借助ESA教学模式，开展高中英语阅读教学

曹霞

《普通高中英语课程标准》（2017版）指出，教师应在一定的主题语境下进行所有的语言活动，让学生基于不同语篇类型，通过发现问题、分析问题、解决问题来掌握语言知识，并灵活运用这些知识。同时也应让学生尝试运用所学的知识，创造性地表达自己的观点、态度。ESA模式是英国教育家杰里米·哈默在20 世纪90年代末提出的一种教育模式。它强调了英语语言教学的三要素：即投入（Engage）、学习（Study）和运用（Activate）。其中，Engage阶段的目的是“激趣”——激发学生对学习内容的兴趣。Study阶段则是引导学生系统性地、有逻辑地学习语篇、词汇等语言知识。Activate阶段的目的是通过多样化的活动，让学生巩固所习得的基础知识，并能够在语境中灵活运用。ESA模式以学生为本，倡导学生主动学习，提升其课堂参与度，完美契合了新课程标准的要求。笔者认为，教师应该深入探究ESA模式，将其融入进高中英语课堂教学，帮助增强阅读教学的有效性。

一、Engage（投入）阶段，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。Engage阶段就相当于学习前的“热身”活动。在这一阶段的教学中，教师可以根据文本的难易水平，从学生的需求入手，利用图片、歌曲、视频、趣味小游戏、小故事等资源进行导入。这样的教学形式丰富、新颖，引人入胜，可以充分激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉悦的环境中进入学习状态。当然，这些活动必须与所学内容具有较高的关联度，为即将进行的教学作好铺垫。

例如，教师在教授必修第一册的Extended Read?ing 板块时，可以先播放经典的英文原版歌曲《友谊地久天长》来激发学生的兴趣，听完歌曲后，让学生列举出一个朋友应当具备哪些品质，才能真正使友谊地久天长。教师鼓励学生们畅所欲言，用几个形容词加以表述。这时学生们会积极思考和表达，认为真正的朋友应该generous、sincere、caring、tolerant、loyal等。这时教师再适时导入“Of Friendship”这篇课文，引导他们看一看英国著名的大作家、哲学家培根是如何看待友谊的。

再例如译林版高中英语必修第二册Unit 3 Read?ing 板块，课文的标题为“Alex around the world”，两篇短文分别是Alex在印度参加婚礼和在巴西参加里约狂欢节的旅行日志，介绍了Alex见识到的不同国家的风土人情。教师可以先给学生们播放两个相关视频，一个是“A typical Indian wedding ceremony”，让学生直观地感受印度婚礼上新人的着装、配饰，婚礼仪式的风俗习惯等；另一个视频是“Carnival in Rio”，展示了里约狂欢节上的恢弘场面，充分调动起学生的学习热情，进入学习状态。

二、Study（学习）阶段，提升学生的阅读能力

当学生的学习热情被充分调动起来后，便可以进入Study阶段，这也是整个课程的核心部分。在这个阶段，教师应该起到主导作用，帮助学生搭建学习框架，引导学生学习词汇、语法知识，分析文本的结构、体裁风格，了解相关文化背景知识，也可以让学生通过合作讨论等形式进行归纳总结，提升学生的阅读能力。

在教授译林版高中英语必修第一册Unit 1 Ex?tended Reading板块《妈妈的银行账户》时，教师首先带领学生们分析构成小说的四大要素一setting，charac?ters，plot，theme，指导学生通过scanning 和skimming来找出这篇小说的背景、角色、情节和主题，先对文本有一个整体的把握，然后在精读时，再设置几个问题引导学生进行二次阅读，体会文本深层次的含义。例如：

Question 1.Does Mamas bank account exist？

Question 2.Why did Mama remind us that“We dont want to go to the Bank.”？

Question 3.What did the Bank Account mean to them？

Question 4.Why didnt Mama tell the truth to her children？

通过这几个问题，学生会深入理解文章主题，加深对母爱的理解。在学习过程中，自主权要充分交给学生，如果阅读过程中学生碰到阻碍理解的生词或短语、句子，教师可先鼓励他们结合上下文进行词义的猜测和判断，如果还是觉得十分困难，教师再进行讲解。遇到长难句，教师可以引导学生进行句子结构的拆解，重点解读每个部分的构成，最后再列举类似的句型，让学生尝试翻译，以达到举一反三的目的。

三、Activate （运用）阶段，培养学生的综合素养

语言是交流的工具，最终还是为交流服务的。在Activate阶段的教学中，教师应有意识地避免重复、机械的低效活动，而是给学生搭建生活化的场景，提供语言交流的机会，让学生有机会在贴近生活的情境中积极应用所学知识，大胆表达自己的观点、态度。这些活动包括复述故事、情景剧表演、辩论、文学创作等。创造机会让学生能够将语言和实际生活相结合，活学活用，提升他们的综合素养。

以译林版高中英语选择性必修第一册Unit 4 Reading 板块How to read a poem为例，本文是一篇演讲稿，主题是“如何阅读诗歌”。作者告诉听众首先要听从自己的耳朵，去感受诗歌的韵律美；其次，做一个“探索者”，走进诗歌的意境；再次，要有耐心，整体把握诗歌的主旋律，而不需要急于弄懂其中的每一个字；最后，去欣赏诗歌，体会它的内在美。本文旨在引导学生从音韵和意象两个方面欣赏英文诗歌，领略诗歌的语言之美，鼓励学生学会从诗歌这一文学形式中汲取营养，从富有韵律的英文诗歌中学习英语，在纯正的英语文学熏陶下感悟诗歌，最终提高文学素养。为了达成这个目标，教师设计了如下活动，让学生应用所学知识：教师选取了一首诗歌“Sweet and Low”，把这首诗歌中的八个英文句子随机分给8名同学，让他们大声朗读出这八个句子，然后大家一起对八个句子进行排序，组成一首完整的诗歌。教师可以给予适当的帮助，例如“Shall I tell you the first sentence？”或者“Please pay attention to the pronunciation of the words at the end of each line.”之后教师展示原版的诗歌，学生检查自己的排序是否与之完全一样。如果不一样，思考哪种语序更好。最后教师再让学生共同讨论出该诗歌的深层次含义，体会该诗歌的写作手法。

总之，相较于传统的阅读教学模式，ESA模式有明显的优势，能更加科学、高效地提升高中英语教学的效率。在实际教学中，教师通过整合课内外丰富的资源，以学生的学习需求为基本出发点，巧妙设计En?gage，Study 和Activate三个阶段的教學活动，丰富课堂内容。另外，ESA教学模式还有助于发挥学生的主体作用，增强他们实际应用语言的能力，培养学生的核心素养。