绘画活动中的师幼互动策略

江苏省苏州市吴江区思贤（机关）幼儿园 张晴

绘画活动是幼儿园教育中的重要组成部分，它不仅能培养幼儿的审美能力，还能促进幼儿想象力和创新思维的发展。在幼儿的绘画活动中师幼互动是至关重要的，它不仅能提升幼儿的学习积极性，还能丰富幼儿的绘画体验、发展他们的艺术素养。然而，在实际教学过程中，很多幼儿园教师并不清楚如何有效地与幼儿进行互动，从而限制了幼儿的绘画能力发展。而本文旨在探讨幼儿绘画活动中的师幼互动策略，以期为同行提供一些实用的指导和建议。

幼儿绘画活动中存在的问题

1.强调结果而忽视过程

在幼儿园的绘画教学活动中，一些教师存在过于关注幼儿的绘画作品而忽视幼儿绘画过程的现象。因为教师过于注重作品的美观，所以会给幼儿带来过多的压力和焦虑。这种以结果为导向的教学方式会抑制幼儿的创新思维和表达欲望，使他们在尝试新的想法和技巧时犹豫不决，难以激发他们的学习动力。

2.缺乏多样性的绘画体验

一些幼儿园的绘画活动室里存在设施陈旧和环境多样性不够丰富的现象。正因为缺乏多样化的绘画材料、绘画环境和工具，使幼儿的绘画体验受到了一定程度的限制。幼儿可能无法探索不同类型的绘画材料和技法，无法尝试不同的艺术风格和主题——进而限制了幼儿的艺术表达和创造能力的发展和提升。

师幼互动在幼儿绘画活动中的作用

1.增强幼儿的绘画意愿

积极的师幼互动可以有效增强幼儿对绘画活动的学习兴趣。当教师表现出对幼儿绘画的关注和兴趣时，便能够有效激发幼儿的好奇心和参与度。因此，教师可以与幼儿互动、交流并分享绘画的乐趣，让幼儿感受绘画的乐趣和成就感，从而增强幼儿积极参与绘画活动的意愿。

2.激发幼儿的创造力

有效的师幼互动可以激发幼儿的创造力。教师可以通过与幼儿的互动和对话，引导幼儿展开想象力、发散思维，尝试完成新的创意和想法。教师可以通过启发性的问题和引导性的话语，鼓励幼儿探索不同的表达方式和艺术风格，帮助他们培养独立思考和创造性解决问题的能力。

3.提升幼儿的自信心

积极的师幼互动可以提升幼儿的自信心。在绘画活动中，教师可以给予幼儿积极的反馈和鼓励，肯定他们的努力和成果。当幼儿感受到教师的认可和支持时，他们会对自己的绘画能力和表达能力充满信心；教师还可以帮助幼儿学会正确的自我评价的方法，鼓励他们在积极的环境中接受挑战、克服困难，并相信自己可以不断进步。

幼儿绘画活动中的师幼互动策略

一、提供适当的指导和支持

1.鼓励幼儿个性化表达

教师应该鼓励幼儿自由表达自己的想法、情感和想象力。例如，教师可以从幼儿的兴趣出发为幼儿选择诸如“未来的房子”“会变的饼干”“我喜欢的糖果”等主题，这些主题虽然具有不确定性，但是却可以为幼儿的想象提供依据，让他们既不受某一具体事物的限制又不会凭空想象，也不受成人世界的是非对错和是否像与不像的局限。进而教师再通过问问题、倾听和回应幼儿的绘画作品，帮助幼儿深入思考和表达，培养幼儿的创造力。

2.给予积极的反馈和鼓励

教师应该给予幼儿积极的反馈和鼓励，肯定他们的努力和成果。通过肯定幼儿的绘画作品能够增强幼儿的自信心，激发他们继续参与绘画创作的积极性。例如，教师在引导幼儿画小鱼时，部分幼儿画了几条小鱼就不愿意画了，有些则是画满了整张纸……这时教师就应该根据幼儿的个体差异，鼓励能力较弱的幼儿选择简单的内容大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿大胆想象，继续丰富自己的画面。教师要注意在评价幼儿的绘画内容时要让所有幼儿都能被及时肯定，让所有幼儿都能体验到成功的快乐。

二、创建积极的学习环境

1.鼓励幼儿相互交流和分享

教师应该鼓励幼儿开展高频次的互动和合作。例如，在幼儿集体创作水粉画时，教师可以引导幼儿学会合作使用材料——有些幼儿在绘画时不知道该怎么给某个物体配色，不知道接下来该画些什么，这时教师可以让幼儿询问同伴，引导幼儿说出类似“你认为这里应该用什么颜色好”的话语——教师适当引导幼儿发表自己的看法，以促进幼儿之间的交流、合作和互助，从而丰富他们的绘画经验和视野。

2.培养师幼之间的信任关系

教师应该与幼儿建立亲密的师幼关系，积极倾听幼儿的意见和想法，尊重他们的个体差异和创意想法。同时教师应该给予幼儿足够的自主权，让他们有机会作出自己的决策和选择。例如，在开展“海底世界”的绘画活动前，有的幼儿提出自己不会画海里的各种小鱼，还有的幼儿建议大家玩一个与海底世界有关的游戏。这时教师应该及时尊重幼儿的想法，根据幼儿的兴趣，让幼儿观看海底世界的录像、海底世界动画片等，进而让幼儿了解丰富多彩的海底世界。同时教师也可以组织幼儿积极参与“一条小鱼游来了”的游戏，积累幼儿的创作经验，从而促进师幼之间的亲密关系。

三、创造多元化的绘画体验

1.提供丰富的绘画材料

教师应该为幼儿提供丰富多样的绘画材料和工具，如颜料、彩笔、纸张、刷子等——通过给予幼儿更多的选择和发挥空间，从而使幼儿不受特定绘画手法的限制，自由大胆地表现自己的想法，从而激发他们的创造力和想象力。

2.鼓励幼儿尝试不同的绘画技法和风格

教师应该鼓励幼儿尝试不同的绘画技法和风格，如水彩画、蜡笔画、素描等，让幼儿根据自己的兴趣尝试新的技法和风格，拓展自己的艺术表达方式，发展个人风格和创造力。

四、注重绘画启发与展示

1.加强绘画启发，在互动中增强美术素养

在传统美术教学模式中，部分幼儿教师以发布任务的形式开展教学活动，但接下来的教育活动他们往往不再深度参与，这种教学方式不仅与科学的教学方法相悖，还严重背离了互动教学的原则，无益于绘画教学活动的开展。在美术教学活动中，幼儿教师可以通过启发式教学方法，促进师幼之间的有效互动，提高幼儿的美术素养。

例如，幼儿在完成天空主题的绘画时，教师通过启发式的教学方式进行引导，帮助那些绘画思路较为闭塞的幼儿开拓思维——教师先向幼儿提问：“小朋友们，你们在生活中见过什么样子的天空呢？”有的幼儿说见过像湖泊一样湛蓝的天空；有的幼儿说见过狂风大作、电闪雷鸣后的天空……等幼儿一一回答完后，教师可以继续提问：“有的天空是晴朗而湛蓝的，有的天空被朵朵白云点缀，而有的天空在黑夜中闪烁着星星。那么，你们最喜欢的天空是什么样子的呢？希望你们可以在待会的绘画中展现出来，最后分享给其他的小朋友们。”教师通过启发式的教学方式，鼓励幼儿发挥自己的想象力，用画笔描绘出自己最喜爱的天空。这不仅增强了师幼之间的互动，还帮助幼儿提升了绘画水平和创意思维，让幼儿的作品更具个性和独创性。

2.定期展示和评价幼儿的绘画作品

教学评价与总结是美术活动中不可缺少的一个环节，它关系到幼儿对于绘画的认识与发展，因此，教师在评价过程中需要起到引导作用，尽量做到合理公正，不要随意评价。这就需要幼儿教师权衡幼儿绘画画面的优缺点、创意的新鲜和大胆，从而保障幼儿绘画学习的有效性。

例如，当开展以“植物”为主题的绘画活动时，首先，教师应对全体幼儿的绘画作品进行点评，这样做的目的是教师可以对全体幼儿的绘画能力有所了解；其次，在对每个幼儿绘画作品进行点评时，要强调颜色的使用及线条的勾勒等，并且不同幼儿的作品不能套用固定的标准进行评价，因为作品表达了幼儿对于艺术创作的见解；最后，教师分发幼儿的作品引导幼儿进行同伴互评，鼓励幼儿鉴赏同伴的作品，并对幼儿正确的看法予以鼓励，对不正确的看法则需要及时纠正或引导，以辅助幼儿完成同伴作品的点评。

总而言之，通过提供适当的指导和支持、创建积极的学习环境以及创造多元化的绘画体验可以有效提升幼儿的绘画能力，为幼儿的艺术发展奠定坚实的基础。为此，幼儿园教师应注重师幼互动策略的实施，主动为幼儿的绘画活动提供更好的支持和指导。因为，只有在积极的师幼互动中，幼儿才能够自由发挥想象，展现出他们独特的艺术天赋和创造力。