高中传统文化教学的四个着力点

龚 毅

新课标将“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”作为基本理念之一，指出了“继承和弘扬中华优秀传统文化”在育人方面的重要价值。新课标还将“文化传承与理解”确立为语文学科的四大核心素养之一，这进一步明确了“继承和弘扬中华优秀传统文化”在培养学生“热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义”方面的作用。

传统文化在教学上具有巨大价值，但传统文化是一个涵盖范围极广的概念，教师在真实的教学过程中往往缺乏对传统文化的明晰认识，只能简单地从时间维度进行把握，笼统地将古代文化称作传统文化。同时因为对传统文化包含哪些具体的内容缺乏准确把握，教师不能在教学中确定好涉及传统文化的教学内容，以至于不能在教学中有效地渗透好传统文化教育。对此，有必要深入认识传统文化的具体内容。针对高中语文教学，可以粗略地将传统文化划分为四大方面的内容：传统文化中的知识、传统文化中的思想、传统文化中的艺术、传统文化中的生活。本文就结合实例谈谈这四个方面的具体内容。

一、传统文化中的知识

人们通常将文化分为狭义文化和广义文化。广义文化指的是人类创造的物质产品和精神产品的总和。而在高中语文教学中，我们所说的文化其实是狭义文化——语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品，传统文化则指以文言为载体的一切精神产品。正如张岱年在《中国文化概论》中所阐述的，“独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，嘉惠世界的科技工艺，精彩纷呈的文学艺术，充满智慧的哲学宗教，完备深刻的道德伦理，共同构成了中国文化”。可见，在传统文化中有一部分内容属于知识层面的内容，比如语言文字、神话传说、寓言故事等。这些知识性的内容是我们学习、理解传统文化的基础与起点，也是高中语文传统文化教学的一个重要方面。

以语言文字为例，传统文化的内容十分丰富，包括文字、成语、谚语、民谣等。文字作为文化的载体，既是承载文化信息的工具，其自身也暗含着古人的思维习惯，蕴藏着古人的智慧，表现着民族的审美特征。如汉字中的象形字，其表现的是先民以形象思维进行思考的思维方式。再如文言文中存在大量使用四字短语的现象，文言的典雅之美在此，文言的整齐之美也在此；成语以四言为主，并且大量的成语在语法结构上相同，具有对称之美，这些都与中华民族追求对称美的审美习惯密不可分。可见，这些传统文化知识既是传统文化的载体，又是传统文化的构成部分，教师在教学中要使学生形成长期积累这些传统文化知识的习惯。

二、传统文化中的思想

思想是人独立于其他物种的一个重要标志，展现着一个人精神世界的高度，也是构成一个人精神品格的要素。传统文化中的思想对锻炼人的思想、塑造人的精神品格具有重要作用，它可以涵养人的心性、培植人的道德。传统文化中的思想涵盖的内容极其广泛，对于语文教学而言，其中重要的是传统道德伦理和传统政治文化两个部分。

传统道德伦理更多地指向对个人道德的培养，可以将其理解为对个体的规范与约束，或者是对个人在做人方面提出的总则，其在当今社会依然具有积极意义。比如儒家提出孝、友、悌，倡导父慈子孝、夫妻和睦、兄友弟恭。人们固然不能将其奉为金科玉律，原封不动地按照《论语》所讲的去做，但要理解，这些思想在本质上追求的是一种和谐融洽的亲情关系。再如古人提出的交友原则——诚信、正直、宽恕，是对于朋友关系的规范，体现出传统文化对人情美、人性美的呼唤。传统道德伦理对个人理想品格的要求是刚健自强——“君子以自强不息”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这是一种积极向上的人生态度。

三、传统文化中的艺术

艺术是情感的表现，是美的形式，是民族文化精神的体现，能够启发人的思想，涵养人的品格，提升人的审美能力。传统文化包含文学、建筑、绘画、园林等诸多艺术内容。高中语文必修教材选入的文章，在建筑方面有梁思成的《中国建筑的特征》，文中详细介绍了中国古代建筑的构件、色彩、比例、外形等。艺术具有相通性，如果能够了解古代建筑的基本形制，学生也能更好地理解文学作品，如《滕王阁序》中的阁，《项脊轩志》中的轩，《兰亭集序》中的亭，等等。《阿房宫赋》更是一篇直接描写中国古代建筑的文章，作者所描绘的宏伟景象，是需要读者具备一定的古代建筑知识才能想象出的。

而对于高中语文教学来说，文学艺术是最应该关注的。传统文学艺术形式多样，诗词歌赋、小说散文、戏曲对联，可谓琳琅满目，各尽其美。其中古典诗歌有四言、五言、七言，品类繁多，每一类又有多样的风格，如简单的四言诗中既有《静女》的清新活泼，也有曹操《短歌行》的雄浑壮烈。古典诗歌与音乐关系紧密，如宋词元曲原本就是能唱的，教师要通过教学让学生感受传统文学艺术的形式美、语言美、音乐美、内容美、情感美、思想美。

四、传统文化中的生活

文化来自现实生活，一切与人相关的活动最终都沉淀为文化，所以文化又折射出相应时代人们生活的本来面貌。传统文化反映的是古人的生活情态，以及他们在生活中产生的认识、情感以及形成的意识。从这个角度看，我们学习传统文化也是在了解传统社会中人们的生活状态、情感认识。天文、农学、历法等与人们的生产生活紧密相关，这就是传统科技文化；服饰、民俗等与人们的生活紧密相关，这就是传统民俗礼仪文化。如此种种，不一而足。传统文化中涉及人们生活的内容十分丰富，也是高中语文教学中进行传统文化教学的重要内容。比如《祝福》中人们忌讳说“死”字，属于禁忌文化的范畴；《滕王阁序》中“三尺微命”的“三尺”属于服饰文化。

来源于生活的文化具有强大的生命力，它会伴随一个种族、一个国家的延续，一直传承下去，曾经的文化又会变成现在的文化。学习、理解这些文化，也是人们对当下生活的一种感知。虽然有些民俗文化已经随着时代的发展而消逝，比如《兰亭集序》中的“修禊”“曲水流觞”等等，但学习它们，既能了解先民的生活状态，也能把握古人的精神世界。

高中阶段是学生人格形成的重要时期，作为教育者，教师要借助传统文化在人格的培养、精神的塑造等方面的巨大作用，落实立德树人的根本任务。