硕士研究生“高等分离工程”课程思政内容与途径探索

张 丽 张 莹 李双明 张本贵 种思颖 张志刚 战 君

(沈阳化工大学 化学工程学院,辽宁 沈阳 110142)

与本科生教育相比,研究生教育更加注重培养学生研究问题和分析问题的能力,特别是科研与教学的能力[1]。沈阳化工大学化工学科是我校最早拥有硕士学位授予权的学科。由于化工过程的复杂性,化工专业技术人员在工作中必然涉及与其他专业人员的密切协作。与其他工业相比,化学工业也更多地涉及到与安全和环保等相关的工程伦理问题,因此从事化工过程相关工作的科技人员不仅要具备精湛的化工专业技术,更要熟悉相关的法律法规和工程伦理知识,还需要具备高尚的职业道德和良好的与人沟通能力。培养思想品质过硬的研究生是新时代高等化工教育的重大使命和根本任务,也是化工学科研究生培养中永恒的主题。以马克思主义、爱国主义和集体主义思想为指导,在为数不多的研究生理论课程教学过程中,集中对化工专业研究生进行价值引领和思想塑造,是十分重要和必要的。

“高等分离工程”是我校化学工程与技术学科相关专业研究生的一门重要选修课。在该课程的教学过程中进行课程思政,将化工分离课程中的理论知识与新时代中国特色社会主义思想、辩证唯物主义、历史唯物主义、职业素养和职业道德、工程伦理、爱国主义以及中国古代哲学和传统文化等内容进行深度融合,可以在传授化工分离基本理论的同时,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生高尚的职业情操和优良的道德品质。

1 “高等分离工程”课程的思政目标与思政内容

该课程主要以本科阶段完成的“化工原理”和“化工分离工程”课程为基础,重点介绍石油、化工、生物和制药等领域的新型分离技术的概念、原理及应用等。

“高等分离工程”课程思政的目标是在讲授新型化工分离技术的同时,对学生进行思想政治教育,坚定学生的理想信念,养成学生积极的态度,使其具有新时代的精神面貌。

围绕上述课程思政目标,除在“高等分离工程”主体理论内容讲授过程中引入辩证思想外,还可以从以下几方面挖掘该课程的思政内容:(1) 讲授化工分离学科的发展历史及重要地位,引入历史发展观,使学生爱化工、爱专业,树立为化工分离学科奋斗的决心。(2) 讲授化工分离学科发展中前辈的卓越贡献和家国情怀,引入新时代中国特色社会主义核心价值观,使学生树立民族自豪感、自信心及正确的价值观和人生观。(3) 讲授与分离技术相关的社会热点,引入新成果新技术的应用案例,特别是我国当前取得的伟大科研成果,培养学生的创新意识、工匠精神和职业素养。(4) 讲授与化工分离相关的人文知识,弘扬我国优秀的传统文化,使学生树立民族文化自信心。(5) 指导学生进行液膜分离法污水处理实验,使学生熟悉环保法律法规,培养学生的实践精神、专业精神、科学精神、创新精神、工程伦理、职业道德和团队合作精神等。

结合课程内容设计的具体思政元素及其融入点和教学方法举例,如表1所示。

表1 “高等分离工程”课程思政元素的融入点、思政目标和教学方法

2 “高等分离工程”课程思政的实现途径

当前我国硕士研究生的年龄普遍在22～26岁,研究生阶段的教育是一种对成人进行的教育[4],学生的思想成熟程度和受外界环境影响的程度与还在了解自己、不断调整自己人生规划的本科生有着明显不同,价值判断的自主性和行动的独立性有所增强[5]。因此专业教师在引入思政内容时更要注意教学的方式、方法。针对研究生对自身的发展目标相对明确、价值判断较为理性、社会行为更加积极主动的特点,结合目前网络教学资源丰富、学生善用互联网载体进行学习的实际情况,作者认为进行研究生课程思政时首先要利用各种教学资源让学生参与到课程思政教学之中,使其主动思考和感悟,然后形成情感共鸣,从而逐步树立正确的理想信念、学会正确的思维方法,并产生学习内动力,最终实现人才教育的目标。教师还应该注重对课程思政融入质量的调查与评价,注重学生的体验,并及时改进课程思政融入的方法。

另外,在研究生教育阶段,理论课程教师应该更加注重对学生思维方式和研究方法的训练。因此在研究生课程思政的具体做法上也要采取有别于以教师讲授为主要形式的做法。以下为作者在我校化工学科研究生“高等分离工程”课程教学中进行课程思政的几种途径。

2.1 以文献汇报为契机,强化学生的主动自我思政教育

在课程教学过程中,作者利用超星学习通平台进行了辅助教学,在平台里上传包含有课程思政内容的教学资料,布置课前预习任务和课后作业要求。每次课安排两名学生进行口头汇报,内容为一种新型分离技术,主要介绍该技术的发现、原理和应用实例,且必须包含一项思政内容。从汇报结果可以看出,就思政内容来说,学生对当前的环境污染问题比较关注,大部分学生结合新型分离技术,例如萃取、膜分离等,在水处理或碳捕集等方面的应用来进行汇报。从学生的汇报表现可以看出,学生能够自己体会并讲出与化工过程相关的法律法规、工程伦理和职业道德等思政领域的内容,能够了解到专业的重要性并对自己的专业感到自豪。学生通过主动查阅资料、总结思考和口头汇报的形式,提高了课堂参与度,也提高了对思政问题的思考,较好地完成了课程思政目标。

2.2 注重引入我国取得的新成果新技术,培养学生对国家、对学科的热爱

作为科技人才后备力量的研究生,必须了解科学技术对生产力发展的巨大作用和当代高新技术的发展状况,清楚新技术革命给我国带来的机遇和挑战,从而担负起科教兴国的历史重任。尽管青年学生关注自己身边出现的新东西,并乐于研究、使用和宣传新技术,但是对于他们来说,教师的正确引导也是必不可少的。课堂上,教师可以介绍分离技术在解决我国重大社会问题(如铀元素的分离、青蒿素的提取和基因工程等)方面发挥的巨大作用,展示我国科研人员取得的伟大成就和高尚的道德情操,培养学生对国家、对学科的热爱,激发其民族自豪感和优越感。

2.3 注重理论联系实际或采用实验教学法,让学生主动思考、体会与实践

化工是一门以实验为基础的学科,理论联系实际或实验教学比较适合该专业学生的培养。作者在讲授膜分离相关章节的内容时,将替换下来的家用净水器中的膜组件进行分解后带到课堂上,作为教具给学生进行实物讲解,使学生可以直观地感受到分离技术在日常生活中的应用,从而使他们对专业和技术产生热爱,对理论内容的学习产生兴趣。同时,安排了“液膜法分离废水中醋酸”的实验内容。实验前,查阅与废水排放相关的法律法规;在实验中,自己动手制作液膜,然后将其应用于处理废水;实验后,将实验数据与相关法律法规进行对照,查看实验方法是否能够满足相关规定。教学结果表明:通过理论联系实际和实验的教学,让学生主动思考和参与实践,学生对诸如法治意识、专业精神、实践精神、创新精神、科学精神和团队合作精神等课程思政相关内容有更深的体会。学生的教学参与度大大提高,对于思政内容的融入也不会反感,真正可以做到春风化雨,润物无声。

2.4 注重利用各个教学环节,对课程思政教学效果进行评价

在教学过程中,作者在教学的各主要环节都设计了思政内容,以实现课程思政目标,并对课程思政的效果作出评价。具体包括:要求学生在口头汇报内容中加入思政元素,并根据汇报中是否包含有思政元素进行给分;考查学生在点评、提问和讨论环节中是否能够积极、主动、正确地思考和理解思政内容;课下沟通,了解学生是否能够接受课堂上讲授的思政内容;通过实验教学,考查学生的专业精神、实践精神、创新精神、科学精神和团队合作精神等;通过在期末试卷上设计考试题目,客观考察每一个学生的思政目标是否达成。利用上述考核和评价内容,对学生学习效果进行过程监督,最终达到课程思政目标。

3 “高等分离工程”课程思政的成效

通过几个学期在“高等分离工程”课程教学中融入思政教育内容的教学改革和尝试,任课教师能够明显地感受到从最初口头汇报时经常忽略思政内容到积极主动参与点评、讨论,再到积极主动思考实验中涉及的思政内容,直至最终良好地完成试卷上的思政题目,学生在学习态度、专业认识、思想品德、团结合作、实践精神和科研精神等方面都有积极的变化。

4 结语

在硕士研究生理论课程教学中采用有效的途径适当地开展思政教育,有利于当前我国高素质人才教育目标的实现。在“高等分离工程”课程中引入的思政元素,有利于帮助研究生建立辩证唯物主义观点、历史唯物主义观点,有利于培养其良好的精神风貌、高尚的职业道德。对硕士研究生进行课程思政,要注重采用新媒体、新案例和实践教学等方式方法,注重在整个教学过程中提高学生的参与度,同时注重对学生的学习态度和思想状态进行评价,逐步引导其形成正确的世界观、人生观和价值观。