记叙文的写作技巧

达来吉

长期以来，写作都是语文学习的重难点。在小学记叙文写作中，大多数同学会受到生活阅历不足、语言运用能力不强等因素的影响，在写作时出现无话可写、逻辑混乱、表述不清、缺乏真情实感等问题。这种情况不仅严重打击同学们的写作信心，消磨同学们的写作热情，也会对同学们的语言能力与语文核心素养的发展造成影响。因此，为了有效提升记叙文写作能力，可从“肉”“骨”“魂”三个方面探讨记叙文的写作方法。

一、“肉”——积累素材，文思泉涌

“肉”指的是文章的血肉，即文章的内容。大多數同学在写记叙文时，常会出现“无话可说”“无话可写”的问题，主要原因是写作素材积累不足。因此，必须广泛阅读，摘录阅读材料中的好词好句，进行写作素材积累，以达到“书读百遍其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的读写结合的目的。如此，同学们便会有充足的写作素材积累，在写作时便可避免出现“哑口无言”“词穷理尽”的情况。

例如，以“记一次游戏”为题目写记叙文时，可以在写作活动开展前自主阅读教材中的三篇课文《牛和鹅》《一只窝囊的老虎》《陀螺》，并积累其中的好词好句、写作方法。

在《牛和鹅》一文中，作者记叙了自己与伙伴一次放学回家被老雄鹅追逐、啄咬，最终金奎叔帮“我”制服老雄鹅的经过，利用细节描写、动作描写与神态描写把老雄鹅的姿态、“我”对老雄鹅的恐惧、金奎叔制服老雄鹅的过程生动形象地描绘了出来。在阅读此文时，可以把文中的好词好句摘录下来，以便在写作时熟练应用相应的字词和语句描写人物形象、语言、动作，把游戏的场面与气氛活灵活现地呈现出来。《一只窝囊的老虎》主要讲述了“我”在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。作者以第一人称为视角，描写了“我”的动作、语言、神态和“我”在排练节目时、演出时的心理变化。文章内容较为浅显，符合小学生的认识水平。可以在阅读课文的过程中归纳与梳理最触动心灵的语句或段落，学会在“记一次游戏”的记叙文写作中描写自己的心情与体验。《陀螺》一文作者主要讲述了自己的小陀螺战胜大陀螺的经过，并在陀螺游戏之前叙述了自己是如何获得陀螺的、获得陀螺前后的心情变化，而且还在陀螺游戏结束揭示了“人不可貌相”的哲学道理。在以积累写作素材为目的阅读《陀螺》一文时，可以把注意力集中在描写“我”心情变化的语句上，通过评析与鉴赏的方式积累“恍惚”“手舞足蹈”“恨不得”“士气大减”等词语，以便用于自己记叙文的心情描写上。

通过阅读课文积累写作素材，写出的记叙文的内容便会更加丰富与充实，从而从自己的实际游戏体验出发，按照游戏前、游戏时以及游戏后的顺序进行写作，并在写作的过程中灵活运用积累的写作素材描述游戏时的心情、刻画游戏的细节、描写玩伴的神态，等等。如此，同学们不但会在写作过程中文思泉涌、滔滔不绝，记叙文写作的水平与能力也会在这一过程中得到有效锻炼与提升。

二、“骨”——安排好结构，行云流水

结构严谨、要素清晰是记叙文写作需要把握的要点与关键。其中，结构是记叙文的“骨”，只有安排好文章的结构，才能实现行云流水一般的写作、娓娓道来的叙述、主次分明的表达。但由于同学们年龄相对较小，思维能力与语言文字应用水平相对有限，在实际的写作过程中常常出现内容衔接不当、主次关系不清等问题，从而严重影响了整篇作文的质量。因此，在记叙文写作过程中，除了要重视文章“血肉”的丰满外，也要加强对文章“骨骼”的打造，可以运用绘制思维导图、列提纲等方式理清文章的层次、安排好文章的结构。

例如，在以“家乡的风俗”为题的记叙文写作中，可以课文《北京的春节》为例，分析“老舍是如何主次分明、详略得当地写作的”，以调动和活跃写作思维，通过深度思考、合作探究的方式掌握“抓重点，写特点”的记叙文写作技巧。

在此基础上，大家还可以利用思维导图这一可视化思维工具，以小组合作的形式把《北京的春节》一文的行文结构梳理出来，了解到课文是以时间为经线、活动为纬线的结构进行详略得当的描写的，并通过精读、细读的方式把握文章详写了腊月初八、除夕、正月初一与元宵节四天，其他则略写。由此，便会对按照顺序、详略得当的写作方法形成更为透彻与全面的认识，从而采用列提纲或绘制思维导图的方式梳理自己作文的层次结构。如此不但能够在记叙文中把自己家乡风俗的特点突出出来，还会紧密围绕中心从多个方面进行详略得当的介绍，把自己对家乡风俗的体验与想法汇聚到文章之中，一篇逻辑清晰、主次分明、结构紧凑的传统风俗文化记叙文便诞生了。

三、“魂”——留意生活，融入情感

记叙文以记人、叙事、写景、状物为主，以记叙与描写人物经历与事物发展变化为核心内容的文体形式。相较于议论文、说明文，记叙文更加强调与重视作者真情实感的流露，如此才能取得打动人心、触及心灵、使人感同身受的表达效果。如，在《祖父的园子》一文中，萧红用朴实简单的语言描绘了祖父园子中各类植物的状态，记叙了自己童年时与祖父的过往，但读者能够在字里行间真切感受与领会到萧红发自内心的快乐与对自己童年的怀念和对祖父的眷恋。

可以把情感视为记叙文的“灵魂”，如果“灵魂”苍白无力、虚无空洞，那么即便有再华丽的辞藻、再紧密的结构，也不过是“金玉其外，败絮其中”。因此，在小学记叙文写作中，要从自身实际出发，写自己熟悉的人、物、景、事，并把真实感受与合理联想巧妙地融入文章中，以写出能够打动人心的记叙文。

如，在五年级时以“我的心爱之物”为题进行记叙文写作训练时，可以回想生活中各种常见的事物与景物，例如小狗、小猫等宠物，公园一角、校园风光、教室中的小盆栽、文具盒里的橡皮，等等，并仔细观察，思考问题：“这些在我们看来稀松平常的物件与景色，在别人眼中却是至亲至爱的‘宝贝。你有没有这种‘宝贝呢？它是什么？长什么样子？你为什么将它当作‘宝贝？你们之间发生过怎样的故事？”通过思考问题的方式学会从实际生活出发回忆，并主动与同学探讨与分享彼此的“心爱之物”，交流自己与“心爱之物”之间的故事。由此，情感便会受到触动，从而以更加细腻感人的笔触展开对“心爱之物”的描写，表达自己的真情实感。

总而言之，同学们正处于成长发展的起步阶段，若想让记叙文写作能力得到有效锻炼，实现作文水平的稳步提升，就必须重视写作基础的夯实与巩固，紧密围绕记叙文写作“肉骨魂”的三要素做好写作素材的积累、写作结构的安排与真情实感的表达，从而感受到写作的快乐，稳步提高作文水平。