提高阅读教学效率的三种方法

周瑾

受旧的教学模式的影响，一些教师常以教学内容为导向，采用“讲解知识+开展随堂训练”的方式帮助学生记忆知识，并未给予他们足够的时间去进行自主学习，导致阅读教学的效率不高。对此，笔者认为，语文教师应采用合适的方法，激发学生的学习兴趣，以达到提高教学效率的目的。接下来，笔者就以《鸿门宴》的教学为例，谈谈具体该如何做。

一、播放电影片段

要想让学生在短时间内走进文本，围绕文本的内容进行探究，教师就需要采用一些特殊的方法。以《鸿门宴》为例。这篇文章中有许多的通假字、古今异义词等，学生理解起来有一定的难度，且部分学生存在畏难心理，难以深入地理解文本的内容，自然也就没有学习的动力。基于此，教师可以播放电影《鸿门宴》中的精彩片段，在激发其学习兴趣的同时，拉近他们与文本之间的距离。

例如，在教学的过程中，教师可以借助多媒体设备为学生播放香港导演李仁港执导的电影《鸿门宴》中的片段，使他们能够快速地进入相应的情境，激发其学习兴趣。在此基础上，教师可以提出问题，以帮助他们更好地阅读文本，如：

1.项羽邀请刘邦参加鸿门宴的目的是什么？

2.刘邦是否如约而至？结果如何？

学生可以通过阅读文本来寻找答案，并围绕问题展开讨论。结合影片和文本中的内容，学生很快便能找到问题的答案：1.项羽大破秦军后，听说刘邦先进入了咸阳，“欲王关中”，在亚父范增的建议下，设下“鸿门宴”，想趁机杀掉刘邦，永绝后患。2.刘邦如约而至，凭自己的聪明才智以及众人的帮助，最后成功脱逃。在这个过程中，学生对文本产生了极大的兴趣，且获得了良好的学习体验。

二、布置学习任务

学习任务能够使学生明确学习的方向，围绕特定的主题开展探究活动，进而做到有的放矢，突破阅读理解的难关。任务也能引领学生快速地走进文本，建立完整的知识框架，培养其多种能力。在设计学习任务时，教师要做好以下两个方面的工作：

第一，立足教学目标，分析教学的重难点内容，保证学生在學习时有信心；第二，弄清各个学习任务之间的关系，秉持“以生为本”的教育原则，设计有针对性、有层次的学习任务，培养其思维能力。

以《鸿门宴》的教学为例。为了使学生明确学习的方向，提高学习的效率，我们在语文课上可以为学生布置这样的学习任务：

阅读课文，勾画出其中描写项羽的语句，翻译这些语句，并结合上下文概括项羽的性格特点。

学生围绕任务进行探究。在讨论的过程中，部分学生指出：项羽听闻“沛公已破咸阳”，怒火中烧，又听闻“沛公欲王关中”，当即决定攻打刘邦。从上述细节中，我们能够发现项羽是一个冲动冒进、喜怒形于色的人。部分学生提出：刘邦自辩，项羽立即相信了他的话，并和盘托出了此前曹无伤向自己通风报信的事情——“此沛公左司马曹无伤言之”。从这一细节中，我们可以看出项羽是一个心直口快、心无城府的人。还有一些学生提出：在鸿门宴上“，范增数目项王”，而项羽都没有反应。从中能够看出项羽是一个优柔寡断、狂妄自大的人。

当然，教师也可以让学生结合文章的内容分析刘邦、范增等人物形象的性格特点。一名学生指出：“一开始，刘邦将自己的姿态放得很低，又是道歉，又是诚恳地诉说事情的始末，欲以他们曾共同伐秦的情谊打动项羽。从中能够看出刘邦是一个能言善辩的人。后面，刘邦步步为营，一步步化解危机，最后成功逃脱，说明他城府极深。”有的学生指出：“范增深谋远虑，尽职尽责，但性格过于刚烈，急躁易怒，这也是此次刺杀计划失败的原因之一。”

在任务的引导下，学生能够深入地分析人物形象的性格特点，客观地评价这些人物形象，达到了教师预期的教学目标。

三、开展学习活动

在以往的阅读课上，一些学生的学习积极性比较高，习惯按照教师的节奏去学习，不注重主动思考，在一定程度上限制了能力的提高。基于此，在阅读教学中，教师可以组织学生开展学习活动，引导他们站在不同的角度思考问题。

在教学的过程中，教师可引入这样一个辩题：“众所周知，在历史上，项羽最终败给了刘邦，自刎于乌江。如果在鸿门宴上项羽听从了范增的建议，将刘邦杀掉了，结果会不同吗？”

学生针对上述辩题展开辩论。正方的学生认为：“项羽如果在鸿门宴上将刘邦杀掉，一定会成为霸主，称霸天下。项羽非常勇猛，出身也比较高贵，称王也是理所应当的。”反方的学生则认为：“项羽即使在鸿门宴上杀掉刘邦，依旧不能称王。因为项羽为人狂妄，做事冲动，不是做帝王的料。就算他杀掉刘邦，也难以称王。”学生们积极辩论，纷纷阐述自己的观点，对文本的内容也有了更加深入的理解。

此外，教师还可以组织学生开展“角色扮演”活动，加深他们对文本、对历史的理解。首先，我们要组织学生收集相关的史料，了解“鸿门宴”发生的背景以及项羽、刘邦等人的性格特点，以此来编写剧本。其次，我们要鼓励学生在活动中及时地讨论和反思，积极分享自己的观点，发散思维。最后，教师要记录学生的活动情况，并作相应的评价。我们要关注学生能否按照所分配的角色扮演，是否可以完整地概述历史事件发生、发展的过程，在对话、互动的过程中能否展现角色的性格特点、心理活动……

通过开展这样的活动，我们能够有效地调动学生的学习积极性，培养其交流能力、创造能力和合作能力。

综上所述，在阅读教学中，教师要结合学生的实际情况，采用多种教学方法，丰富其学习体验，拉近他们与文本之间的距离，做到有的放矢，提高教学效率。