班本探索情境下的初中作文写作教学

2023-11-30刘文莉

中学语文 2023年29期

刘文莉

班本探索是一种基于情境教学理念的教学模式，旨在通过学生自主探究和合作学习来促进学生提高学习兴趣和能力。班本探索情境下的写作教学强调让学生在真实、具体的情境中进行写作，在实践中提高写作技能。本文将探讨班本探索情境下的初中作文写作教学方法。

一、聚焦写作需求，主次分明

情境探索应该聚焦主要问题，让学生对某一方面进行探索，并且悟到真切感受。在作文教学过程中，教师需要确定写作教学的主题和目的，并根据重要性确定主次分明的写作需求。

在开始作文教学之前，了解写作目标可以帮助学生确定写作需求。初中语文教材的写作部分，已经对写作训练的目标做出了明确的要求，例如七年级上册第三单元的“写人要抓住特点”以及第四单元的“思路要清晰”，教师在创设班本探索情境时就应该按照此目标展开。在开展班本探索情境下的写作教学时，教师应该培养学生读者意识，使其明确自己的读者群体，即贯彻“写作—发表”的创作思路，让学生在创作时有意识地思考自己的文章是写给什么样的读者群体，应该满足什么样的需求。其次，教师应将写作中要涉及的各个主题按照重要性从高到低排序，以确保在学生在写作时首先关注最重要的内容。例如七年级上册的第六单元的写作训练目标“发挥联想和想象”，目标要求较为广泛。新课标指出，“通过整体感知、联想想象感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验”。基于此，写作训练的要求“主要”可以分为“联想要自然恰切”“联想要合情合理”“联想和想象要有诗意”；“次要”则可以根据创设的内容进行下一步要求，如“要求故事性”“要求贴近生活”“要求语言优美”等。

二、基于跨学科思维，创设读写情境

新课标在“跨学科学习”任务群中指出，“围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动”。基于此，在创设班本探索情境时，教师可以适当开展跨学科学习活动，以读写结合的方式，提高学生的语言文字运用能力。以七年级上册第一单元“热爱生活，热爱写作”的作文教学为例。从标题就可以明确看出，相对于语言表达能力，本单元更侧重对学生的写作兴趣的培养。在创设班本探索情境时，教师要明确这一关键信息。笔者基于“跨学科学习”任务群，创设了“探索湿地生态系统”的写作情境。

在进入情境之前，笔者让学生阅读相关的科普文章、新闻报道等，了解湿地的形成、湿地生态环境和保护措施等方面的知识；然后设计读写结合的任务，让学生选择一种湿地生物进行研究，并撰写有关该生物的报告或作文。在写作过程中，学生可以分成小组，相互协作、互相学习，共同进步。每个小组分工合作，比如有些学生负责采访和搜集资料，有些学生负责撰写文章，有些学生负责审阅和修改。合作学习不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的协作精神和团队合作能力。为凸出“热爱生活，热爱写作”的写作主题，教师还可以让学生写一篇与“湿地”有关的状物记叙或个人见闻。班本探索情境能够激发学生的学习热情和积极性，培养其综合素质和创新能力。

三、创造点拨空间，给予具体指导

在班本探索情境中，教师应避开传统“一作、一练、一评”的课后指导方式，突出分层次、分类别的过程性指导。基于此，教师可以创设“模拟作文阅卷班本情境评改课”帮助学生更好地了解自己的写作水平以及如何提高自己的写作能力。

第一步，准备作文素材。教师可以提前准备一篇或多篇适合该年级学生的作文，作文需要包含较多的常见错误和问题，同时也需要准备一份参考答案以及解析错误的PPT 材料。

第二步，将学生分成小组，每个小组选出一名代表作为评卷者。评卷者需要根据教师提供的评分标准对作文进行评分，同时需记录下自己的评分结果。

第三步，展示讲解。教师可以对整个评分过程和结果进行总结，并根据学生的表现输出一份评测报告。教师可以将学生的评分结果进行整理并展示在PPT 上；并根据学生的评分结果讲解哪些部分写得好、哪些地方可以进一步完善，以及应该注意哪些常见错误。

第四步，集中讨论和总结。教师在规定时间内，让各小组的代表围绕着作文的错漏点展开讨论，相互交流意见和看法，并商讨如何更好地评分和改进作文。比如，教师在讲解完一个段落后，可以要求学生自行评测该段落的得分，并与老师的评分结果进行比较。通过模拟作文阅卷班本情境评改课，不仅可以提高学生的写作能力和语文水平，还能让学生更深刻地理解作文评分标准，从而提高对自身作文的审视和修改能力。