高职院校高等数学教学优化策略探讨

迟玉华

（石家庄工商职业学院 河北 石家庄 050000）

1 高职院校高等数学教学中存在问题分析

1.1 高职院校生源多样化，基础参差不齐。高职院校学生生源包括中招考试录取的初中毕业生，单招、普通高考录取的高中毕业生，学生生源多样化，导致学生基础参差不齐，其中初中毕业生的数学基础最为薄弱。这种情况下教师教学需量体裁衣，需充分了解学生特点、学习程度、接受能力等，显然这已为高职院校高等数学教学带来不小的难度。

1.2 教学内容单一，学生学习兴趣不够浓厚。高职院校高等数学教学内容普遍存在一个明显的趋势，即教学内容单一，过于偏向于纯理论性的知识，缺乏与实际应用相结合的案例和问题，这使得数学变得抽象、难以捉摸，学生们往往难以将所学的抽象概念与他们所处的现实世界相连接。这种情况下，许多学生对数学产生了抵触情绪，因为他们很难看到数学与他们未来职业发展或日常生活之间的实际联系。长此以往，学生们可能会出现学习动力不足、学习效果不佳、学习兴趣减退的现象，甚至他们完全处于被动学习以应付考试，并非真正理解和消化所学的知识。

2 优化策略

2.1 革新教学方式。针对高职院校生源多样化的情况，优化高等数学教学应大胆革新教学方式，采用实际应用案例引入、跨学科融合、互动教学、技术辅助教学、实时反馈机制建立、安排实践等多项措施，这些措施旨在满足不同学生的学习需求，激发学习兴趣，增强实际问题解决能力，促进学生更好地将数学知识与实际应用相结合，从而为他们未来的职业发展和学术探索奠定坚实的基础。例如可以利用在线学习平台、教学视频等现代技术手段，为学生提供随时随地的学习资源，方便学生查漏补缺；还可通过定期的课程评估和教学反馈，收集学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容，以适应不同层次的学生需求，为学生未来的职业发展打下坚实的数学基础。

2.2 强化实际运用。高等数学教学中，教师可将高等数学的理论知识与实际应用相结合，通过案例分析、解决实际问题等方式，展示数学在不同领域的实际运用，让学生在课堂上能够亲身体验到数学的实际运用，这不仅可以增强学生的学习兴趣，还能提升他们的主动学习能力。例如在教授导数的概念时，可以通过汽车速度变化、商品价格波动等实际生活中的变化率问题，让学生感受到导数在解释和预测变化时的实际用途，这样便可以使教学内容不再单一，变得更加丰富，还可以更好地激发学生的兴趣。

2.3 跨学科融合。高职院校的学生往往会更加注重专业课的学习，毕竟他们会为自己将来所从事的专业做出充分的考虑。这种情况下，教师若能巧妙地实现跨学科融合，势必会让学生真正意识到数学在他们所学领域的应用价值，例如教师可以将高等数学与相关专业课程融合，打破学科之间的壁垒，帮助学生更好地理解数学，也可以将高等数学与相关的专业课程结合，让学生能够更全面地理解数学在解决实际问题中的作用。

2.4 实施个性化教学。针对学生的不同学习特点和水平，实施个性化教学是优化教学效果的重要途径。个性化教学是一种针对学生个体差异的教学方法，旨在更有效地满足他们的学习需求、兴趣和能力水平。在实施个性化教学过程中，教师可以采取多种策略和步骤，以确保每位学生都能在最适合他们的环境中取得成功。首先，分层次教学是个性化教学的关键一步。将学生划分为不同的学习层次或能力组，可以确保教学内容与学生的学习水平相匹配，这有助于防止学生感到无所适从或过于简单，从而保持学习的积极性。其次，了解学生的学习风格是实施个性化教学的重要因素。根据学生是视觉型、听觉型还是动手型，教师可以调整教学方法，使之更符合学生的偏好，从而提高学习效果。此外，个性化教学还鼓励学生自主学习。通过让学生参与制定学习计划、选择感兴趣的课题，他们可以更主动地参与学习过程，培养自己的学习能力和独立思考能力。