《会计实操》课程线上线下融合式教学实效性评价

李旭超

三亚学院，海南 三亚 572022

近几年，高校教师开展了多种形式的在线教学活动。《会计实操》课通常包括单据处理、账务处理、财务分析等内容，需要紧密联系企业的实际工作。因此，《会计实操》课程通常需要辅以会计软件进行讲解，配备机房等设施供学生上课使用，采用线上线下融合式教学模式是现阶段的新型教学模式［1］，结合《会计实操》课的特点以及课程的开展情况，了解《会计实操》课程线上线下开展的方式，分析线上线下教学融合现存的不足，剖析影响《会计实操》课程线上线下融合式教学实效性的因素，构建线上线下课堂深度融合教学实效性评价体系，提出线上线下融合教学效果时效性提升的实施保障。

《会计实操》课程知识点繁杂、抽象、难理解，且业务处理过程中操作量较大，且有些知识点难以快速掌握，需要大量反复记忆与操作，加上线上授课本身缺乏对学生上课纪律的管理，会使教师线上授课过程中感觉学生学习兴趣不足，参与性不高，学习完以后课后很少有学生会去继续加深巩固，造成线上线下教学出现衔接性不足的状况［2］。在此情况下需要对《会计实操》课程教学进行改革。

《会计实操》课程是一门集计算机知识、会计基础理论于一身的边缘课程，融合了数据库技术、财务软件原理、管理信息系统等相关内容［3］。由于现代信息技术的特点，计算机的使用对财务工作中原有的手工做账理论及方法产生了较大的影响，使得会计方法有了相应的改变，伴随着大数据、云计算、移动互联网、智能化等技术的开展应用，会计实操也在发生着迭代，尤其是财务软件的应用，直接影响学生模拟实操效果以及是否能调动学生学习积极性。

基于此，本文结合《会计实操》课的特点以及课程的开展情况，通过搜集财务软件的技术维度，构建线上线下课堂深度融合教学评价体系，借助于Excel 分析工具，反思研究过程，对线上线下教学方法实施效果进行评价，解析《会计实操》课程线上线下融合式教学应有的提升策略，优化教学设计和优化过程，激发学生学习热情，促进学生自主学习，达到线上线下教学效果一致的目标。

一、“大智移云”下的财务软件

财务软件是比较常见的企业管理软件［4］。财务软件主要立足于企业财务账目，企业资金账户，企业收支状况等方面的管理，用途明确，使用很简单。现如今财务软件种类众多，有金蝶、用友、速达、浪潮、管家婆、亿企赢、新中大、云账房等，而多数高校财经类教学使用中以用友教学版软件为主。随着科技的引领，财务软件也会在内容上迭代变更，以“大智移云”为例，大数据、云计算、移动互联网、智能化等先进的信息技术使财会办公丰富、安全、稳定，助力企业数字化转型，打造财务管理新世界，虽然会计信息系统课程依托于财务软件教学版的使用，但同样具备先进技术的财务教学软件也会对于《会计信息系统》课程产生助推，因为数字化的教学会让学生有更真实的实操模拟环境，通过大数据进行数据整合，借助于云计算对数据处理，移动互联网为学生随时随地进行实践操作创造可能，智能化连接起现代化的财务管理模式，不至于和真实的企业管理相脱节，同时激发学生的学习兴趣，更关键在于可以促成较好的线上线下教学模式，不再拘束于校园机房和课堂。

目前，我国通用的财务软件种类丰富，涉及各行各业，通过对整理出来常用的40 家软件公司①包括用友、金蝶、思爱普、浪潮、甲骨文、东软、Infor、航天信息、畅捷通、鼎捷软件、新中大、速达软件、金算盘、管家婆、赛捷软件、博思软件、久其、云帐房、悟空CRM、百望云、云快报、智邦国际、海克宝、慧穗数字科技、关衡、易磐科技、GrantTarget、织信Informat、花瓣儿、远方软件、账王、点实科技、恒德、FlexSystem、校盈家、多啦财税、润衡软件、天智数据、柠檬云数据、机巧科技40 家软件公司。进行分析，包含从软件介绍及经营范围，搜索出财务软件在信息技术方面的制造研发方向，以“大智移云”为范畴，摘取出有关内容分类为信息技术中的一项，并且汇总出相应的信息技术词频，整理结果如图1 所示：

图1 财务软件包括的信息技术词频

通过统计发现，多数财务软件在发展上倾向于智能化，并且在大数据的研发上占有优势，移动互联网和云计算技术还在不断研究开发中，有较大的潜力。

二、线上线下融合式教学实效性分析

线上线下融合式教学实效性分析首先需要建立评价指标体系，评价指标体系是开展《会计实操》课程实效性评价的核心依据，以《会计实操》课程线上线下教学实效性为评价对象，基于现有关于《会计实操》课程教学的理论内涵和评价指标体系研究成果，充分咨询从事《会计实操》课程教学与科研的教研人员。

设计《会计实操》课程线上线下融合式教学实效性评价指标体系。该评价指标体系由教学主体、教学客体、教学组织与实施维度、教学效果4个一级指标构成。其中，教学主体的二级指标包括：教学准备、教学能力和教学态度；教学客体二级指标为：知识掌握情况、参与程度和注意力集中。教学组织与实施维度由教学方式、教学内容和教学目标指标构成；教学效果包括知识效果、能力效果和总体满意度。综上，共包含4 个一级指标和12 个二级指标构成。

将上述体系转变成调查问卷，发放给20 位专家评审打分（最终15 位专家数据有效），对每一项线上线下融合式教学实效性二级指标中选择出相对应最重要的技术维度，合计分值代表着对于线上线下融合式教学的影响权重，分值如表1所示：

表1 线上线下融合式教学实效性

从表1 中可以看出根据专家的评审，影响教学主体的主要技术维度是移动互联网，影响教学客体的主要技术维度是大数据，影响教学组织与实施、教学效果二者的主要技术维度均为智能化。智能化技术在线上线下融合式教学中最为重要，其次是移动互联网，再者是大数据，最后是云计算。通过以上结论，分析出智能化是现如今财务软件的必要信息技术方法之一，也是作为提升今后《会计实操》课程线上线下教学效果的方式之一。

三、线上线下融合式教学实效性提升策略

“大智移云”是产业互联网的重要技术载体和推动力。云计算、大数据等信息技术交融，不仅改变着人们的生活，也有望掀起新一轮产业变革。在教学方面也如此，可以通过利用现代化的教学软件，现在采用智能化教学，打破课堂时间、上机操作的束缚，利用移动互联网设备，可以实现线上指导操作，弥补学生线下操作的缺失，满足教学目标，符合应用型人才的培养模式，能够实现《会计实操》课程的线上线下融合式教学，增加教学满意度。

（一）智能化教学模拟企业业务流程

应用新型信息技术不仅能增强实务性，教师在进行指导操作时还要总结出实务中可能的常见问题和解决办法，增加企业业务流程模拟的真实程度，将会计学理论和财务管理理论紧密联系公司生产实际应用，提升教学能力。在教学中既要体现会计学专业知识的应用，也要体现对学生信息技术素养的培养，强调专业基础知识与计算机网络知识、程序设计模式等知识的整合与贯通，并密切关注大数据技术、云计算、智能化等新技术对会计业务流程的影响。例如会计做账时如何采用最新的图像识别和人工智能技术，实现全自动无纸化记账和申报服务。

（二）移动互联网提升学生课堂学习效果

《会计实操》课程采取线上线下融合教学模式，延展了教学时间和教学空间，将学生的自主学习变得更加富有弹性，可以跟进教学计划。众所周知，《会计实操》课程通过学生自身不断强化练习才能将知识点熟练掌握。基于此，线上授课时教师在课堂内容设计环节，应当更加注重线上教学资源的丰富与完善，线上教学内容可以科学指导学生线下自主练习，通过在移动互联网下安装软件或者虚拟机实现课后操作。另外，教师可以将线下课堂教学内容提前以视频推送的方式发给学生，要求学生将线下课堂教学内容先期进行预习，等到线下课堂教学时教师针对共性问题进行统一讲解、示范，也可以进行单独性指导。更多的时间组织学生进行自身练习，提升学生课堂学习效果。特别是智能手机和个人电脑的普及应用，也为实操课程教学提出了创新性要求，充分利用微信、微视频、公众平台等网络媒体载体，丰富教学方法，才能更加便捷地为学生学习提供便捷，才能调动学生学习的积极性，激发学生自主学习的潜能。

（三）数据库形成整合资源

《会计实操》课程线上线下融合教学模式的应用，正是一次全新大胆的尝试。《会计实操》课程线上线下融合教学模式可以整合教育资源，形成教育教学资源的共享共建，形成数据库，同时可以与财务数据网站合作，形成数据搜集平台，供学生实践操作，从而缩短学生在简单冗繁的基础信息录入所占用的时间，将更多功夫用在财务数据的理解和分析上，也更容易增强学生的参与度，吸引学生的注意力，数据拷贝更轻松，防止数据物理丢失造成学生无法跟进教学安排。

（四）云计算更好处理数据

云计算是对于所需要的资源，通过付费即可获得额外的资源来处理相应的请求。对于教学中的数据资源的存储，虚拟公司财务的管理都可通过云计算实现。不仅可以将存储在云服务器中的财务数据进行整合、利用，以更加直观地反映企业经营动态，同时增加云计算下实时做账，实时报账，实时审账知识，适当增开云存货、云报销、云存储等相关最新课程，保证课程体系紧跟时代潮流。让学生有意识去了解、尝试和运用这些信息技术，积累丰富的实操经验，迎合市场需求，获得用人单位的青睐。