“新文科”建设背景下地方高校创新创业教育发展研究

文/石广丽

当前，国际形势的不确定性日益显著，全球经济仍处于深度调整阶段，国内投资环境和企业经营环境面临新的挑战，进而导致新增高校毕业生就业形势不明朗。因此，各高校应积极完善理论课程体系，丰富教学实践活动，不断提升高校学生的创新创业能力。在研究和探索过程中，笔者发现，提升高校学生创新创业能力同“新文科”建设在内容及目标上具有高度耦合性。基于此，本文将“新文科”建设与创新创业教育相结合，深入剖析了缓解就业难题的对策。

2017 年，美国希拉姆学院首次提出“新文科”这一概念，明确了将新技术融入文科课程以实现跨学科学习的核心做法。2020 年，《新文科建设宣言》在新文科建设工作会议上正式发布，明确提出要打破学科专业壁垒，推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合。2023年4 月，第九届教育部产学合作协同育人项目对接会在京召开，“四新”建设进展、新文科建设模式和路径是会议的主要内容。新文科建设注重文理科之间、不同专业之间的交叉融合，旨在培养复合型人才。新文科建设的不断深入和完善，在某种程度上为地方高校的创新创业教育提供了新的思路，而学生创新创业是否成功又成为新文科建设能否有效落地的一个衡量尺度。

一、创新创业教育现状

在建设创新型国家的进程中，敢闯敢拼的高校学生一直占据主要地位。相关部门陆续出台了一系列利好政策，旨在激发个体的创新创业热情，推进社会经济的转型发展。各高校作为人才培养的摇篮，对高校学生是否具备创新创业理论基础和创新能力起着决定性的作用。经过数年的不断探索和研究，目前，国内各高校已基本建成创新创业人才培养体系。然而，在具体实践中，“双创”教育仍然面临一些现实问题，各高校必须引起重视并加快解决。

二、创新创业教育面临的问题

（一）缺乏创新创业的内在动力

受传统就业观念影响，高校毕业生往往倾向于报考公务员、事业单位、大型国企，他们中有很大一部分没有将自主创业纳入职业规划，缺乏创新创业意识。一方面，高校创新创业教育不够深入、流于形式，既没有激起高校学生的创新创业意愿，也没有引导其制订更加多元的职业规划；另一方面，高校学生在校期间普遍会接受创新创业教育，但创新创业实践活动往往只能覆盖一小部分人，没有形成浓厚的创新创业氛围。当前，“新文科”建设刚刚起步，学科建设和人才培养均处于探索阶段，创新创业的推动作用难以得到充分发挥。

（二）创新创业大赛参与度不高

目前来看，地方高校对创新创业大赛的宣传力度不足，高校学生的参赛热情普遍不高。部分参与创新创业大赛的学生，由于师资力量、教学资源以及个人水平存在差异，在创新创业比赛中并不具备突出优势。另外，在各种创新创业赛事中，虽然高校学生是参赛主体，但是指导教师往往起着主导作用。部分高校由于师资水平有限，无法为参赛学生配置带队经验丰富、实践能力和专业水平高的指导教师。长此以往，学生的参赛热情就会大打折扣，无法形成浓厚的创新创业氛围。

（三）师资队伍建设力度不足

部分高校的教师在毕业后就直接从事了教育工作，其理论知识虽然扎实，但普遍缺乏创业实践经验，在开展创新创业教育时，往往将创业过程描述得过于理想化。另外，创业者除了要具备一定的专业知识和创新精神外，对管理学、法律法规、财务等领域也应有所涉猎。要想培育出此类复合应用型人才，高校就必须组建一支综合水平高的专业教师队伍。然而，部分高校因受资金限制，无法吸引高水平的教师留校任教，也很少组织现有教师外出培训学习，进而在一定程度上削弱了创新创业教育效果。

（四）课程体系和人才培养方案有待完善

国内高校的人才培养体系大致可分为应用型和研究型两种，正因如此，高校毕业生的职业规划大多会针对某一个特定行业甚至特定职位，专业课程体系也是围绕某个行业或职位来搭建的。传统的课程体系和人才培养方案强调充分理解某一职位的技能和理论要求，追求把学生培养成能够胜任该职位的人才。值得注意的是，毕业生是按照职业规划先就业再择业，还是自主创业谋求更好的发展，谁也不能下定论。另外，部分高校并未将创新创业课程纳入人才培养方案，即使开设了创新创业课程，也仅限于理论教学，实践教学或流于表面，或以参观、见习为主要形式，无法引导学生深化对创新创业的认知或激发其创业热情。

三、创新创业问题的解决对策

（一）转变就业观念，增强创新创业意识

部分高校学生因为不了解就业形势，未能将学习和就业联系在一起，更不会将创业纳入职业规划。高校作为学生正式踏入社会的缓冲带，肩负着增进学生理论知识积累、增强学生专业技能的任务，以及将市场需求传导给学生，引导其提前做好职业规划，将创业作为正式走向社会的一种选择。因此，学生观念的转变显得尤为重要，只有突破传统就业理念的束缚，学生才有可能在创新创业中大放光彩。同时，高校可以在“新文科”建设中融入新的人才培养理念，确保教师知识和技能是多元的、交叉融合的以及面向社会需求的，进而从观念和技能两个方面为学生创新创业奠定有力基础。

（二）创办创新创业大赛，以赛促业

高校应正确认识创新创业大赛在培养学生综合能力方面的积极作用。创新创业大赛除了会对学生的专业知识有所要求外，往往还会涉及多学科的内容。参赛学生想要取得优异的成绩，就必须提前规划，有针对性地扩充知识储备。另外，高校也要加大宣传力度，积极动员教师和学生参赛，从而在实践中探索出适合自身的竞赛方向，积累实战经验。其间，高校应顺应信息时代发展趋势，借助数字化技术实现跨越时间和空间、跨专业的校际深层次交流，以赛促教，以赛促学，形成多校合作、多专业合作的创新参赛模式。简而言之，在“新文科”背景下，高校应明确创新创业教育目标、人才培养目标，依托各类赛事创建独具特色的“新文科”创新创业人才培养体系，开拓“新文科”创新创业教育与实践新模式。

（三）基于“新文科”建设要求，提升师资队伍建设水平

高校应以“新文科”建设为契机，打造一支创新创业教育水平高的师资队伍。首先，高校在招聘教师时不应局限于在校园网站发布公告，而应在全国范围内的高水平大学里开展宣讲活动，从而吸引更多的优秀人才。其次，在对教师进行培训时，高校必须确保其意识到经济发展和技术进步带来的影响，从而在后续教学中有选择地补充书本以外的知识，引导学生关注行业前沿动态。最后，高校应打破各学院、各专业之间的沟通屏障，建立健全信息交流平台，促进教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流合作，在思想碰撞中探索创新创业教育的新思路和新方法。

（四）依托“新文科”建设，完善课程体系和人才培养方案

高校应打破原有学科建设模式在应用型、研究型方面的界限，关注学生毕业后的就业方向，摒弃针对某一专业或某一职位的传统人才培养模式。现阶段，行业发展瞬息万变，学生应在职业规划中纳入更多选择，高校应以结果为导向对学生进行有针对性的培养。为此，高校需要在健全课程体系和人才培养方案过程中重点考虑以下几点：首先，在课程体系建设中突出专业特色的同时，适当引入一些交叉学科；其次，开展创新创业理论和实践教育，注重教育成果评价，让学生通过创新创业教育真正学有所得；最后，鼓励学生参与各种创新创业大赛，学以致用，以避免其在踏入社会后无法将理论与实际联系起来。

四、结语

高校学生是创新创业活动的主要参与者、重要实践者。在“新文科”建设背景下，各高校应不断探索创新创业教育的改革路径，增强学生的创新创业意识，全面提升学生的创业技能，争取为学生在严峻的就业环境中走出自己道路创造条件。同时，每一名高校教育人员都应牢牢抓住“新文科”建设的契机，不断改进创新创业教育内容和方法，为学生成功创业提供科学指导。