2.有利于使学生获得感性材料，产生细致的情感体验

通过情境教学，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感，进而进入了情境。真实的情境，让学生仿佛看到了奇丽的景色、壮观的景象：美丽的颐和园、壮观的钱塘江大潮，一一尽收眼底;仿佛听到了优美的《月光曲》、悠扬的《高山流水》。

3.情境教学可以激发学生的学习兴趣、学习积极性，活跃课堂气氛

兴趣是最好的老师。一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，情境教学是结合儿童的心理特点进行的，在教学过程中可以使知识交流和情感交流顺利进行，培养学生积极健康的情绪，提高学生对学习的兴趣和积极性，从而提高教学效率。

4.情境教学可以发展儿童的想象力

情境教学把学生带入作者创作时所处的情境之中，使创设的情境深远，情境往往成为学生想象的契机。教师便可根据学生的想象，把文本内容与所展示的、所想象的生活情境联系起来，从而为学生拓宽了想象空间。一句话，情境教学所提供的深远意境，发展了儿童的想象力。

二、小学语文情境教学的创设方法

（一）联系生活，创设生活化情境

生活是知识的来源，也是知识的运用场所。联系生活实际创设教学情境，能够拉近学生学习与生活的亲近感，让他们在与生活息息相关的情境中感悟并思考。从目前我国的小学教材来看，很多文章其实与生活联系十分密切，教师在进行教学时，完全可以采用生活化的情境创设。这样一来，不但使学生容易接受，也会加深学生对教学内容的感知和印象，并培养学生热爱生活的情感

（二）结合多媒体技术，再现情境

在信息化时代，人们的生产、生活与信息几乎无法分离。当前，现代信息技术在教育教学领域的渗透已经十分深入，在小学语文教学中，时常可以见到现代信息技术的身影。教师在创设情境开展小学语文教学时，可以借助现代信息技术，尤其是计算机多媒体技术，利用多媒体技术特有的音乐、动画、视频、图片等要索，为学生们再现教学文本所要表达的情境，让学生在直观的画面

中獲得课堂知识。

（三）通过角色扮演，感受情境

除了构建生活化情境和利用多媒体手段创设教学情境，教师还可以指导学生进行角色扮演，让学生体验和感受情境。在小学语文教学中，利用角色扮演引导学生学习的主要方式有学生自我朗读、分角色朗读以及直接表演。让学生体会情境，不失为一种创新的教学方法。

三、注重情境教学规律，循序渐进

采用“情景教学”，一般说来，可以通过“感知--理解--深化”三个教学阶段来进行。

1、感知--创设画面，引入情景，形成表象。

2、理解--深入情景，理解课文，领会感情。

3、深化--再现情境，丰富想象，深化感情。

采用情景教学，注重情境教学规律，运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，循序渐进，逐步提高。

四、合理使用多媒体教学，使教学情境更直观

多媒体教学走进课堂，使语文教学更接近真实。但虚拟的情境，有时也会产生虚幻。我们也发现，有些教师费尽心机创设情境，声、光、电、形一齐上阵，表面看热热闹闹，效果却很不理想。

究其原因，是教师在情景创设中走入了误区。在追求语文课堂教学的有效、实效、高效的今天，我们不能不对教学情境的有效性进行认真思考，还情境教学以本来面目，使情境教学真正成为促进学生学习的最佳环境。使教学情境更直观，实效。

总之，情境教学是以“情”为“经”，将传统教学所淡化情感、意志、品质、兴趣、价值观等人因素重要方面重新确定为语文教学有机构成;以“境”为“纬”，通过创设各种生动、具体、形象语言环境，拉近学生语言学习与现实生活距离，为学生主动参与、主动发展创造良好条件。情境教学是当今小学语文教学里最常用的一种方法，受到了广大师生喜爱。李吉林老师创造的小学语文情境教学，经过长期的研究与实践，具有“形真”"情切”“意愿”“理寓其中”的特点。它的出现，给小学语文课堂教学带来了生机，使语文教学变为具有魅力、有趣而有意义的活动。总之，教学中，教师只有用心挖掘文本资源、精心创设教学情境，课堂教学才会生机勃勃，扎实有效。