汲取生活素材，优化小学写作教学

谭玉澄

生活中的写作素材无处不在，教师应引导学生学会调动各种感官去观察、聆听、品味、感受，搜集各种写作素材，将其适当地应用于写作中，从而让作品的内涵更加丰富。在写作过程中，要加强学生同教师的沟通交流，指导他们学会应用素材，做好语文知识的储备工作，让小学生也能写出好作品。

一、观察，筑牢写作基石

如何通过观察打牢写作的基础？在教学中，教师要注重优化教学方式，让学生的脑海中对所学内容有基本框架，清晰地认识到所学知识的内涵外延。教师要引导学生通过观察揭示事物的本质，通过对不同的知识进行对比和分析，培养学生对不同知识的运用能力。

1.观察事物，动之以真情

日常生活是一座庞大的素材宝库，只要用心观察、捕捉、收集、整理，就能得到一座巨大的写作乐园。反之，如果对身边的各种社会现象视而不见、充耳不闻，那么就错过了这些鲜活的生活素材。教师要善于培养学生的感知力和主动观察的内驱力，让学生留意观察生活中自己平时视而不见的人或事。

例如在“我的心爱之物”的写作教学中，教师可以根据写作要求，引导学生观察心爱之物。可以分小组交流各自心爱之物的样子、来历和它成为心爱之物的理由。在交流过程中，学生可以了解其他同学的心爱之物，也可以学习他们的写作方法。

2.观察自然，学会审美

日常生活中有许多美丽的自然景观等待我们去发现和探索，美丽的夕阳、充满朝气的日出、凋零的落叶、绽放的花朵等都可以成为写作素材。教师要指导学生在平时注意观察它们的特征，体会它们的韵味，并动笔将这些景色描绘出来。例如在“即景”的写作教学中，教师可以设定如下目标，引导学生观察自然：①观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。②根据本单元课文的写法，按一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

教师还可以教授学生观察方法，观察自然的方法有很多种，比如，可以让学生关注生活的真实环境，启发学生记录有感触的瞬间。对于事物的观察要细致入微，从形状、颜色、味道等多方面进行观察，这样才能打开素材积累的通道。

二、交流，丰富写作思路

要想写好作文需要不断积累，交流活动的安排不失为有效的素材积累手段，它能让学生在自主交流的过程中，开阔眼界。在思维碰撞中，生成新的思想，从而丰富写作思路，提升写作品质。

1.交流日常生活，换位思考

每个人的生活环境是不同的，遇到的事情也不同。教师可以让学生在闲暇时间交流生活体验，这样不仅可以积累素材，还能拓宽生活视野。在学生交流的过程中，教师不要过多限制，应该给予学生更多自由，这样学生才能将真实的生活讲述出来。例如，在“学写倡议书”的写作教学中，教师可以让学生在交流中积累素材。学生在交流的过程中能逐渐产生个性化观点，明确内心所想，这对于提升写作品质具有积极意义。

关注日常生活，在生活中积累素材，这样写出的作品才具有真情实感。当然，每个小学生的生活环境不同，通过差异化的素材积累，能助力学生写出内容丰富的作文。

2.讨论热点话题，发散思维

在当前的写作教学中，思维能力的培养非常关键，尤其是批判性思维和思辨性思维备受教师瞩目。如何培养学生的批判性思维和思辨性思维呢？这就需要教师创设相应的情境。在课堂上，教师可以引导学生讨论一些热点话题，让学生在交流讨论的过程中学会批判，利用论据证明自己的观点，这也能为写议论文打下坚实的基础。想要拓宽写作路径，让思维活跃起来，就需要让学生之间进行思维碰撞。教师应该提供自由讨论的思维空间，让学生能在讨论活动中获得写作信心。

三、活动，丰富作文内容

脱离了生活，写作就是无根之树，无源之水。所以，为了写好文章，就一定要与生活保持密切联系，让生活走进作文，让作文反映生活。教师可以引导学生走进生活，参加实践活动，进而丰富作文内容。

1.组织课内活动，生成素材

课内时间，教师可以采用以下几种方式引导学生积累素材：第一，组织“交流会”，请同学到讲台上讲述自己认为“最有趣”“最难忘”“最感人”“最精彩”的故事。第二，举办阅读大賽，可以按照文章类别分组。例如，写人、记事、写景、写活动等，让学生随意挑选，然后展示出来，并由全班学生打分。第三，组织选材竞赛活动。教师提前将文章的内容写在黑板上，让学生按照自己的需要选择素材，并进行评审，从中挑选一些优秀的素材在班级中展示出来，让同学们相互学习，相互补充，共同提高。

例如在“那一刻，我长大了”的写作教学中，教师便可以组织课内活动，让学生将自己的素材展示出来，然后科学选择。“同学们，就今天的写作题目而言，你想到了什么呢？什么是长大？长大的内涵是什么？或者是在某个时刻，你懂得了什么样的道理；或者是在某个时刻，你感受到了自信。可以选择的内容很多，请将你要写的内容简要概括出来，让大家共同评价，看谁选的素材更有品质。”在这样的展示中，学生对素材有了新的认识，写作时就不愁无话可说了。

拓宽课内素材积累途径能帮助学生打开写作思路，让写作不再是难于攀登的高峰。这些活动都是学生喜闻乐见的，在活动中，教师可以参与其中，为学生提供及时指导。

2.组织课外活动，积累素材

叶圣陶先生曾言：“写作之物，不能脱离生命，生命丰富到何种地步，就能写出何种语言。”这句话对于写作教学具有重要的指导作用，同时也表明了写作和生命之间的联系。那么，如何积累写作素材呢？课外活动的作用不容小觑。可以鼓励学生参加丰富多彩的活动，比如游戏互动、体验活动等，这样既可以丰富学生的体验，又可以提升学生的观察能力，同时还可以培养学生分析、比较和认识事物的能力。

例如在“他____了”的写作教学中，教师便可以引导学生利用课外活动积累写作素材。在描写人物的时候，很多学生不能在脑海中形成鲜活的形象。教师可以引导学生参加游戏活动，在游戏中观察每个同学的形象和特征，这样写作的时候就有的放矢了。

除此之外，教师还可以安排踏青、放风筝、制作美食等活动，引导学生积累写作素材，丰富作文内容。

四、搜集，拓宽积累途径

新課程标准提出：“写作教学应该与学生的实际生活紧密结合，让他们更愿意动笔，更愿意交流；教师应指导他们关心现实，热爱生活，进而表达真情实感。”通过指导学生关注生活，留心生活，成为生活中的有心人，做到时时刻刻积累，坚持下去，写作素材库就充实了。

1.借助大量阅读积累素材

阅读是素材积累的重要途径，可以分为课堂内的和课堂外的。在小学语文教材中，既有寓意深刻的故事，又有诗意盎然的散文，为写作提供了很好的素材。教师应指导学生摘抄和背诵文章里的好词好句，久而久之，就有了丰富的素材来源。除了加强对语言知识的积累、利用教材中的知识，还要指导他们阅读课外书籍，拓宽积累渠道。教师可以鼓励学生走进校园图书馆、图书角等，让这些地方成为积累素材的重要场所。还可以推荐学生阅读《学习方法报》《作文报》《简妙作文》《优秀作文选》等，尽可能多地阅读课外读物，积累丰富的写作素材。读书和写作，一个是吸纳，一个是产出，吸纳不够，就不能产出。只有吸纳得多，才能释放得多。

例如在“推荐一本书”的写作教学中，推荐一本书，首先要了解这本书的主要内容，前提便是要读过这本书。这就在课外阅读方面给予了学生一定的启示。只有多读书，读好书，才能积累丰富的写作素材。“同学们，在你们读过的书籍中，你最想推荐哪一本？推荐的理由是什么？或是语言，或是思想，或是其中的人物，总有一个地方让你认同和赞赏。请大家想一想，写一写。”在教师的引导下，学生对素材的选择有了明确的方向。

通过广泛的阅读，学生对各类文章有了深入的了解，提升了思想和认知水平，能熟练运用写作技巧，还积累了丰富的写作素材，这样写作时就不愁无话可说了。

2.借助网络媒体，积累素材

当今世界是网络化的时代，在这样的环境中，我们必须充分利用互联网的优势提高课堂教学的效率。写文章的时候，应适时检索脑海中储存的资料，但是有的时候，只能记住大概的内容，而对于具体的细节并不能完全记住，这时就可以在网上检索，得到需要的内容。

例如在“中国的世界文化遗产”的写作教学中，教师便可以让学生在网络上搜集相关素材。关于中国的世界文化遗产，很多学生并不了解，高年级学生对于网络已经很熟悉，教师可借助多媒体，展示一些有关文化遗产的图片，也可以视频的形式展现出来，比如长城、布达拉宫建筑群、莫高窟、承德避暑山庄等，激发学生的写作欲望。还可以引导学生自主搜索，细致了解文化遗产的内容，从而使写作素材更加鲜活，也能让学生在这个过程中产生民族文化自信。

尽管我们能迅速从网上获取所需的资料，但是也面临着许多问题。网络上有很多信息不利于小学生的健康成长，很多素材不适合小学生选用，因此，教师应教授学生正确筛选素材的方法，以帮助学生正确选择素材。

综上所述，写作教学与学生的实际生活息息相关，为了让作文富有真情实感，教师可引导学生运用生活化的素材写作，立足学情，探索积累生活化素材的途径，从注重观察、安排活动、加强交流、积极拓展等方面引导学生搜集生活化素材，进而丰富作文内容，提升作文品质。