高职平面设计课程思政建设实践探讨

申惠芳，郭琪瑶

（江苏联合职业技术学院扬州分院，江苏扬州 225009)

课程思政作为高等职业教育中非常重要的一环，可以辅助高职院校实现其教育目标和使命，通过对学生进行全面而深入的思想教育和职业教育，为学生的未来职业发展打下坚实的基础。课程思政的重要性在于它可以培养学生的思想道德、文化素养和职业素质，促进学生全面发展和提高学生的综合素质，从而更好地应对职业发展和社会变革。具体的意义和作用在以下几个方面。

一是可融入中国文化、国情、历史、传统美学等内容，加强学生对中华文化传统的认识和了解，扩大国家意识和社会责任感，提高文化素养和实现民族精神的传承和发扬[1]。二是可强化道德素质和职业道德。课程思政可以通过生活伦理、职业道德、法律法规等课程，引导学生认识到自己应承担的社会责任和职业责任。三是可通过实践教育、作业、课程设计等多种方式，促进创新思维能力和实践操作能力，并加强与行业沟通合作，拓宽就业视野，使学生在学习中学以致用，不断提升综合素质和职业能力[2]。

在传统的高职课程设计中，平面设计课程主要注重学生专业技能的培养和学生个性化发展，忽略了对学生道德和文化素质的培养[3]。笔者认为，高职平面设计课程思政教育需要将精神文化、价值观念和人生态度等特殊精神财富作为课程学习的重要内容，同时需要通过注重课程思政教育来提高学生的修养、文化素质和职业素养，培养学生正确看待社会世界和未来，养成成熟的职业心理和职业道德，更好地服务社会、建设和谐社会奠定基础。

笔者通过对自己所工作的江苏联合职业技术学院扬州分院，对平面设计专业的课程进行分析，并分析所在专业的人才培养方案和课程标准，设计思政教育在其课程中的应用，取得了一些成绩。目前，学校的平面设计教育以创新、实践、合作、思政为特色，并以学生为中心，通过课程思政教育来培养学生的文化素质和职业精神，从以下三个方面来进行分析。

1 教学模式的变革

高职平面设计课程思政教育必须坚持以学生为中心，关注学生的职业生涯规划，了解学生的认知和认识特点，提高学生的职业素养和职业门槛；同时，还应注重学生的自我调节和职业身份认同，帮助学生理解自身的职业历程和职业发展方向[4]。江苏联合职业技术学院扬州分院从教学模式开始变革，将课堂教学、实验和实践三者结合，从而成了一种以学生为中心的启发式教学模式。该模式的特点在于学生的积极参与，老师起到辅助和指导的角色，课程思政教育始终贯穿整个教学过程。

例如，在某次课堂教学中，老师提出一道有关社会责任的课题作业，邀请学生提出具体的制作方案，并进行实践操作。在这一过程中，学生可以充分发挥他们的创意能力，以及思考质疑的能力，学会思考职业道德和社会责任，实践考查学生的创新思维能力。

2 课程内容的落实

高职平面设计课程思政教育强调人性化、科学化、可操作性、创新性，并且针对学生的职业化发展需求，打造了多层次、多模式的课程体系。通过教学模式变革、课程内容的落实和实践机会的开拓等多重手段，进一步完善和发展课程思政教育。职业化教育以及对职业道德和职业素养的培养是高职平面设计专业教育中优先的工作，而引导学生的职业成长也是职业教育的使命之一。课程思政教育在平面设计专业的课程中，以设计原理、平面设计软件等为主要内容进行落实，涉及视觉传达、信息战略、文化认识以及设计伦理等诸多方面[5-10]。

例如，在教学中加入创意设计作品的设计流程分析，学生能够充分理解创意设计作品设计的过程，而这个过程中又充满了思考自我、学科交叉学习、文化认同、个人和社会态度的内涵。此外，职业教育的专业精神、职业道德和人文素质是职业教育的重点和学生成长的重要保障，故而在设计伦理方面，平面设计中的道德规范及职业素养也是课程思政教育的重要内容之一。学生要遵守职业伦理，规范自身的创作行为，进而提高自身的职业素养。

3 实践机会的开拓

高校平面设计专业在未来的职业成长中，需要与各大企业建立了良好的合作关系，提供最新行业信息的前瞻性解读、新技术、新材料、新工具的试用和应用等方面的支持和指导。这样学生就可在实际的设计和创新过程中学习到如何在职场上更好地发挥自己的技能和素质优势。在这一过程中，学生将懂得理解职业道德、职业伦理、职业责任等重要概念。同时在实际操作中可以通过不断的实践来提高自身的设计水平，提升自身的职业素养。

在教学中，需要将思政教育与实践教学相结合，鼓励学生参与社会实践活动。例如，学生可以通过参加社会设计公益活动，利用自身的设计工具为社会群体提供更好的服务；学生也可以通过参加行业展会或比赛，了解更多行业发展趋势；学生还可以到国内外知名设计机构或公司进行实习锻炼，增强自身的职业技能和实践经验。这些实践活动有助于学生更好地理解职业教育的理论知识，培养创新思维能力和实践操作能力，并且更好地践行职业道德和职业精神。

笔者认为，高职平面设计课程思政教育还需要在以下三个方面注意应用，并尝试在教学实践中使用了一些教学案例。

3.1 思政教育在课程设计中的应用

高职平面设计的课程思政教育是以思想、价值观念和人生态度等特殊精神财富作为课程学习的重要内容。通过引导和培养学生对职业发展的总体认识水平，以及对工作理念和价值观的认识，培养学生人文科学素质和良好的职业道德规范和自律能力。同时，高职平面设计课程思政教育也需将社会学、心理学、管理学、领导力学等相关专业领域的内容渗入到课程设计中，以达到特定的创造力培养的目的。

例如：在一堂平面设计教学中，老师以海报设计为例，通过对现有环境面临的问题进行分析，引导学生思考社会责任和价值观的重要性。然后老师引导学生从以下几个方面进行思考：

1)目的和受众：学生需要考虑海报的目的和受众是谁，这有助于确定海报设计的风格和内容，同时也需要考虑到如何让目标受众感受到产品或服务的价值。

2)内容和形式：学生需要思考如何将产品或服务的特点通过海报传达给受众，同时也需要考虑字体、颜色、布局等方面的问题，以确保传达的信息清晰。

3)社会责任：学生需要思考海报设计是否符合社会责任和道德规范，比如是否存在歧视、不当的暴力表现等。

通过以上要素的思考，学生们设计出了一系列社会责任感强、创意与美感并重的海报，呈现出了他们对于社会、环境的关注和责任感。这样的教学案例不仅让学生在实践中掌握平面设计技巧，还引导他们思考社会责任和价值观，从而在平面设计实践中增强了学生的思想教育和综合素质。

3.2 思政教育在平面设计专业的实验与实训中的应用。

高职平面设计专业的实验与实践是一种高度仿真的实践活动，其目的是帮助学生能够更好地理解所学专业知识，将所学知识应用于实践技能中，达到更高程度的职业化。在这种学习方式下，思政教育也应呈现出其特有的作用。对于高职平面设计专业的实验与实践，学校可以通过设置场景模拟、社会创新活动等切实可行的项目，结合课程思政教育，使学生在实践中对所学知识更深刻的理解，增强了其职业道德和职业精神。

例如，在学习平面设计版式布局的过程中，可以构建不同的场景模拟，要求学生设计景区地图、数字产品界面、社交媒体平台页面等，来发挥学生在平面设计方面的创意能力，同时加强其职业道德素养。又例如：要求学生设计的页面，不能有任何违反社会公德和伦理的因素；同时鼓励学生的设计具有积极向上的思想。例如，通过设计社区志愿者服务页面来提高社会责任感。通过这样的实训项目，可以使学生理解平面设计所承载的社会责任，加强学生的职业道德培养。

3.3 思政教育在综合素质评价体系中的应用

高职平面设计专业的综合素质评价体系需要注重学生综合素质评判，而不只是知识水平的单一评价。通过课程思政教育的引入，学生的职业道德规范、自律能力和核心素质可以被纳入到综合素质评价当中。在选择评价内容时，需要考虑学生的综合评价过程，并结合职业道德。例如，为学生设计综合素质评价表，在考虑学生的设计能力、沟通能力、协作能力、创新能力、职业道德等方面的同时，增加了学生的职业道德评价。这样可以促进学生的综合素质发展，提高学生的自觉性和责任感。

例如，在一堂平面设计教学中，老师通过对学生作品进行综合素质评价，来引导学生思考社会责任和价值观的重要性。首先，老师给予学生一定的时间设计一个海报，在设计过程中，老师引导学生从以下几个方面进行思考：

1)作品的外观效果和质量：学生需要考虑画面的构图、色彩搭配、字体搭配等方面的问题，以确保作品具有美感和可读性。

2)作品的传达效果：学生需要考虑作品能否准确传达所需的信息，如何让读者在短时间内快速了解作品传达的信息。

3)社会责任：学生需要思考作品是否符合社会责任和道德规范，比如是否存在歧视、不当的暴力表现等。

接下来，老师对学生的作品进行评价，主要采用综合素质评价的方式，包括设计思路、设计转化、设计细节、工作态度等多个方面，从而进一步引导学生思考社会责任和价值观的重要性（表1)。

表1 综合素质评价

表1 中的每个评价项可以根据具体的指标设定，例如，设计思路可以根据创意程度进行评分，设计转化可以根据实现情况进行评分，设计细节可以根据品质和完整度进行评分，工作态度可以根据学生的努力程度和合作精神进行评分（表2)。

表2 设计思路评价

在表2 中，评价设计思路的维度更加具体化。创意度指的是学生提出的设计思路的独特性和创新程度，解决问题的独创性指学生在解决实际问题时所采用的独特方法和创意的表现，预见性指学生是否能提前预见到产品可能遇到的问题或挑战并提出解决方案，综合思考能力则是指学生在设计思路中有关多个方面的综合思考能力，如可行性、实用性、美观性等。这样的评价表格可以更全面地评估每个学生的设计思路，并提供更具体的反馈。

通过以上要素的思考，学生们设计出了一系列符合社会责任和道德规范的海报作品，并通过综合素质评价的方式获得了老师的认可和肯定。这样的教学案例不仅让学生在实践中提升平面设计技能，还引导他们思考社会责任和价值观的重要性，并通过综合素质评价的方式，让学生在实践中体会到思政教育在职业素养和综合素质评价体系中的应用。

总之，高职平面设计课程中思政教育的贯彻是促进学生全面发展的重要途径，它不仅有助于学生考虑职业理想和方向，更是培养学生职业道德、职业素质的重要途径。高职平面设计专业的实践与实验、职业教育以及思政教育在综合素质评价体系中的应用是课程思政教育在职业化教育中的重要内容。以学生为中心、强调实践教学、注重学生职业道德、职业素质和职业发展的职业教育理念赋予了课程思政教育更具实效的含义与内涵，使学生在未来的职业成长中能够更好地应对挑战，实现职业的成长价值。