如何在物理教学实践中处理“主体与主导，主动与被动”的关系

韦节国

当前，随着素质教育与新课程改革的进一步实施，一些新的教学课题又摆在了教育工作者的面前，學生厌学和被动学的问题已刻不容缓的提到了日程上。为什么许多老师，尤其是有多年丰富经验的老教师都发出了同一问号“现在的学生无法管了，学的不如不学的多，教了快一辈子学了，现在反而不会教了”，甚至一些领导在处理此问题上也是一筹莫展。这一问题带有普遍性和深刻性。鉴于此，许多老师都在绞尽脑汁地去思考解决这一问题的办法。我根据多年来的工作经历形成书面理论并加以系统化，使之成为一种心得，具体做法如下：

尊重学生的独立人格

随着社会的进步、经济的发展，学生的成熟期大大提前了，这不仅表现在身体的发育上，更重要的是表现在心理上，这是一个不争的事实，他们渴望与成人一样，受尊重理解。针对这一心理，我首先利用空闲时间去尽量和他们接触、谈心，其次摆正自己的位置，放下教师架子，去和他们心贴心的沟通，达到师生的心理共鸣。再次，对待学生一视同仁，无好生差生，不分三六九等，只有这样才能真正树立教师在学生中的威信和崇高地位，方能在处理学生问题时让他们心服口服，也就是我们所说的“恩威并举”。

增强学生的自尊心，培养学生的自信心

人人都有自尊，在不同的时期，表现程度也不同，青少年学生尤其敏感，因此教师在与学生说话时尤其要注意，千万不要因个人情绪（或无意）说出刺伤学生自尊的话来，否则他们就会产生很强的抵触情绪，造成教学被动，甚至造成学生厌学心理情绪的滋长。自尊是人的天性，而自信则是后天培养的结果。无论怎样一门课程，教师首先要培养学生的兴趣和自信，俗话说：“自信是成功的一半”。

与学生心灵沟通交朋友

鉴于当前知识专业化、教师年轻化的特点，我认为这一点尤其奏效。在学生的心理活动中，他们认为你这是对他成熟的肯定，对他价值的赞赏，顺利成长的他们乐意和你交谈，什么都和你说。针对这种袒露无疑、非常单纯、介于幼稚与成熟的思想，我给他们加以正面引导，帮助他们确立了一个良好的心理氛围，保持了一种积极向上的精神气息，这样学生自然而然的把你作为他们的朋友了，取得了他们的信任也就顺理成章了。有了上面的三点基础，下一步需要做的具体工作是：

培养激发学生兴趣

如同自信心一样，没有兴趣的学习是一种被动、窒息的学习，再谈主动学习无异于痴人说梦了。下面是我在实践中得出的几点激发学生兴趣的体会。

要恰如其分的让自己的知识艺术化

他要求教师要有驾驭教材的能力和精深的专业知识，让抽象的直观化，把书面语言艺术化，生活化。

传授知识生动化

它要求教师语言要有较强的表现力。让相声、小品的幽默走进课堂，从而达到活跃课堂气氛的目的。

掌握知识渊博化。

给学生一碗水，教师要有一桶水，课上一分钟，课下十分功，因此，一个教师不仅要具备较强的专业知识，还要兼容其他学科知识，这样教师的自身形象在学生心目中的位置也就日趋理想化了。

努力培养学生的集体荣誉感

我认为集体荣誉观在中学生身上尤其发挥的淋漓尽致。因为，我曾经在一次校运会上看到这样一个场面：某一个班级因为班主任有病无法到场指导学生，学生便自发的围绕在体育委员周围，运动员和体育委员精心排兵布阵，而非运动员的学生在拼命为本班级的运动员呐喊助威。

把立德树人的方针演绎为教学的情感教育，完全改变私塾制的“帮下出状元”的传统教育模式

在不同的时期，采取不同的方针策略，“以德治国”可谓是一个创举，其含义就是要求提高国民的整体素质，也就是把精神文明用法律的形式锁定在国策中。既然中央如此，我们为何乘此东风，贯通到教改中来呢？所以我们教师一定要加强职业道德修养，让教师的良好形象在学生的思想中潜移默化，使之体会到教师的真正威严。

“开卷有益”的启示在实践中的运用

以前我们只是听说“开卷有益”这个词，却没有真正意义上的理解，更谈不上应用了。中考政治科目的开卷考试，给我一个启迪：我为什么不把这种方式拓展到历史的教学实践中呢？针对学生（尤其是落后生）表面对对成绩不在乎、实际上对分数却非常渴望的心理，我采取了开卷与闭卷相结合的两种平时检测的方法。

总之，对学生的管理不是一种负担，反而是一种动力、一种乐趣。提高学生素质不再是一句空洞的口号，而是一种自我价值的体现和人格的升华，最终师生彼此乐融融。教学成绩、教学效果理想化，各种关系叨叨了完美与和谐的统一，真正体现了素质教育的精髓，何乐而不为呢？