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运用信息技术2.0提升高中美术教学的实践路径

2023-12-04黄政

课堂内外·高中教研 2023年10期
关键词:美术微课智慧

黄政

摘  要:信息2.0时代的到来,为信息技术的发展提供了较大空间,信息技术随之取得广泛应用。构建美术智慧课堂,有利于推进传统美术教学模式改革,提高美术教学效果,提升学生核心素养。在高中美术教学中,教师应该借助多种信息技术构建智慧课堂。文章提出了借助微课工具、电子书包、网络平台、交互平台、智能设备以提升高中美术教学质量的具体做法,以期给其他高中美术教师提供参考。

关键词:高中美术;智慧课堂;信息技术2.0;网络平台

美术是一门培养学生艺术修养和审美思维的美育课程。传统的高中美术课堂教学存在以教师为主体、缺少互动交流、教学资源不足等弊端。为解决这些弊端,教师要充分利用互联网、云平台、大数据等信息技术,建构美术智慧课堂,打破传统课堂的时间和空间界限,为学生提供更加丰富的学习资源,激发学生学习美术的兴趣,全面提高美术课堂教学效果。

一、信息技术2.0对高中美术教学的影响

在信息技术2.0背景下,人们生活的方方面面都发生了变化,美术教育亦不例外。学生从小便能接触形式多样的信息技术,这影响了学生的视觉思维。在素质教育背景下,信息化与美术教学的融合成为重要的趋势。一方面,新技术的引入可以丰富教学组织形式,加强对学生的感官刺激;另一方面,信息化将推动美术课堂向多维化方向发展,更易于满足学生多方面的审美需求。

在利用信息技术推动美术课堂改造升级的过程中,同样存在传统课堂与新课堂的磨合期。在引入信息技术之初,由于教师认识与应用上的不全面,美术教学过程中出现了本末倒置的现象,即形式大于内容,重点缺失。学生的注意力往往有限,过多强调视觉上的刺激反而会分散学生的注意力,难以在美术课堂上实现文化传承。在授课过程中,教师作为教学的主导者,对信息技术应用不熟练也将影响美术教学。

美术教学的核心是审美教育,信息技术的介入可以在一定程度上帮助学生快速接收审美信息。美术课堂教学兼顾理论教学与技艺实践,以往的课堂教学模式在理论输出与接收方面具有独特的优势,但对技艺传授、学生审美观的塑造等方面的效果欠佳。信息手段的介入与教育“游戏说”相契合,有助于寓教于乐,让美术课堂更加活泼生动,能够帮助学生养成生活化的情感、态度及审美理念。

二、利用信息技术,激发学生的学习兴趣

在美术绘画教学中,鉴定和欣赏的教学方式是很重要的。教师进行鉴定欣赏教学时,要使用信息技术营造良好的学习气氛,让学生愿意自主参与到教学中。首先,教师需要在教学时找到自己的位置,要作为教学的参与者。其次,教师一定要了解全班学生的美术学习能力、学习的特点等。对相同的美术作品,学生因为理解能力不同,所以感受到的美也不同。所以,美术教师在教学前要了解学生的学习能力。最后,教师要和学生处于平等位置,使用多媒體播放一些与学生能力和特点相符的美术作品。在这个过程中,教师要和学生进行沟通,一起欣赏美术作品,创建轻松的学习情境,有效地激发学生的自觉能动性。信息技术直观、形象、生动、多角度、立体式地全面展示美术绘画教学的内在规律,为学生提供了更多的认知和学习途径,在有限的时间里,加大教学密度,丰富教学内容,提高了课堂效率。

大多数情况下,教师所讲授的知识与学生的理解有一定的距离,运用信息技术可以使知识直观化、形象化,便于学生对照图片或视频,结合文字反复体会和理解。同时,信息技术在美术教学中的应用,能够充分融合影像、动作、声音、文字和图片,进而营造一个良好的艺术氛围,为学生的学习提供便利,激发学生的学习兴趣。例如在讲解素描课时,教师在讲解头部运动和透视时,可以先通过信息技术,为学生播放一段头部运动操,让学生跟着做。进而将头部运动的规律导入教学中,激发学生兴趣。同时,在讲解透视时,教师可以利用3D max软件制作一个头部运动的动画视频,将理论知识更加直观地展现给学生,让学生通过对照动画,加深对头部透视的理解,进而激发学生兴趣,提升课堂效率。

三、借助微课工具,突出学生主体地位

在高中美术智慧课堂构建中,教师要借助互联网、云平台、大数据、多媒体等技术制作微课,将美术课程的知识点以图片、文字、视频、动画、音频等多种载体形式融入微课中,让学生通过微课预习新课知识,消化吸收新课内容,突出学生在学习过程中的主体性,从而将“以生为本”的教学理念落实到高中美术课堂的教学中。

教师可以在备课阶段制作微课,微课内容包含种类、作用、寓意、设计方法、组合等方面,然后将微课上传到学习平台,方便学生在课前登录学习平台开展自学活动。针对不同层次的学生,在微课中设置难易程度不同的学习任务,满足全体学生的个性化学习需求。在课堂教学环节,当学生对教师的讲解未能完全听懂或者存在疑问时,可以用平板电脑打开视频学习求证,由学生自主掌控学习进度。

在讲解完基础知识后,教师预留出充足的时间安排答疑解惑环节,让学生提出疑问,由其他学生给出答案。当其他学生也无法解答疑问时,再由教师引导学生得出正确答案。开放式、交互式的智慧课堂能够让学生自行掌握学习的快慢节奏,突出强调学生学习的主体性,活跃学生的思维。例如,在教学“感受音乐”时,教师在课堂导入环节播放微课,让学生听到不同线条表现出的声音,例如,波浪声、心跳声等,引导学生认识到音乐与美术是相通的。在微课视频中,学生通过观察画家康定斯基的抽象作品,能够感受波浪线的柔和舒缓,射线的急促张力,折线的紧张不安,以及水平线的平静淡然。

此外,微课中还可以设计看图选音乐环节,让学生观察两幅图片,选出与轻柔舒缓音乐、重金属摇滚音乐相匹配的图片,从而使学生深切体会到色彩传达节奏感和情感的特点,即浅色能够表现出温柔舒畅,深色能够表现出沉闷悲伤,亮色能够表现出热情欢快。基于微课构建高中美术智慧课堂,能够让学生从被动接受知识灌输转变为主动探究学习知识,实现学生学习方式的变革,有助于提高学生学习效率。教师要善于运用多种软件制作高品质微课,使微课成为高中美术智慧课堂教学的重要辅助工具,从而提高美术课堂教学效果。

四、借助电子书包,丰富美术教学资源

传统的高中美术教学受美术教材的限制,只能向学生提供较少的教学资源,易固化学生的思维,削弱学生学习美术的兴趣。电子书包是构建高中美术智慧课堂中不可或缺的数字化教学资源包,教师要借助电子书包为学生营造良好的学习环境,补充多种学习材料和学习工具,激发学生想象力和创造力,使学生感受到美术课堂的魅力。基于电子书包的高中美术智慧课堂具有灵活性、创意性和多样性的特点,教师要熟练掌握电子书包教学资源的应用技巧,在智慧课堂上合理应用电子书包丰富教学素材,为教学活动注入新鲜活力。教师要利用电子书包弥补传统美术课堂上教学资源的不足,让学生能够随时获取美术欣赏与绘画资源,从而提高课堂学习效率。

五、借助网络平台,培养自主学习能力

在互联网时代下,高中美术教师要采用互联网与课堂教学活动相结合的教学策略,拓宽学生获取美术知识的路径,使美术学习不再局限于书本,而是可以从知识容量庞大的互联网中获取,拉近互联网与美术学习之间的距离,培养学生自主学习能力。教师要指导学生利用互联网认识美术知识,使学生具备良好的信息素养,为开展智慧课堂教学打好基础。

教师可以将课堂教学活动延伸到课前和课后阶段,运用社交App、网络搜索、网络教学平台等信息化技术,构建完整的智慧课堂教学体系。在课前环节,教师给学生布置预习任务,让学生在互联网上搜集趣味文字资料,或者在生活中用手机拍摄趣味文字的照片,而后将自己的自学成果上传到班级网络学习平台,由教师和其他学生进行评论,借助网络学习平台实现师生之间、生生之间的交流学习。在课堂教学中,教师讲解完知识点后,可以借助网络教学平台开展课堂练习,让学生在规定时间内完成答题,教师利用网络教学平台的数據统计功能,查看学生答题的正确率,以及错误率最高的题,分析学生对知识点的吸收和掌握程度,为调整教学进度提供依据。在课后环节,教师布置拓展性作业,让学生自主设计创意性的趣味文字,并利用3D打印技术打印出立体文字,或者将自主设计的趣味文字印刷到包装纸或白T恤上。之后,教师再让学生将自己制作的趣味文字作品带到课堂上分享,由学生投票选出最佳作品,使学生获得成就感。此外,教师还可以布置学生自学检测任务,让学生利用课后时间登录网络教学平台完成自测习题,巩固新课知识点。自测习题模板设置答题解析,学生可以自主检测答题是否正确,并通过答题解析弥补自己学习的疏漏。

基于网络平台的智慧课堂教学,不仅能够将教学活动拓展到课前与课后,而且还将美术知识获取途径从书本延伸到网络上,使互联网成为辅助学生开展自主学习的重要工具。在高中美术智慧课堂构建背景下,教师要善于运用互联网设计教学活动,激发学生自主完成学习任务的积极性。

六、借助交互平台,鼓励学生各抒己见

传统高中美术教学存在“一言堂”的问题,使得学生失去了表达自己见解的机会。在智慧课堂教学中,教师可以借助先进的信息化教学手段创建交互式平台,让学生在美术作品鉴赏中畅所欲言、各抒己见,敢于表达自己的想法,培养学生批判性思维。教师要在智慧课堂上扮演引导者、组织者的角色,及时给予指导,帮助学生加深对知识点的理解。

教师利用交互式平台创建智慧课堂,可以让学生在开放式的课堂环境中完成深度学习的过程。例如,教师在论坛上组织学生对作品进行鉴赏讨论,鼓励学生表达自己的见解。如教师给学生展示画家吴冠中的有关线条作品,有的学生认为,这些线条杂乱无章;有的学生认为,这些线条密密麻麻,多数呈弯曲状,杂乱中能够摸索出规律;有的学生认为线条勾勒出的意蕴丰富,画面十分具有美感。总之,教师要鼓励学生在论坛上大胆表述自己对作品的理解和判断,通过生生交流活跃智慧课堂氛围。如果有个别学生认为作品毫无美感、毫无头绪,使人感觉纠结、杂乱,无法体会到作品的意境。此时,教师为化解部分学生对作品的误解,可以向学生介绍吴冠中更多的资料和其他作品,让学生了解吴冠中的绘画艺术风格,并向学生讲述相关作品的创作背景资料,之后再引导学生对作品进行审美评价,从而使学生更加全面地认识作品。

基于交互平台的高中美术智慧课堂是学生交流想法、拉近师生距离的重要平台。美术教师要重视学生创造性思维、批判性思维的培养,避免学生出现人云亦云的惰性思维,促使学生能够开动脑筋,敢于表达自己的独特见解,不怕犯错,为学生创建畅通无阻的思想交流学习平台。

七、结语

综上所述,在核心素养教育背景下,美术课堂教学对学生审美观念的培养具有直接的作用。将信息化手段应用于美术课堂,对美术课程设计改革具有重要的意义,可以逐渐引导学生形成文化自觉。在高中美术教学中构建智慧课堂,能够使学生信息素养、自学能力、创新能力以及审美能力得到全面发展。在高中美术智慧课堂的构建中,教师要提高对教学信息化技术的熟练应用能力,围绕教学内容组织安排智慧化、信息化的教学活动,丰富美术教学资源,让学生体验到美术的魅力,促使美术课堂焕发出活力。

参考文献:

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[5]邓永霞. 智慧课堂走进美术课实践研究[A]∥中国管理科学研究院教育科学研究所. 2022电脑校园网络论坛论文集[C]. 2022:56-58.

(责任编辑:汪旦旦)

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