新时代高校本科育人团队建设研究

袁建美，罗 熊，王晓晓，毛建军

（北京科技大学 教务处，北京 100083）

引言

教学团队是我国高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要建设内容，教师是高等教育的主体，建设优秀教学团队对高校学科专业发展、人才培养质量具有重要作用［1-2］。美国学者乔恩·卡岑巴赫曾提出，团队是由为共同的目的、业绩目标，相互承担责任、技能互补的少数人所组成的群体［3］。

一、本科育人团队建设的必要性

在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，时任教育部党组书记、部长陈宝生同志指出，“高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇”［4］，体现出新时代高校本科人才培养的迫切性和重要性。

本科人才培养是高层次人才培养的起点，是打基础、奠根基的重要阶段。在新时代背景下，国家大力推进“四新”建设，布局“三全育人”综合改革，实施一流专业和一流课程建设，探索育人计划实施方略，推动本科人才培养。国家委任于高校新时代重任，寄希望于高校勇立推动高等教育可持续发展的潮头，其中教师对高等教育的意义非凡，在人才培养供给侧改革中扮演着重要角色。契合新时代要求，只有充分发挥本科育人团队的合力作用，才能完成新时代高等教育的任务，助力实现全面培养人才的千秋大业。

二、本科育人团队建设

（一）带头人新时代特征

带头人是团队领袖，对团队建设至关重要。在新时代背景下，团队带头人应具有鲜明的时代特征。

1.争做新时代“四有”好老师，掌好团队之舵。“四有”好老师即要求新时代教师有理想信念、有道德情操、有扎实学识和有仁爱之心。有理想信念和道德情操是好教师基本的构成要素。团队带头人要严于律己，坚守道德底线，谨守道德边界。充满正能量并有远大理想信念的带头人才能规划好新时代团队的前进方向，带领团队建设发展。面对新时代提出的新要求，具有扎实学识、丰富的教学经验和精深的造诣，是新时代好教师的根本标准，是对教师业务水平的重要考量。另外，教学科研工作成绩卓著是团队带头人的必要条件。

2.勤学不辍，与新时代发展同频共振。在以习近平同志为核心的党中央领导全国各族人民实现民族复兴大业的新时代征程中，团队带头人应多渠道自觉主动学习，坚持政治高站位，准确把脉高等教育新时代律动，深刻领会新时代高等教育精神，带领团队完成高等教育任务，进行教学研究能力拓展，致力于培养社会主义建设者和接班人。

对标学校中心工作，有计划，重实施，讲实效，对学科专业未来发展具有前瞻性和敏锐判断力，勤于对策研究，弘扬开拓创新精神，身体力行，率先垂范，高要求领衔团队发展。

3.力担新时代团队建设重任，营造和谐向上的团队氛围。团队带头人在业界应有一定影响力，在团队中享有较高声誉，具有强烈的责任心和时代紧迫感，能担当新时代团队建设重任。注重建章立制，强调有效沟通，做好部门协调，制定切实可行的团队建设规划，实现与新时代高等教育的交融对接。

团队带头人应注重教师队伍建设，营造和谐向上的团队氛围。充分考虑团队成员同质性和异质性特征对团队建设的影响，“在同质性团队当中，要在内部形成一套完善的民主决策流程和制度。在异质性团队中，统一团队成员的思想，引导好员工为全体利益着想”［5］。团队纳新注重年龄梯次，强调知识结构层次适应新时代未来学科专业发展，注重学缘结构和职称比例与新时代团队发展需求相协调。在评聘中，坚持用新时代背景下的上下融通方式，权衡利弊，协调各方，满足教师发展需求。厘清个人利益和团队发展的关系，要将团队成员的个人利益充分体现在对团队建设的个人贡献上，增强新时代的团队战斗力。

（二）精准筛选团队带头人，致力于团队建设

北京科技大学注重新时代本科育人团队建设顶层设计，紧扣育人团队带头人新时代特征，致力于组建由教学名师、知名学者等组成的团队带头人。目前，本科育人团队带头人包括北京市教学名师、北京市优秀教育工作者、北京市优秀教师、宝钢优秀教师奖获得者、教育部新世纪优秀人才、国务院政府特殊津贴专家等。他们在教学科研领域成绩显著，为学、为事、为人均有口碑，堪称新时代楷模，堪当团队带头人之大任，能够为团队建设发展掌好舵、带好头。

团队带头人以团队发展为己任，秉承开拓创新精神，乐于奉献。坚持民主和集中相统一，不搞“一言堂”，周密考虑团队成员同质/异质性，充分调动每位团队成员建言献策的积极性，营造和谐向上的新时代育人团队氛围。

围绕学校中心工作，在团队带头人带领下，实施“三全育人”综合改革和本科生全程导师制，开展教育教学研究，创新人才培养模式，加强教学资源建设，注重青年教师培养，进行一流专业和一流课程建设，培养与提升学生的创新能力，拓宽学生深造、就业和创业渠道，以实现本科人才高质量培养目标。

（三）出台激励政策，助力团队建设

北京科技大学采取了一系列措施加强本科育人团队建设，巩固团队建设成效。出台《北京科技大学教育教学工作奖励办法（修订）》，将获得北京高校优秀本科育人团队、教学成果奖、优秀指导教师奖等集体奖以及北京市青年教学名师奖、校级教学名师奖、青年教师教学基本功比赛等个人奖纳入奖励范畴以及团队成员的教学业绩之中，进行精神和物质双重激励，并在教师考核评聘中有所体现。学校极其关注育人团队中青年教师的成长发展，设立专项基金资助青年教师，助其成长成才。设置人才引进工程，出台《北京科技大学人才工作领导小组会议事规则》，根据育人团队建设需要，引进不同层级人才，扩大团队规模，壮大团队力量，使学缘结构、职称结构、年龄结构和知识结构更加合理，加强本科人才全面培养，以满足社会对人才的异质需求。此外，加强校企合作、产教融合，为团队建设注入活力。

（四）顶层设计教学研究，为团队建设提供根基沃土，助力新时代高等教育高质量发展

北京科技大学紧紧围绕新时代高等教育改革发展目标，开展教学研究，与团队合力凝聚，互为促进。瞄准国家教育教学改革方向，设立本科教育教学研究重大项目、重点项目和面上项目，发挥教材育人功能，设立重点教材建设项目、一般教材建设项目、讲义项目，注重课程育人，实施课程分类建设举措，从不同层面、不同维度为团队建设和个体发展提供根基沃土，在勠力合作的教学研究中促进团队建设，增强团队向心力，高效完成新时代高等教育新任务，进而促进教育教学研究，形成良性运转闭环，持续推动团队建设发展。

三、本科育人团队建设成效

从2019年开始，北京市教育委员会设置北京高校优秀本科育人团队评选，进一步提升对本科人才培养的重视度。依据推荐名额，北京科技大学推荐的3个团队全部获批，在团队建设中起到引领示范作用。优秀本科育人团队是学校本科育人团队的杰出代表，在课程育人、人才培养模式、青年教师培养、教学资源建设和育人质量等方面取得了显著成绩，具有鲜明的时代特色，为兄弟院校树立了典范。

（一）以课程思政示范课程为抓手，提升课程育人实效

习近平总书记指出，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［6］，这是育人团队课程育人的根本遵循。教师应正人先正己，律己方能律人，争做“四有”好老师，集团队合力，坚持育人初心，秉持德育为先，在教学过程中充分挖掘课程思政元素，与思想政治理论课育人同向同行。

北京科技大学是首批“三全育人”综合改革试点高校，学校统一思想，自上而下，齐抓共管，在校党委的周密部署下，有计划、分步骤地推进与实施。在团队带头人带领下，多渠道深入探索育人途径和方法，及时总结，深刻反思，提升“三全育人”综合改革育人效果。

加强课程思政示范课程建设是其中一项重要举措，通过拓宽育人渠道、创新育人方式，形成立体化课程育人网格。育人团队积极进行课程思政示范课的申报与建设，对课程内容进行精心设计，在润物无声之中自然植入爱国主义情怀、科学精神、时代精神等，对学生核心价值观、理想信念、精神品格的偏离进行纠偏，力争通过对学生的无形教育达成有益的教育效果，助其扣好人生第一粒扣子，保驾他们的人生路，护航他们的求知深造、就业和创业路，切实提高本科育人质量。

截至目前，北京科技大学共立项160门课程思政示范课程，其中近1/4的课程由北京高校优秀本科育人团队所授；在获得的8门北京市课程思政示范课程中，其中5门由北京高校优秀本科育人团队所授；4门课程入选教育部首批课程思政示范项目；出版《北京科技大学“课程思政”案例选编》，走在北京高校前列。

（二）构建创新人才培养模式，占据制高点，实现本科育人目标

重视培养新时代高素质本科人才是育人团队的目标，也是团队的初心使命。团队成员励精图治，集结合力，探索创新人才培养模式，呈现出1+1＞2的团队优势。

北京科技大学材料科学与工程专业具有悠久的历史和雄厚的专业实力，其人才培养模式和教育教学改革创新占据制高点。材料科学与工程专业团队根据社会发展和国家经济建设的迫切需要，将培养材料科学与工程专业创新型人才作为初心使命，提出了启发创新思想、强化创新基础、培养创新能力的培养理念，构建了“四阶递进、三体并举”的材料类创新型人才培养体系［7］，取得了显著的人才培养效果。

（三）青年教师健康成长赋能新时代本科育人团队可持续发展，提升本科教育教学质量

青年教师是一流专业和一流课程的建设者，是“三全育人”综合改革的实施者，也是支撑高等教育未来发展的强大力量。团队对青年教师培育始于青年教师入职，倾心于青年教师教学生涯规划与成长，鼓励青年教师积极参加教学基本功比赛，全程悉心指导。青年教师在备赛、参赛过程中，能够锤炼教学本领、磨炼教学意志，为学校赢得荣誉，提高学校知名度，见证自我价值实现，并逐步缩短与团队教学骨干和带头人的距离，夯实教学功底，提升本科教育教学质量。

在青年教师培育方面，北京科技大学数学教研工作室是较为突出的本科育人团队。该团队经过十余年的探索和实践，形成了完备的课堂教学创新模式，取得了非凡卓著的成绩，为兄弟院校提供了参考范式，树立了新的教学目标。青年教师成长发展的有效模式，为教师队伍实现老中青的传承延续、接力新时代育人团队未来发展重任奠定了深厚基础，助力实现学校教育教学质量的持续提升。

（四）发扬团结协作精神，筑牢团队发展根基，推动学校内涵式发展

大学英语本科育人团队课程建设和教材建设成绩斐然，为学校内涵式发展提供了重要抓手，为学校教学资源建设提质增效。团队成员建设的“大学英语自学”和“通用学术英语”课程荣获国家精品在线开放课程和首批国家级一流本科课程，其中“大学英语自学”课程上线学习强国，坚守课程建设质量，为兄弟高校提供了优质课程资源。

（五）实施本科生全程导师制，推动本科育人质量稳步提高

通过实施本科生全程导师制，扭转了学风，提高了学生的及格率，促使本科阶段人才培养工作更加扎实，学生动手与实践能力得到提升，提高了学生参与各类竞赛和大学生科研训练计划的积极性，培养了学生本科阶段的科研能力，为学校本硕贯通教育打下深厚基础。材料科学与工程专业本科育人团队通过实施全程导师制，有效促进了深造率的稳步提高，学院本科生深造率连续8年保持在66%以上，2021届毕业生深造率高达72%［8］。数学教研工作室优秀本科育人团队指导组织本校学生参加全国大学生数学竞赛，其中张明同学获得全国一等奖第二名的好成绩。在近三年中，北京科技大学参赛获奖人数在北京市高校数学竞赛中位列第三名。通过大学英语本科育人团队的努力，学生外语水平稳步提高，全国大学英语四级考试一次通过率始终保持在90%以上，位居北京同类院校前茅，具有排头兵的作用。

本科育人团队是高校完成高等教育本科人才培养任务的强大支撑。持续加强本科育人团队建设，有利于实现向优秀育人团队的跨越；完善实施团队建设过程管理，有助于推动高校教育事业再上新台阶。