2023 年河北省普通高中学业水平选择性考试生物学试题评析

2023年河北省普通高中学业水平选择性考试生物学试题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，以促进素质教育发展为目标，科学构建基于德智体美劳全面发展要求的考试评价体系。试题命制依据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》，以《中国高考评价体系》为指南，凸显高考立德树人、服务选才和引导教学的功能，注重对学生核心价值、学科素养、关键能力和必备知识的全面考查。

一、凸显价值引领，落实立德树人根本任务

高考生物试题以立德树人为鲜明底色，贯彻落实党的二十大精神，坚持正确育人导向，加强对学生的价值引领。

1.传达环保理念，体现人与自然和谐共生

试题体现了“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念，呈现了我国生态文明建设的成果，引导学生理解人与自然和谐共生的重要意义。试题在知识点选择、情境设置及设问的过程中，引导学生从系统的视角理解人与自然和谐共处、可持续发展的重要性，使其树立生态文明意识，增强社会责任感。如第11题围绕气候变暖的影响等生态学研究热点，以气候变暖导致的植物开花和蜜蜂传粉时间错位这一现象为背景，考查种群的调查方法、生态系统的信息传递和能量流动等内容，引导学生关注气候变暖相关生态学问题；第17题通过塞罕坝林场森林改造增强其防风固沙、水土保持和固碳等生态功能的案例，引导学生深入了解党的二十大报告中指出的要“提升生态系统多样性、稳定性、持续性”的理念；第21题以长江江豚的保护为情境，从种群、群落、生态系统及人与环境等角度考查学生对生物与环境之间相互作用关系的理解，展现我国对保护生物多样性做出的巨大努力，引导学生参与生态建设，树立可持续发展的理念。

2.渗透生命观念，指导健康生活

试题设计多种问题情境，引导学生对所学知识融会贯通，进行分析思考，加深对生命观念的理解，同时引导学生认识到生命活动调控的精准性和复杂性，传递积极向上的生命观，树立健康生活的理念。如第4题引导学生从同功器官、同源器官、胚胎发育和遗传物质等不同层面进行思考，分析确定能够推断生命具有共同祖先的证据；第8题通过分析肾功能异常造成蛋白质流失对机体免疫力和渗透压的影响，使学生理解机体维持稳态的生理意义和复杂性，树立生命的整体观；第16题围绕节食减轻体重容易发生回弹的生活情境，考查动作电位的产生机制和突触间的信息传递，从神经中枢调控角度理解其内在神经环路机制，同时引导学生养成健康的生活方式。

二、深化基础考查，促进教考衔接

试题命制依据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》，引导教学回归课标、回归课堂，有效避免偏题、怪题的出现，让学生感受到学有所获、考有所得，引导教学落实课程标准要求，应教尽教。

1.注重基础知识考查，引导教学回归课标

试题在严格依照新课程标准的前提下，围绕高中生物学科主干知识，加强基础考查，促进学生对基础知识的全面扎实掌握，切实引导中学生物教学回归课标、回归课堂。同时，试题注重考查学生必备知识的迁移、类比、推理和辨析等科学思维能力，为高层次人才的选拔和培养夯实基础。如第1题以影响蛋白质空间结构的因素为切入点，考查蛋白质结构与功能相关的基础知识；第10题以“森林”这一实体为对象，考查种群增长、群落演替、生态系统的能量流动与营养级构成，以及生态系统的稳定及稳定性等基础知识，同时从种群、群落与生态系统水平考查学生对生物与环境之间相互作用关系的理解和分析。在考查范围上，与课程标准保持一致，注重考查内容的全面性。在考查要求上，与课程标准提出的学业质量标准对接，既不超越标准，又不降低要求。

2.结合考情教情，适度考查新教材新内容

试题命制依据新课程标准和新教材，同时在知识点覆盖方面，适度体现对新教材新增内容的考查，如第4题主要考查高中生物课程中“遗传与进化”模块“生物有共同祖先的证据”部分的内容，涉及对细胞生命有共同起源推断证据的理解；第7题以胞嘧啶甲基化后可脱氨基变为胸腺嘧啶为情境，考查学生对表观遗传中的DNA甲基化修饰的理解；第21题以对国家一级保护水生哺乳动物长江江豚的保护为背景，考查学生对生态位这一抽象概念的深入理解。

三、聚焦关键能力，服务人才选拔

生物试题坚持深化内容改革，注重对理解能力、实验探究能力和应用能力等关键能力的考查，服务人才培养与选拔，发挥积极导向作用。

1.丰富情境载体，考查理解能力

试题注重考查学生对生物学基本概念、基本原理、基本规律的理解能力，强调对生物学知识要有准确深入的学科理解，同时创设多种问题情境和多样的呈现形式，考查学生从生物学视角获取信息、解释现象进而解决问题的能力。如第6题以基因、DNA、染色体和染色体组的概念和含义为依托，考查学生对基本概念的理解能力；第19题以ATP转运蛋白基因表达调控为情境，考查学生从试题的整体情境出发，提取关键信息，对问题进行正确的推理、判断和解释的综合能力；第20题以感染病毒后小鼠采食减少利于提高机体免疫力为素材，综合考查图文转换、获取和处理信息等思维能力。

2.凸显学科特质，考查实验探究能力

生物学为实验探究性学科，试题灵活创设各种实验情境，引导学生运用所学知识，对相关生物现象进行综合分析，从而考查其推理、判断和实验探究能力。如第14题依托Fe、铁调素、巨噬细胞和红细胞发育的复杂调控关系，对Fe参与血红蛋白构成、衰老细胞吞噬和转运蛋白功能等相关知识以及逻辑思维能力进行综合考查；第22题以基因工程改造海生硅藻提高其生物柴油产能研究为素材，设问涉及基因工程、发酵工程、能量代谢和环境保护等知识模块，考查学生对实验结果的分析处理能力及利用相关知识综合应用的能力；第23题以家禽喙色和羽色这两对相对性状的遗传特征为情境，要求学生分析实验数据，运用基本的遗传规律进行遗传分析并设计调查方案对非等位基因位置进行判断，体现对学生推理分析和实验设计等能力的考查。

3.引导学以致用，考查应用能力

生物科学与社会生产生活联系密切，生物学问题和知识来源于社会实践和科学实验，其研究成果最终又将服务于生产生活。试题引用大量生产生活中的实际问题，考查学生理解、分析、解决实际问题的能力，引导学生对生产生活中的生物学问题进行深度思考并用所学知识进行思考判断，真正做到学以致用。如第12题以筛选可降解胆固醇的益生菌为主题，考查学生微生物筛选等相关基础知识，引导学生思考菌种分离筛选和培养的实验设计细节，同时与酸奶和泡菜等发酵食品的生产相联系，将所学知识与生产实践紧密结合；第18题考查食品生物防腐剂Nisin发酵生产过程的相关影响因素，考查学生对发酵条件优化和产品分离提纯等发酵工程各环节基础知识的掌握情况，引导学生思考发酵工程中如何优化体系，提高生产效率；第22题从“利用基因工程构建获得高产油脂硅藻品系”这一科学实践进行设计，考查学生对基因工程的基本操作、检测原理与步骤以及微生物发酵等相关知识的理解和运用能力，引导学生思考利用海生硅藻生产生物柴油的环保意义，以及如何更好提高海生硅藻的生产潜能。

2023年生物学试题坚持以生为本的理念，充分考虑学情、考情和教情的变化以及新旧课标的差异，通过优化试题设计，增强考生的考试获得感，同时以多种科学研究实验和生产生活素材为情境，全面考查学生知识和能力水平，充分发挥生物学科的育人价值，促进学生提升科学素养并全面发展。