一则材料如何写出多篇美文

刘小华

每次写作文，总有同学因没有作文材料发愁。也难怪大家苦恼，我们的学习生活比较单调、枯燥，也不可能为了积累作文材料而随心所欲地游山玩水、实践体验。那么，在同样的环境里，在拥有相同材料的前提下，能不能写出与众不同的作文呢？答案是肯定的。

下面以学校里发生的一件小事为范例，讲讲如何用一则材料写出多篇精彩纷呈的作文。事件回放：

午饭后不久，厕所里的水龙头坏了，水从破裂处“哗哗”地喷出一米多远。不一会儿，水就溢到了走廊、教室。同学们的好奇心被勾出来：有的拿着雨伞冲进厕所查看原因，有的嘻嘻哈哈地踩水玩，有的拿拖把吸水，有的跑来跑去喊教师……最后，得知消息的我打电话通知了后勤处的教师关了水阀，修理水龙头。

写作指导：这起意外事件发生后，同学们兴奋不已，我趁热打铁，指导他们从不同角度写这件事：

1.站在旁观者的角度，还原事件

将此事写成较完整的记叙文，从亲历者的角度写清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。交流后，大家拟了很多题目：“水龙头坏了”“学校发‘洪水了”“水淹教室”“水龙头被毁记”等。

请欣赏哲远同学的《学校发“洪水”了》片段：

“发洪水了！发洪水了！”我们班的大嘴刘亨边跑边喊。教室里的同学听了，全围上去问：“哪里？哪里？”刘亨激动地回答：“来，跟我来，去男厕所！”这下，不管男生女生都往厕所冲。几秒钟后，我来到了厕所外，只见男厕所里水管的水喷出一米多远，巨大的水柱把厕所门都堵住了。水势大，水已经溢出厕所，流进了旁边的教室。厕所外里三层外三层站满了学生，有的打雨伞冲进了厕所，有的在水中打闹，有的拿扫帚扫水……怎么办？得赶紧通知老师。

2.站在肇事者的角度，描述所做、所见、所感

事后，我了解到这个水龙头不是锈坏的，而是我班三个男生乱按、乱拧弄坏的。我让他们三个讲述事件过程，全班同学都了解了来龙去脉后，我让学生把自己当成肇事者，拟题为“给水龙头的忏悔信”“都是我惹的祸”“我闯祸了”“我成‘新闻人物了”“给水龙头的检讨书”……

请欣赏小伟同学《给水龙头的检讨书》片段：

尊敬的水龙头先生：

你好！

我是四（3）班的李翼伟，今天，我做了一件让自己后悔莫及的事，请你念在我知错就改的份上，原谅我吧！

我先坦白交代事情的真相：午饭后，我和刘强、吴明明一起去厕所。方便后我去洗手，拧开水龙头，水流很小，而刘强的水龙头水流很大。我生气了，嘀咕道：“我也要大水流。”我让明明和我一起弄，我们按住水管，将水龙头左边拧拧，右边拧拧，但水流依然很小。不行，我们又是敲又是锤，还揪住龙头使劲转圈儿。突然，啪的一声，水龙头被力大的明明拧断了，水一下喷涌而出，我吓呆了，明明大喊：“不好，快跑！”我也连忙跑了出来……

3.站在水龙头的角度，编写故事

前面两种方法都是站在人的角度写，还可以站在物的角度，把自己当作水龙头，用自述的方式讲述遭遇。可以命题为“水龙头的控诉”“请听听我的呼唤”等。

请欣赏云霞同学的《水龙头的自述》片段：

我是水龙头，全身是闪亮的不锈钢，价值16元。价钱虽不贵，可我的作用可不小——我能控制水管里的水。轻轻往右一旋，水就“哗哗”地流出来；轻轻往左一旋，水就被我堵得一滴不漏。

2020年4月，我和同伴被安装在一所小学的男厕所里。教师和同学们对我不错，都是轻轻地开、轻轻地关，我也忠诚地为大家服务——洗净他们手上的污垢。制造商说我的寿命至少十年，我常常想，那我就忠诚地尽10年的力。没想到两年后的一天中午，3个男孩子来到厕所，其中一个孩子拧开了我，觉得我的水流比同伴的小，就生气了。他拉上另一个孩子，对我施以刑罚：先在我头顶上重重地来了几拳，打得我头昏脑胀，又抓着我弱小的身体使劲拧，一会儿左边一会儿右边，我痛得有苦难言！后来，他俩干脆咬着牙拽着我转圈儿，一下，又一下，我与水管相连的地方被活生生地拧断了，我来不及惨叫，水就喷射而出。那几个可恶的家伙呢，一见闯了祸，吓得全跑了，我则被他们扔在了水里……

同学们看，面对同一个事件，同一则材料，角度不同，写出来的文章各具特色、异彩纷呈。就作文体裁而言，也不尽相同，有记叙文（如《水淹教室》），有书信体（如《给水龙头的忏悔信》），有童话体（如《水龙头的自述》），有应用文（如《给水龙头的检讨书》）等。所以说，同学们不是缺少作文材料，而是没有灵活运用材料的能力，如果有意識地从不同的角度去思考，何愁写不出让人耳目一新的佳作！